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摘 要：面对人才市场需求变化，传统教学模式已经不能适应现代中职学校人才培养目标以及社会对中职数控编程人才的需求，而把理论性的专业知识和实际操作训练有机统一的理实一体化教学更为实用。文章以数控专业教学为例，对理实一体化教学改革进行研究。
关键词：中职；数控；理实一体化；教学改革；人才培养
中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）35-0054-01
随着教育事业的不断发展和完善，传统的教学模式已经不再适合现代中职学校人才培养目标以及社会对中职数控编程人才的需求。为了顺应中职数控编程教学不断发展的趋势，教师必须改变传统的教学模式，建立以学生为主体和以就业为导向的教学模式。而理实一体化教学恰好迎合了这种需求，让中职数控专业的理论课程和实习操作实现无缝对接，从而实现提高教学质量、培养高技能专业人才、满足社会对于人才需求的目标。
一、精讲理论 动手实练，启动理实一体化教学改革
教师在对学生进行知识传授的过程中，很难将所有的教学内容按照同样的标准进行讲解。即使能够保持统一的授课力度，也无法保证教学效果。因此，教师要结合教学内容合理分配精力，对难以理解的知识要花大力气，通过案例引导、情境创设、“以老带新”（用学过的老知识带出要学的新知识）等方式，让学生更好地理解和掌握。教师将更多的精力放在重点知识上，可谓精讲。应用型较强的知识对于实际操作的要求较高，学生对所学知识进行实际应用，既是对知识的再次学习，又能享受到解决问题的快乐，保持对知识学习的新鲜感。教师为学生提供更多的操作机会，可谓实练。精讲 实练的教学模式，是理论联系实际的真实反映，促进了教学质量的有效提升。
例如，在对G00、G01、G02、G03指令的功能和格式进行讲授时，教师要本着“精讲实练”的原则，对重要的知识点进行讲解。如：G00快速点定位格式G00X—Z—，G01直线插补格式G01X—Z—F—，G02顺时针圆弧插补格式G02X—Z—I—K—F—或G02X—Z—R—F—，G03逆时针圆弧插补格式G03X—Z—I—K—F—或G03X—Z—R—F—。然后，让学生动手上机操作。在实践中，教师要引导学生根据授课内容进行反复训练，提高学生动手操作能力。
理论联系实践是提高教学质量的关键，教师要灵活运用精讲 实练的教学方法，推动理实一体化教学改革，提高中职数控教学成效。
二、以生为本 教学氛围，推动理实一体化教学改革
教学是教师和学生共同完成的活动，要取得良好的教学效果，就要营造愉快和谐的教学氛围。在日常教学活动中，教师要将理实一体化改革进行到底，为师生协作提供平台。
数控编程与加工的教学要求是：学生熟练掌握编程技巧，能夠利用编程操控机床进行精准加工。教师在教学中，要坚持以生为本的理念，合理分配理论教学和实践操作的时间，要让学生在学到编程与加工理论知识时，得到足够的实践操作训练，掌握基本的车工操作技能，同时具备基础的编程知识。教师要引导学生重温涉及的操作技能和编程知识，并对新知识和新技能进行讲解、演示。学生的操作练习可以分阶段进行，在完成各个阶段的练习后，再进行整体的实际操作。教师在巡视的过程中，要时时监控学生的操作进度，并给予必要的指导，提高教学效率和教学质量。
三、校本教材 科学评价，促进理实一体化教学改革
教材是教学活动的载体，一本好的教材能够帮助教师做出凸显教学重点、保证教学效果的教学设计。然而在中职数控专业领域，还缺少一本体现中职特色、能够满足理实一体化教学需要的教材，影响了中职数控专业教学质量的提升。为了编写符合中职数控教学需要的教材，学校可以组织教师结合本校专业特色进行攻关，针对专业特点遴选出更切合实际的教学内容。中职教育要为学生走上工作岗位打下坚实的基础，因此，教材的编写要增加具有专业性、实训性等特色的内容。同时，现有的多门课程可以进行整合，这既是对教学内容的整合，也是对教学力量的整合。数控专业离不开计算机软件的辅助，教师要引导、帮助学生尽可能地掌握专业设计平台。
理实一体化教学改革的效果如何，可以通过科学的评价机制进行判断。机制的构建要以科学性、多元性、全面性为准则。科学性能够保证评价的结果具有借鉴意义，教师可以对其进行针对性的改进，提高教学效果；多元性能够保证评价的方式各异，给教学带来不一样的见解，为教师开展后续教学，学生补足自身短板，学习他人优秀品质等提供帮助；全面性能够保证评价的标准涵盖教学的全过程，不留死角，真正找出教学待完善之处。
总之，实施理实一体化教学符合社会对技能型人才的需求，符合职业教育的发展特点和规律，有利于促进中职学校的持续发展。然而，理实一体化教学改革不是短时间内就能完成的，需要教师能够积极利用现有教学资源，创建以生为本、以能力为中心的教学模式，只有这样才能培养出更多为社会服务的应用型高级技术人才。
参考文献：
[1]王元生.数控技术专业“教学做”一体化教学模式改革研究[J].无锡职业技术学院学报，2014（01）.
