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【摘要】本文从英语机考的大背景出发对大学生英语阅读能力的提升策略进行分析，对当前互联网技术下大学生英语阅读的新习惯和特点进行分析，认为机考和移动互联网同时赋予大学生英语阅读移动性、内容丰富性和交互性的特点。这为大学生提高机考英语阅读能力提供了更丰富的层次和渠道，因此本文最后从网络资源、学生自身和学校课程三个方面展开对提高英语阅读能力策略的讨论。
【关键词】英语机考; 英语阅读;大学生学习能力
【作者简介】法小虎（1978.08-），汉族，江苏宜兴人，长沙学院，讲师，硕士，研究方向：英语翻译。
【基金项目】2018年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“机考背景下大学生英语应用能力培养路径研究”（湘教通[2018]436号-766）。
英语机考是从2008年开始实行的，电脑代替纸笔成为学生考试的操作媒介。学生需要在考试期间完成由电脑媒介所提供的英文文章，还需要通过敲击电脑键盘来完成考试。这场改革体现了考试对基础知识和时代性的双向要求，学生要在掌握基本英语能力的同时对电脑技术有更多的了解，因此考生在考试过程中还需要了解到更多与考试系统和电脑系统相关的内容，以此来确保在考试中顺利通关。
一、机考背景下大学生英语阅读的特点
1.阅读移动性。传统英语阅读受时间、地点及书籍等多方面限制，而网络英语阅读很方便，不受时间、地点及书籍的限制。只要大学生想要学习英语，随时可以通过网络下载电子书，也可通过手机或阅读器进行英语阅读。手机可以下载很多英语书刊，学习英语非常方便。一部阅读器可以存储上百部网络书刊，减少了大学生储存书的物理空间，携带起来更方便，想学英语就可以打开阅读器学习。
现在的大学生使用的手机都是智能型的，只要下载各种浏览器或者英语学习软件就可以寻找到想要的学习资源，甚至是各种英语课程，在手机上下载一个万能英语词典，便可以使用21世纪英汉汉语词典、牛津高阶段英汉双解词典及中文维基百科和XDHY、英文字根词典等词典，手机阅读对于大学生学习英语的帮助非常大。
2.阅读内容丰富性。网络为大学生阅读学习提供了丰富的资源。手机互联网上的内容丰富，涵盖世界各地的文化、经济、政治等领域的知识，阅读来源有新闻报道、原物原版读物、网络视频等。大学生可依据文章内容通过百度或维基搜索下载有关的英语教学资料，作为课程辅助资料，增强大学生参与英语阅读的积极性。
网络环境下的英语阅读学习改变了传统的学习方式，完善了在教室里以纸质课本为主的失真的英语阅读学习，通过移动端辅助课本学习，提升大学生学习英语的积极性。网络信息技术人员通过多媒体、绘图、教学软件等，把现实的情境复制到网络上，大学生学习英语时感到新奇，学习起来不会产生枯燥的情绪，提高了英语学习兴趣。网络英语阅读汇集了文字、图像、FIASH动画等多模态的阅读文本，改变了传统单一的文本形式，充分调动人体的各个器官，改善了大脑获取信息的感官功能，充分调动了大学生的学习兴趣和想象力。网络阅读的情境性，使学生更容易理解阅读文本。
3.阅读交互性。机考阅读对网络阅读知识的系统化也有要求，当前大学生的网络阅读更具交互性。网络信息丰富，通过网络阅读，大学生可以使用电子阅读器里的工具对文本进行操作，管理自己的阅读文本记录，存储自己的阅读知识。这比传统的纸质书籍更具交互性，学生在网络上可以选择自己有兴趣的阅读知识进行存储，对大学生有帮助的知识点可随时存储、随时点击使用。网络材料信息更新速度快，学生使用方便，大学生在学习时事新闻英语时，可以了解世界各国在经济、政治、文化等领域的特点，这些内容对大学生充满吸引力，可以提升大学生的学习动力。网络英语阅读让大学生的英语学习更具社会性、移动性和连接性，英语阅读学习更贴近当下的大学生生活。
二、机考英语阅读能力提升策略
