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摘 要： 素质教育已成为当今中国教育的主流。素质教育是在提高学生德、智、体、美、劳等方面的基础上，注重发展学生各方面知识能力的教育。
关键词： 素质教育 应试教育 心理素质
实施素质教育是我国基础教育领域的一场深刻变革，标志我国的教育改革与发展进入了一个崭新阶段。素质教育的核心之一就是培养具有创新精神和实践能力的人。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生全面提高学生的思想素质、科学文化、劳动技能和身体素质。”为了把素质教育落到实处，我们在教育教学中做了一些积极的探讨和有效尝试。
一、素质教育取代“应试教育”是历史的必然
教育素质的实施，是当代中国教育的希望，是社会发展的需要，给教育工作注入新的活力。素质教育，就是把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中，给学生以自主学习的主体地位，让学生在掌握知识的同时，充分发挥自身特长，张扬个性，促进学生的全面发展和健康成长。
二、提高教师自身素质，有利于素质教育的顺利发展
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出：“建设一支高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”并对教师提出具体要求。由此可见，搞好素质教育的关键在于教师业务水平的高低。面向新世纪，教师需不断学习新业务知识，树立终身学习观念，努力培养自身的创新意识和创新能力，及时进行个人经验总结，走教学与教研相结合的道路，让经验和教训成为前车之鉴，后人之师。此外，教师要理解和尊重学生，促进他们的个性与特长的主动积极发展，全面提高学生素质。
三、素质教育要适应学生的心理特征
中学生由于处在生长的关键时期，可塑性强，心理因素不稳，学习情绪随之波动，在教学中不注意这一特征，就会使学生产生厌学情绪和对学科的厌恶与抵触情绪，直接影响教学成效。针对上述情况，首先我们应该把握学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。学生对新鲜事物都有好奇心，因此，课堂教学中应该抓住这一特征，充分利用先进教学手段，增强趣味性，吸引学生注意力，激发求知欲，使之在大脑中形成较深印象。其次，我们应该把握学生的争强好胜心，针对教材中容易模糊的概念，难懂的问题，有意引发他们的争辩，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。在教给学生学习方法的同时应特别重视训练学生的发散思维。发散思维不是一个模式，一个标准，而是培养学生丰富、独到的良好思维品质，教师的思维必须善于发散求异，使教学由传授知识向启发思维延伸，培养学生敢于质疑、有独到见解的创新意识。发散思维是主体面临问题时思路由一条扩展到多条，由一个方向转移到多个方向的思维方式。在进行这方面训练时要做到：其一，选择有多种结论的问题，否则思想容易缭绕在“一棵树”上，无法散开；其二，开导思维的流畅性、变通性和精致性，尤其要在变通性方面下工夫，其三，鼓励学生大胆运用假设，对一个问题提出的合理假设越多，发现新关系的可能性越大。良好的学习惯则指主动自觉独创性地学习，有计划有组织地学，以及用脑卫生的习惯，等等。良好的习惯能使人终生受益，良好的学习习惯在青年学生的成才过程中起着十分重要的作用。学习中诸如观察的细致性，思维的严谨性，作图的精美性，书写的规范性等品质主要是在日常教学活动中逐步培养起来的，因此，教学中教师要舍得花工夫进行这方面的示范，并充分运用教材提供的素材进行训练。
四、因材施教，提高学生的科学文化素质和心理素质
古人早就提出因材施教，而素质教育要求每一位教师都真诚地面向全体学生，促进每个学生的个性发展。因此，在实施素质教育的过程中，必须贯彻因材施教这一原则，针对不同学生进行分层教学，充分发挥学生的带头作用，鼓励他们冒尖，并拓宽他们的知识面，扩大视野，满足他们的求知欲和好奇心，使他们的聪明才智得到最大限度的发展。而对待中差生，教师更应该放爱心在他们手心，帮助他们树立自信心，培养积极上进的心态，加强对他们的个别辅导和学习方法指导，不能歧视伤害他们，要坚持做到动之以情，晓之以理，持之以恒，导之以行。使他们也能经常感受到成功的喜悦，形成我也能学会的良好心态。由此，不仅提高了学生的科学文化素质，而且，培养了良好的心理素质，使素质教育真正落到实处。