[2]刘莉.理实一体化教学在数控专业中的实践与应用[J].职业，2010（02）.
关键词：中职；数控；理实一体化；教学改革；人才培养
中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）35-0054-01
随着教育事业的不断发展和完善，传统的教学模式已经不再适合现代中职学校人才培养目标以及社会对中职数控编程人才的需求。为了顺应中职数控编程教学不断发展的趋势，教师必须改变传统的教学模式，建立以学生为主体和以就业为导向的教学模式。而理实一体化教学恰好迎合了这种需求，让中职数控专业的理论课程和实习操作实现无缝对接，从而实现提高教学质量、培养高技能专业人才、满足社会对于人才需求的目标。
一、精讲理论 动手实练，启动理实一体化教学改革
教师在对学生进行知识传授的过程中，很难将所有的教学内容按照同样的标准进行讲解。即使能够保持统一的授课力度，也无法保证教学效果。因此，教师要结合教学内容合理分配精力，对难以理解的知识要花大力气，通过案例引导、情境创设、“以老带新”（用学过的老知识带出要学的新知识）等方式，让学生更好地理解和掌握。教师将更多的精力放在重点知识上，可谓精讲。应用型较强的知识对于实际操作的要求较高，学生对所学知识进行实际应用，既是对知识的再次学习，又能享受到解决问题的快乐，保持对知识学习的新鲜感。教师为学生提供更多的操作机会，可谓实练。精讲 实练的教学模式，是理论联系实际的真实反映，促进了教学质量的有效提升。
例如，在对G00、G01、G02、G03指令的功能和格式进行讲授时，教师要本着“精讲实练”的原则，对重要的知识点进行讲解。如：G00快速点定位格式G00X—Z—，G01直线插补格式G01X—Z—F—，G02顺时针圆弧插补格式G02X—Z—I—K—F—或G02X—Z—R—F—，G03逆时针圆弧插补格式G03X—Z—I—K—F—或G03X—Z—R—F—。然后，让学生动手上机操作。在实践中，教师要引导学生根据授课内容进行反复训练，提高学生动手操作能力。
理论联系实践是提高教学质量的关键，教师要灵活运用精讲 实练的教学方法，推动理实一体化教学改革，提高中职数控教学成效。
二、以生为本 教学氛围，推动理实一体化教学改革
教学是教师和学生共同完成的活动，要取得良好的教学效果，就要营造愉快和谐的教学氛围。在日常教学活动中，教师要将理实一体化改革进行到底，为师生协作提供平台。
数控编程与加工的教学要求是：学生熟练掌握编程技巧，能夠利用编程操控机床进行精准加工。教师在教学中，要坚持以生为本的理念，合理分配理论教学和实践操作的时间，要让学生在学到编程与加工理论知识时，得到足够的实践操作训练，掌握基本的车工操作技能，同时具备基础的编程知识。教师要引导学生重温涉及的操作技能和编程知识，并对新知识和新技能进行讲解、演示。学生的操作练习可以分阶段进行，在完成各个阶段的练习后，再进行整体的实际操作。教师在巡视的过程中，要时时监控学生的操作进度，并给予必要的指导，提高教学效率和教学质量。
三、校本教材 科学评价，促进理实一体化教学改革
教材是教学活动的载体，一本好的教材能够帮助教师做出凸显教学重点、保证教学效果的教学设计。然而在中职数控专业领域，还缺少一本体现中职特色、能够满足理实一体化教学需要的教材，影响了中职数控专业教学质量的提升。为了编写符合中职数控教学需要的教材，学校可以组织教师结合本校专业特色进行攻关，针对专业特点遴选出更切合实际的教学内容。中职教育要为学生走上工作岗位打下坚实的基础，因此，教材的编写要增加具有专业性、实训性等特色的内容。同时，现有的多门课程可以进行整合，这既是对教学内容的整合，也是对教学力量的整合。数控专业离不开计算机软件的辅助，教师要引导、帮助学生尽可能地掌握专业设计平台。
理实一体化教学改革的效果如何，可以通过科学的评价机制进行判断。机制的构建要以科学性、多元性、全面性为准则。科学性能够保证评价的结果具有借鉴意义，教师可以对其进行针对性的改进，提高教学效果；多元性能够保证评价的方式各异，给教学带来不一样的见解，为教师开展后续教学，学生补足自身短板，学习他人优秀品质等提供帮助；全面性能够保证评价的标准涵盖教学的全过程，不留死角，真正找出教学待完善之处。
总之，实施理实一体化教学符合社会对技能型人才的需求，符合职业教育的发展特点和规律，有利于促进中职学校的持续发展。然而，理实一体化教学改革不是短时间内就能完成的，需要教师能够积极利用现有教学资源，创建以生为本、以能力为中心的教学模式，只有这样才能培养出更多为社会服务的应用型高级技术人才。
参考文献：
[1]王元生.数控技术专业“教学做”一体化教学模式改革研究[J].无锡职业技术学院学报，2014（01）.
[2]刘莉.理实一体化教学在数控专业中的实践与应用[J].职业，2010（02）.