1.对英语资源的良好利用。机考英语改革可以促进学生加强英语阅读，提升英语阅读能力。在英语教学中运用多媒体网络信息技术方式，充分利用英语资源，激发学生学习英语的兴趣。网络和多媒体的内容使用现代信息技术方式，可以突破课堂，把抽象的内容变成具体的内容，把枯燥变为生动，把课堂英语教学中内容涉及的人物、环境及过程等全部以形、色、声的变化呈现在学生面前。学生因此而获得身临其境的感觉，激发学生的学习动力，参与课堂英语教学设计，调动学生主动学习的积极性，提高了英语教学的效果。英语教師要积极利用和开发这类英语课程资源，提升英语课程教学效果。
多媒体教学是指利用计算机把各种电子媒体，例如数字化的文字、图像、动画、音频及视频集合在一起，把这些媒体之间的逻辑联系建立起来，将这些复杂信息形象化地整体协调表达出来，让人们更容易接受。把多媒体信息技术应用于教学，辅助教师上课。随着英语课程教学改革，英语课程资源不断开发，多媒体课程教学进入更多的学校课堂，从而提升学生的英语阅读能力。
多媒体教学辅助教师上课，形象生动的语言情景可以吸引学生的注意力，改变英语教材枯燥乏味的弊端，创新的英语课程情景更加真实化、审美化，教学课程更加实际化。学生运用多种感官参与英语语言实际交流，提高学生的学习效率，提高教师的教学效果。多媒体教学可以立体地呈现语言的音、形、意及语境涉及的相关文化，充分调动学生的学习积极性，减少学生的学习疲劳感，让学生在愉悦的心情下学习。多媒体可以为学生提供多层次的操作链接，做到因材施教，体现个性化学习。为学生展示语言使用者的交互方式，提高学生的学习主动性。避免机械重复及母语的介入量，减少学生的学习厌烦感，加深学生对英语语感的理解。
网络教学是一种新型教学方式，可以辅助教师教学，作为英语课堂教学的延伸和补充。可以利用网络英语资源，扩大学生学习的知识面，提高学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲望，有效提高学生的语言运用能力和文化交际能力。 2.学生自学能力的培养。机考英语阅读情况下，对学生自主学习能力的要求更高，以培养当下社会需要的应用型人才。学校利用多媒体网络营造英语教学环境，设立英语交际情景，培养学生的交际能力，鼓励学生产生主动学习的动力。学校英语教学中存在的问题是学生缺少良好的语言环境。学生学习英语只局限于英语教材的枯燥环境中，学生被动地听取老师的讲解，忙于各种书面练习，这违背了英语语言学习的规律。机考英语阅读改革后，学校引进多媒体网络技术教学，现代信息技术的交互功能为学生主动学习英语创造了良好的环境。
多媒体情景英语教学设定一定的学习情景，使学生很快进入角色，唤起学生的情感体验，吸引学生进入学习英语情景中，培养学生的主动交际能力和主动学习英语语言意识。教师在进行英语教学时可以创设多种情景环境。教师利用计算机播放图像时，让学生分角色进行配音，学生将自我的感性知识上升到新的高度。学生可以自行设计英语对话内容，互相演练，锻炼英语语言，培养自主学习能力，提升了英语水平，达到了教师教学的目的。
利用多媒体网络信息教学，可以因材施教，让学生自主选择。学生根据自己的英语水平、学习兴趣，选择适合自己的英语训练情景，充分调动学生的学习积极性，帮助优秀的学生向更高的层次进取，学生的学习由被动变为主动，把学习英语由负担逐渐变成一种兴趣。改变了学生学习英语的态度，加强学生自学能力的培养。多媒体教学能够设计出图文并茂、声像齐全、通俗易懂的英语悬念情景，从而激发学生的学习兴趣。学生会不由自主地解开悬念，去思考自己感兴趣的知识，锻炼自主思维能力。在日常教学中，教师设置基本训练、综合训练、开放训练，让学生从思维中得到知识，通过强化思维形成知识系统，发展思维形成新的认知结构。在这个过程中，学生主动学习，主动强化知识结构，学生的自主思维活跃，产生探索取胜的学习欲望，主动训练自主思维能力。
3.加强机考课程培训。机考英语阅读改革背景下，学校要加强机考英语阅读课程培训，以此来增强学生对机考的熟悉程度。机考课程的培训可以从老师和学生两个方面完成，教师对机考课程的培训可以通过增加机考阅读课程的上课频率来完成，学生完成自身的机考课程培训则可以通过网络资源的获取来完成。大学英语公共课堂的老师可以联系学校内的机房多为学生安排机考模拟练习，根据机考内容为学生出题，要求学生在规定时间内完成。阅读内容需要老师从不同阅读源进行寻找，保证学生可以读到经济、科学等不同领域的内容，阅读时间也需要根据学生的具体学习等级进行安排。在学生初级学习阶段，老师可以安排较长的时间来锻炼比较简单的内容。随着课程的逐步加深，老师可以根据考试对学生的硬性规定来决定时间长短，阅读内容也可以逐步加深，主要目的仍然是锻炼学生机考期间的阅读习惯和阅读能力。
