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【摘 要】 随着社会经济的发展以及信息技术的进步，计算机技术的教育和普及越来越重要。中专致力于培养专业技术型人才，在这种背景下，中专计算机教学工作必须及时做出改进，进一步提升教学成效。任务驱动法是一种新兴的教学方法，本文结合当前中专计算机教学状况分析了任务驱动法的运用优势和运用方式。
【关键词】 任务驱动法；中专计算机教学；运用方式
【中图分类号】 G64.24 【文献标识码】 B 【文章编号】 2095-3089（2017）15-00-01
1 任务驱动法概述
简单地说，任务教学法就是通过教师根据课堂教学目标制定和安排一些学习任务，让学生独立思考解决或采取小组的形式来进行合作探究，通过对学习任务的完成来实现课堂教学目标。需要注意的是，在任务教学法的实施中，“驱动”是保证教学目标实现的前提和要求。教师要充分把握学生任务完成的情况，充分调动学生学习的积极性，并及时针对学生在学习中的困难和问题进行指导。因此可以看出，在任务驱动法下，学生在课堂上的主体地位更加突出，学生的学习状态也又被动转为主动，这样更能调动学生的积极性和创造性，进一步提升课堂教学的效果。
2 任务驱动法在中专计算机教学中的运用优势
2.1进一步调动学生学习的积极性
在任务教学法下，学生成为计算机课堂教学的主体，教师在制定和安排学习任务时以学生的学习情况和能力为出发点，这样便于学生跟上课堂教学的进度，提升学生在课堂上的参与度。另外，任务教学法可以使每个学生都能参与学习任务的完成中来，小组学习和探究的方式还可以增强学生之间的交流、合作与互动，这样一方面增强了学习过程的趣味性，另一方面有助于学生之间互相帮助、互相分享，学习积极性不高的同学也能被很好地调动和鼓励起来。
2.2培养学生的学习能力
在中专传统的计算机教学中，学生在课堂上处于非常被动的地位，只是被动地接收教师关于计算机知识和技术的灌输，在学习上对教师、对课堂的依赖性很大，很多学生自主学习的意识和能力特别差。任务教学法不同于此，它将学习活动很大程度上变为学生自己的事，教师在对教学内容进行讲解和明确的基础上，会让学生根据课堂教学知识进行自主学习和合作探究，并设置了科学合理的探究议题，能够帮助学生学会探究知识、应用知识，养成独立思考和合作解决问题的能力。
2.3培养学生的实践能力和创新意识
在新的时代和社会背景下，学生的创新意识和实践能力越来越成为其综合竞争能力的重要方面，尤其是对于中专院校的学生而言。借助任务教学法，教师发挥着计算机课堂的主导作用，对课堂教学和学生的学习活动起着宏观指导作用，很多探索和实践环节需要靠学生自己来完成。这样一方面可以加强学生对计算机专业知识和技术的应用，提升学生的综合实践能力，另一方面课堂实践能够引起学生的思考和讨论，学生的思维不再受到传统教学方式的限制，更加具有开创性，有助于培养学生的创新意识和能力。
3 任务驱动法在中专计算机教学中的运用方式
3.1营造良好的课堂教学氛围
要保证教师的各项教学目标和教学计划的有效落实，就应该创造活泼友好、团结向上的课堂教学氛围，这样不仅可以增强学生的学习的兴趣和积极性，提升学生对计算机课堂的投入度，还可以调动学生积极参与到计算机课堂建设中，配合教师采取任务驱动法进行计算机知识的学习。因此，教师要注重改进教学方式和风格，尽量营造轻松活泼的课堂教学氛围。教师可以充分借助多媒体教学设备整合网络教学资源，进一步充实课堂教学内容，增强课堂教学的趣味性，营造良好的课堂教学氛围。
3.2制定科学合理的学习任务
计算机是一门实践性和应用性强、更新换代速度快的课程，教师在制定教学任务时要结合计算机课堂的发展现状，在充分把握学生计算机水平和能力的基础之上，制定科学合理的学习任务。一方面要保证学习任务要具有一定的探究性和实践性，能够使学生对所学知识和技术加以应用，并且能够引起学生的思考；另一方面要保证难度适当，不能挫伤学生学习和探究的积极性。同时，教师在制定学习任务时，要充分考虑不同学生基础知识水平和能力的差异，实施差异化教学，设置难度不同的探究议题，保证所有学生都能够积极参与到课堂任务的探究中来。
3.3做好落实任务的指导工作
虽然任务教学法注重发挥学生在学习中的积极性和主动性，但是教师要深刻认识到自身在学生学习过程中的重要指导作用，认识到学生自身能力和水平的不足，正确发挥在学习落实任务中的指导作用。首先，教师要注重不断提升自身的综合素质与能力，增强计算机专业素质和能力的同时，注重提升指导学生学习和探究的能力；其次，教师要增强责任意识，及时了解学生的学习情况，对学生的任务完成情况进行动态把握，及时对学生遇到的困难和挑战进行指导；最后，教师要注重加强同學生之间的交流，及时了解学生的思想动态以及对于计算机课程学习的意见和建议，并及时对自身的教学方式、教学安排做出合理的调整。
4 小结
