在体育课分层教学中，无论是“同质分组”还是“异质分组”都容易忽视一个问题，即忽视中等程度的学生，使他们成为“中间沉默层”，针对这种现象，教师在教学中应多关注“中间层”学生，以做到面向全体，共同提高。
　　
　　一、树立信心，促其进步
　　
　　在体育课分层教学中，教师不是注意培优，就是重视补差，中等生则很少有机会得到进一步帮助，一是中等生不能像优生那样准确完美的完成动作，而是需要教师花费更多时间进行辅导；二是不属于“关心辅导”的对象，加上有的中等生在性格和气质方面性格内向、偏于沉默，时间久了，他们的进取心和信心就有所减退，于是成了“沉默层”。对待这些学生，教师如果不及时解决，他们就会向差生滑落、成为新差生，为此，教师在注意营造轻松、愉快、民主、和谐的教学氛围，激发他们学习兴趣的同时，培养自信，促其进步。例如，在体育教学中，一些略有难度的动作，在差生完不成的情况下，教师可以请中等生来当老师帮助他们，给中等生表现“我能行、试一试”的机会。另外，在分层教学中采用同质分组，更有利于中等生的培养。因为水平相近，心里没有压力，敢于练习，易于讨论，也便于教师有针对性的指导，尤其在他们解决问题中处于“愤、悱”迷惑之时，教师及时引导、给予点拨，使其顿悟，体验到成功的欢乐，树立信心。
　　
　　二、确立目标，促其上进
　　
　　“中间沉默层”的学生不像优秀学生得到老师的赞赏，也不像差生能得到老师的特别呵护与关爱，体育成绩虽然不是优秀，但也说得过去，家长也不会批评，从而产生比上不足比下有余的思想，满足于现状是造成中等生甘居中游的主要原因。为此，教师可根据“最近发展区”的原理，帮助中等生在班中选择学习的榜样，确定进取目标，榜样的确立要符合学生的知识水平和接受能力，既不能让学生“坐着摘桃子”，也不能叫学生“跳起来摘月亮”，一旦他们追上目标，信心就会加强，学习积极性也会提高，这时再对他们适度提高要求，确定高一些的目标，鼓励学生继续努力。同时教师要给予必要的关爱，使中等生一步一个脚印地朝着不断提高的目标攀登，从而使他们感到自己的进步，体验到成功的喜悦，促使“中间沉默层”积极转化。
　　
　　三、督促检查，催其奋进
　　
　　“思进畏难”是中等生所共有的心态。在与中等生交谈中，了解到“中间沉默层”的学生也想努力学习，也想赶上优生，但因基础不够扎实，学习中遇到的困难比较多，缺乏克服困难的毅力与勇气，一遇到困难，就打退堂鼓。针对这种情况，教师在关心指导的同时要加强对中等生的帮助、督促、检查、评比。首先我们给基础相对好的中等生配个优生当小老师，结成对子。平时中等生遇到困难由他辅导。其次让优生协助老师经常提醒督促中等生课堂上练习，检查是否完成各项目标，促进中等生去掉“畏难”心态，改掉“疲沓”习惯。此外，定期开展评比，通过评比，发现典型，树立榜样，并编入优质组。对停滞不前甚至倒退的学生，帮他们寻找原因，调整目标。在评比中，不但要引导中等生自我纵向比较，还要引导与他人横向比较，让沉默层时时都有新目标，新的追赶对象，不断进取。
　　总之，只要教师都能认真、耐心做好“中间沉默层”的促进工作，中等生也有突破成为班上优生的可能，同时对优生也能产生促进作用，从而达到全体学生均衡发展、整体发展的目的。