学生对机考课程的自我培训则可以从对网络资源的利用入手，由同寝室小组学生之间的互相模拟逐步深入，最后在教师的机考模拟课程内完成。对网络资源的利用要求学生能够对机考要求的英语阅读内容有所掌握，确保自己在网络上所获得的资源在要求范围内，并且符合规定。除此之外，网络课程同样为学生提供模拟机考，通过摄像头完成对模拟考试的监督，以此在最大程度上加强学生对机考考试的熟悉程度。小组之间进行机考的模拟训练则可以以寝室为单位来完成，不同学生之间相互出题，同时对机考内容进行模拟，最终达到同一小组成员的学习成绩同步提升。
三、结语
本文从英语机考的大背景出发对当前大学生的英语阅读能力提升策略进行分析和讨论，认为在当下的机考大背景下大学生英语阅读受互联网技术普遍应用的影响。互联网技术的应用同时也改变了当代大学生的英语阅读习惯，移动性阅读、阅读内容的丰富化和阅读的交互性成为机考背景下大学生英语阅读新的特点。移动性阅读将智能终端交给学生让其拥有找寻更多阅读资源的技術，阅读内容的丰富性则为移动端的用户大学生提供了更多科学的内容，交互性的阅读习惯为大学生提供了习惯机考的最佳渠道。因此大学生在机考背景下改善自身英语阅读能力策略有了更多措施可以进行讨论，从互联网技术所提供的加大英语资源利用程度，到学生自主英语学习能力的培养，最后到教师机考模拟课程的提供，学生英语阅读能力的提升可以从不同角度来实现。
参考文献：
[1]朱音尔，张肖莹.基于网络的大学英语机考探索与实践[J].外语电化教学，2009（02）：63-67.
[2]唐锦兰，刘晓悦.考试媒介对于考生成绩的影响研究——一项英语机考与纸笔考试成绩对比分析[J].中国远程教育，2009（03）：57-61.
[3]崔瑞国，李兰皋，王雪松.机考与纸笔考英语阅读成绩等效性研究[J].河北企业，2014（011）：66-67.
[4]韩士媛.在线阅读对大学英语四级机考的作用探究[J].科技资讯， 2010，（011）：196-196.
[5]张波.机考、纸考：考试方式会否影响考生的阅读理解考试成绩和考试策略[D].广东外语外贸大学，2007.
【关键词】英语机考; 英语阅读;大学生学习能力
【作者简介】法小虎（1978.08-），汉族，江苏宜兴人，长沙学院，讲师，硕士，研究方向：英语翻译。
【基金项目】2018年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“机考背景下大学生英语应用能力培养路径研究”（湘教通[2018]436号-766）。
英语机考是从2008年开始实行的，电脑代替纸笔成为学生考试的操作媒介。学生需要在考试期间完成由电脑媒介所提供的英文文章，还需要通过敲击电脑键盘来完成考试。这场改革体现了考试对基础知识和时代性的双向要求，学生要在掌握基本英语能力的同时对电脑技术有更多的了解，因此考生在考试过程中还需要了解到更多与考试系统和电脑系统相关的内容，以此来确保在考试中顺利通关。
一、机考背景下大学生英语阅读的特点
1.阅读移动性。传统英语阅读受时间、地点及书籍等多方面限制，而网络英语阅读很方便，不受时间、地点及书籍的限制。只要大学生想要学习英语，随时可以通过网络下载电子书，也可通过手机或阅读器进行英语阅读。手机可以下载很多英语书刊，学习英语非常方便。一部阅读器可以存储上百部网络书刊，减少了大学生储存书的物理空间，携带起来更方便，想学英语就可以打开阅读器学习。
现在的大学生使用的手机都是智能型的，只要下载各种浏览器或者英语学习软件就可以寻找到想要的学习资源，甚至是各种英语课程，在手机上下载一个万能英语词典，便可以使用21世纪英汉汉语词典、牛津高阶段英汉双解词典及中文维基百科和XDHY、英文字根词典等词典，手机阅读对于大学生学习英语的帮助非常大。