经过上述分析，可以充分认识到任务驱动法在中专计算机教学工作中的优势，教师要认识到当前教学观念和教学方式中存在的不足之处，结合任务驱动法在中专计算机教学中运用的具体措施，不断提升课堂教学的效果，促进学生综合计算机素质和能力的提升。
【关键词】 任务驱动法；中专计算机教学；运用方式
【中图分类号】 G64.24 【文献标识码】 B 【文章编号】 2095-3089（2017）15-00-01
1 任务驱动法概述
简单地说，任务教学法就是通过教师根据课堂教学目标制定和安排一些学习任务，让学生独立思考解决或采取小组的形式来进行合作探究，通过对学习任务的完成来实现课堂教学目标。需要注意的是，在任务教学法的实施中，“驱动”是保证教学目标实现的前提和要求。教师要充分把握学生任务完成的情况，充分调动学生学习的积极性，并及时针对学生在学习中的困难和问题进行指导。因此可以看出，在任务驱动法下，学生在课堂上的主体地位更加突出，学生的学习状态也又被动转为主动，这样更能调动学生的积极性和创造性，进一步提升课堂教学的效果。
2 任务驱动法在中专计算机教学中的运用优势
2.1进一步调动学生学习的积极性
在任务教学法下，学生成为计算机课堂教学的主体，教师在制定和安排学习任务时以学生的学习情况和能力为出发点，这样便于学生跟上课堂教学的进度，提升学生在课堂上的参与度。另外，任务教学法可以使每个学生都能参与学习任务的完成中来，小组学习和探究的方式还可以增强学生之间的交流、合作与互动，这样一方面增强了学习过程的趣味性，另一方面有助于学生之间互相帮助、互相分享，学习积极性不高的同学也能被很好地调动和鼓励起来。
2.2培养学生的学习能力
在中专传统的计算机教学中，学生在课堂上处于非常被动的地位，只是被动地接收教师关于计算机知识和技术的灌输，在学习上对教师、对课堂的依赖性很大，很多学生自主学习的意识和能力特别差。任务教学法不同于此，它将学习活动很大程度上变为学生自己的事，教师在对教学内容进行讲解和明确的基础上，会让学生根据课堂教学知识进行自主学习和合作探究，并设置了科学合理的探究议题，能够帮助学生学会探究知识、应用知识，养成独立思考和合作解决问题的能力。
2.3培养学生的实践能力和创新意识
在新的时代和社会背景下，学生的创新意识和实践能力越来越成为其综合竞争能力的重要方面，尤其是对于中专院校的学生而言。借助任务教学法，教师发挥着计算机课堂的主导作用，对课堂教学和学生的学习活动起着宏观指导作用，很多探索和实践环节需要靠学生自己来完成。这样一方面可以加强学生对计算机专业知识和技术的应用，提升学生的综合实践能力，另一方面课堂实践能够引起学生的思考和讨论，学生的思维不再受到传统教学方式的限制，更加具有开创性，有助于培养学生的创新意识和能力。
3 任务驱动法在中专计算机教学中的运用方式
3.1营造良好的课堂教学氛围
要保证教师的各项教学目标和教学计划的有效落实，就应该创造活泼友好、团结向上的课堂教学氛围，这样不仅可以增强学生的学习的兴趣和积极性，提升学生对计算机课堂的投入度，还可以调动学生积极参与到计算机课堂建设中，配合教师采取任务驱动法进行计算机知识的学习。因此，教师要注重改进教学方式和风格，尽量营造轻松活泼的课堂教学氛围。教师可以充分借助多媒体教学设备整合网络教学资源，进一步充实课堂教学内容，增强课堂教学的趣味性，营造良好的课堂教学氛围。
3.2制定科学合理的学习任务
计算机是一门实践性和应用性强、更新换代速度快的课程，教师在制定教学任务时要结合计算机课堂的发展现状，在充分把握学生计算机水平和能力的基础之上，制定科学合理的学习任务。一方面要保证学习任务要具有一定的探究性和实践性，能够使学生对所学知识和技术加以应用，并且能够引起学生的思考；另一方面要保证难度适当，不能挫伤学生学习和探究的积极性。同时，教师在制定学习任务时，要充分考虑不同学生基础知识水平和能力的差异，实施差异化教学，设置难度不同的探究议题，保证所有学生都能够积极参与到课堂任务的探究中来。
3.3做好落实任务的指导工作
虽然任务教学法注重发挥学生在学习中的积极性和主动性，但是教师要深刻认识到自身在学生学习过程中的重要指导作用，认识到学生自身能力和水平的不足，正确发挥在学习落实任务中的指导作用。首先，教师要注重不断提升自身的综合素质与能力，增强计算机专业素质和能力的同时，注重提升指导学生学习和探究的能力；其次，教师要增强责任意识，及时了解学生的学习情况，对学生的任务完成情况进行动态把握，及时对学生遇到的困难和挑战进行指导；最后，教师要注重加强同學生之间的交流，及时了解学生的思想动态以及对于计算机课程学习的意见和建议，并及时对自身的教学方式、教学安排做出合理的调整。
4 小结
经过上述分析，可以充分认识到任务驱动法在中专计算机教学工作中的优势，教师要认识到当前教学观念和教学方式中存在的不足之处，结合任务驱动法在中专计算机教学中运用的具体措施，不断提升课堂教学的效果，促进学生综合计算机素质和能力的提升。