2.阅读内容丰富性。网络为大学生阅读学习提供了丰富的资源。手机互联网上的内容丰富，涵盖世界各地的文化、经济、政治等领域的知识，阅读来源有新闻报道、原物原版读物、网络视频等。大学生可依据文章内容通过百度或维基搜索下载有关的英语教学资料，作为课程辅助资料，增强大学生参与英语阅读的积极性。
网络环境下的英语阅读学习改变了传统的学习方式，完善了在教室里以纸质课本为主的失真的英语阅读学习，通过移动端辅助课本学习，提升大学生学习英语的积极性。网络信息技术人员通过多媒体、绘图、教学软件等，把现实的情境复制到网络上，大学生学习英语时感到新奇，学习起来不会产生枯燥的情绪，提高了英语学习兴趣。网络英语阅读汇集了文字、图像、FIASH动画等多模态的阅读文本，改变了传统单一的文本形式，充分调动人体的各个器官，改善了大脑获取信息的感官功能，充分调动了大学生的学习兴趣和想象力。网络阅读的情境性，使学生更容易理解阅读文本。
3.阅读交互性。机考阅读对网络阅读知识的系统化也有要求，当前大学生的网络阅读更具交互性。网络信息丰富，通过网络阅读，大学生可以使用电子阅读器里的工具对文本进行操作，管理自己的阅读文本记录，存储自己的阅读知识。这比传统的纸质书籍更具交互性，学生在网络上可以选择自己有兴趣的阅读知识进行存储，对大学生有帮助的知识点可随时存储、随时点击使用。网络材料信息更新速度快，学生使用方便，大学生在学习时事新闻英语时，可以了解世界各国在经济、政治、文化等领域的特点，这些内容对大学生充满吸引力，可以提升大学生的学习动力。网络英语阅读让大学生的英语学习更具社会性、移动性和连接性，英语阅读学习更贴近当下的大学生生活。
二、机考英语阅读能力提升策略
1.对英语资源的良好利用。机考英语改革可以促进学生加强英语阅读，提升英语阅读能力。在英语教学中运用多媒体网络信息技术方式，充分利用英语资源，激发学生学习英语的兴趣。网络和多媒体的内容使用现代信息技术方式，可以突破课堂，把抽象的内容变成具体的内容，把枯燥变为生动，把课堂英语教学中内容涉及的人物、环境及过程等全部以形、色、声的变化呈现在学生面前。学生因此而获得身临其境的感觉，激发学生的学习动力，参与课堂英语教学设计，调动学生主动学习的积极性，提高了英语教学的效果。英语教師要积极利用和开发这类英语课程资源，提升英语课程教学效果。
多媒体教学是指利用计算机把各种电子媒体，例如数字化的文字、图像、动画、音频及视频集合在一起，把这些媒体之间的逻辑联系建立起来，将这些复杂信息形象化地整体协调表达出来，让人们更容易接受。把多媒体信息技术应用于教学，辅助教师上课。随着英语课程教学改革，英语课程资源不断开发，多媒体课程教学进入更多的学校课堂，从而提升学生的英语阅读能力。
多媒体教学辅助教师上课，形象生动的语言情景可以吸引学生的注意力，改变英语教材枯燥乏味的弊端，创新的英语课程情景更加真实化、审美化，教学课程更加实际化。学生运用多种感官参与英语语言实际交流，提高学生的学习效率，提高教师的教学效果。多媒体教学可以立体地呈现语言的音、形、意及语境涉及的相关文化，充分调动学生的学习积极性，减少学生的学习疲劳感，让学生在愉悦的心情下学习。多媒体可以为学生提供多层次的操作链接，做到因材施教，体现个性化学习。为学生展示语言使用者的交互方式，提高学生的学习主动性。避免机械重复及母语的介入量，减少学生的学习厌烦感，加深学生对英语语感的理解。
网络教学是一种新型教学方式，可以辅助教师教学，作为英语课堂教学的延伸和补充。可以利用网络英语资源，扩大学生学习的知识面，提高学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲望，有效提高学生的语言运用能力和文化交际能力。 2.学生自学能力的培养。机考英语阅读情况下，对学生自主学习能力的要求更高，以培养当下社会需要的应用型人才。学校利用多媒体网络营造英语教学环境，设立英语交际情景，培养学生的交际能力，鼓励学生产生主动学习的动力。学校英语教学中存在的问题是学生缺少良好的语言环境。学生学习英语只局限于英语教材的枯燥环境中，学生被动地听取老师的讲解，忙于各种书面练习，这违背了英语语言学习的规律。机考英语阅读改革后，学校引进多媒体网络技术教学，现代信息技术的交互功能为学生主动学习英语创造了良好的环境。
多媒体情景英语教学设定一定的学习情景，使学生很快进入角色，唤起学生的情感体验，吸引学生进入学习英语情景中，培养学生的主动交际能力和主动学习英语语言意识。教师在进行英语教学时可以创设多种情景环境。教师利用计算机播放图像时，让学生分角色进行配音，学生将自我的感性知识上升到新的高度。学生可以自行设计英语对话内容，互相演练，锻炼英语语言，培养自主学习能力，提升了英语水平，达到了教师教学的目的。
利用多媒体网络信息教学，可以因材施教，让学生自主选择。学生根据自己的英语水平、学习兴趣，选择适合自己的英语训练情景，充分调动学生的学习积极性，帮助优秀的学生向更高的层次进取，学生的学习由被动变为主动，把学习英语由负担逐渐变成一种兴趣。改变了学生学习英语的态度，加强学生自学能力的培养。多媒体教学能够设计出图文并茂、声像齐全、通俗易懂的英语悬念情景，从而激发学生的学习兴趣。学生会不由自主地解开悬念，去思考自己感兴趣的知识，锻炼自主思维能力。在日常教学中，教师设置基本训练、综合训练、开放训练，让学生从思维中得到知识，通过强化思维形成知识系统，发展思维形成新的认知结构。在这个过程中，学生主动学习，主动强化知识结构，学生的自主思维活跃，产生探索取胜的学习欲望，主动训练自主思维能力。
3.加强机考课程培训。机考英语阅读改革背景下，学校要加强机考英语阅读课程培训，以此来增强学生对机考的熟悉程度。机考课程的培训可以从老师和学生两个方面完成，教师对机考课程的培训可以通过增加机考阅读课程的上课频率来完成，学生完成自身的机考课程培训则可以通过网络资源的获取来完成。大学英语公共课堂的老师可以联系学校内的机房多为学生安排机考模拟练习，根据机考内容为学生出题，要求学生在规定时间内完成。阅读内容需要老师从不同阅读源进行寻找，保证学生可以读到经济、科学等不同领域的内容，阅读时间也需要根据学生的具体学习等级进行安排。在学生初级学习阶段，老师可以安排较长的时间来锻炼比较简单的内容。随着课程的逐步加深，老师可以根据考试对学生的硬性规定来决定时间长短，阅读内容也可以逐步加深，主要目的仍然是锻炼学生机考期间的阅读习惯和阅读能力。
学生对机考课程的自我培训则可以从对网络资源的利用入手，由同寝室小组学生之间的互相模拟逐步深入，最后在教师的机考模拟课程内完成。对网络资源的利用要求学生能够对机考要求的英语阅读内容有所掌握，确保自己在网络上所获得的资源在要求范围内，并且符合规定。除此之外，网络课程同样为学生提供模拟机考，通过摄像头完成对模拟考试的监督，以此在最大程度上加强学生对机考考试的熟悉程度。小组之间进行机考的模拟训练则可以以寝室为单位来完成，不同学生之间相互出题，同时对机考内容进行模拟，最终达到同一小组成员的学习成绩同步提升。
三、结语
本文从英语机考的大背景出发对当前大学生的英语阅读能力提升策略进行分析和讨论，认为在当下的机考大背景下大学生英语阅读受互联网技术普遍应用的影响。互联网技术的应用同时也改变了当代大学生的英语阅读习惯，移动性阅读、阅读内容的丰富化和阅读的交互性成为机考背景下大学生英语阅读新的特点。移动性阅读将智能终端交给学生让其拥有找寻更多阅读资源的技術，阅读内容的丰富性则为移动端的用户大学生提供了更多科学的内容，交互性的阅读习惯为大学生提供了习惯机考的最佳渠道。因此大学生在机考背景下改善自身英语阅读能力策略有了更多措施可以进行讨论，从互联网技术所提供的加大英语资源利用程度，到学生自主英语学习能力的培养，最后到教师机考模拟课程的提供，学生英语阅读能力的提升可以从不同角度来实现。
参考文献：
[1]朱音尔，张肖莹.基于网络的大学英语机考探索与实践[J].外语电化教学，2009（02）：63-67.
[2]唐锦兰，刘晓悦.考试媒介对于考生成绩的影响研究——一项英语机考与纸笔考试成绩对比分析[J].中国远程教育，2009（03）：57-61.
[3]崔瑞国，李兰皋，王雪松.机考与纸笔考英语阅读成绩等效性研究[J].河北企业，2014（011）：66-67.
[4]韩士媛.在线阅读对大学英语四级机考的作用探究[J].科技资讯， 2010，（011）：196-196.
[5]张波.机考、纸考：考试方式会否影响考生的阅读理解考试成绩和考试策略[D].广东外语外贸大学，2007.