五、注重学科的趣味性，培养学生学习的兴趣
为调动学生学习知识的积极性和主动性，教师应抓住学科特点，结合课文内容，创设最佳情境，质疑激趣，培养学生的创新思维，改进教学方法，增加一些生动的历史故事，运用多种现代化教学手段，寓教于乐，增强学科的趣味性，培养学生学习兴趣，全面落实素质教育。素质教育的基本要求就是教学要面向全体学生，由于学生和学生之间存在明显差异，每个学生都各有不同特点。因此，教学中不能“一刀切”，这就要求教师在组织教学时，把整个教学、小组教学和个别教学结合起来。在教学中，围绕同一问题、同一知识点，针对不同的学生就需要用不同的方法和手段解决、对待。并且要注意学生细微的心理变化，从而“对症下药”，有针对性地指导，特别是对学习吃力的差生，要特别关心和帮助他们，针对他们每个人的心理特点。比如：学习不够认真的学生，常让他们到黑板上板演习题；上进心强的学生，给他们更好的机会“表现”自己，或个别辅导，发现问题所在。这样帮助教育就有了“准线”，长期坚持，进步就会很快。也有教師创造条件，营造氛围，让学生参与实践，使他们获得成功的喜悦，增强学好功课的勇气和信心。
在教学中，对学生进行素质教育的主阵地是学校课堂。教师必须更新教育观念，教学中从整个发展着眼，从培养能力和创新意识着手，结合教材和学生差异、个性表现，有意识地实施素质教育，使每个学生都有所得。
总之，新时期社会和教育的发展对教师提出了更大挑战，而素质教育是义务教育的根本任务，也是每一位教育工作者面临的新课题，新要求，这就要求我们转变思想，开拓进取，提高自身素质，深刻理解《大纲》及教材，根据实际情况，吃透学生，注重实效，不断探索素质教育在教学中的最佳途径和方法，将素质教育不断向前推进，为祖国培养更多的、更好的“四有新人”作出自己的贡献。
关键词： 素质教育 应试教育 心理素质
实施素质教育是我国基础教育领域的一场深刻变革，标志我国的教育改革与发展进入了一个崭新阶段。素质教育的核心之一就是培养具有创新精神和实践能力的人。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生全面提高学生的思想素质、科学文化、劳动技能和身体素质。”为了把素质教育落到实处，我们在教育教学中做了一些积极的探讨和有效尝试。
一、素质教育取代“应试教育”是历史的必然
教育素质的实施，是当代中国教育的希望，是社会发展的需要，给教育工作注入新的活力。素质教育，就是把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中，给学生以自主学习的主体地位，让学生在掌握知识的同时，充分发挥自身特长，张扬个性，促进学生的全面发展和健康成长。
二、提高教师自身素质，有利于素质教育的顺利发展
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出：“建设一支高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”并对教师提出具体要求。由此可见，搞好素质教育的关键在于教师业务水平的高低。面向新世纪，教师需不断学习新业务知识，树立终身学习观念，努力培养自身的创新意识和创新能力，及时进行个人经验总结，走教学与教研相结合的道路，让经验和教训成为前车之鉴，后人之师。此外，教师要理解和尊重学生，促进他们的个性与特长的主动积极发展，全面提高学生素质。
三、素质教育要适应学生的心理特征
中学生由于处在生长的关键时期，可塑性强，心理因素不稳，学习情绪随之波动，在教学中不注意这一特征，就会使学生产生厌学情绪和对学科的厌恶与抵触情绪，直接影响教学成效。针对上述情况，首先我们应该把握学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。学生对新鲜事物都有好奇心，因此，课堂教学中应该抓住这一特征，充分利用先进教学手段，增强趣味性，吸引学生注意力，激发求知欲，使之在大脑中形成较深印象。其次，我们应该把握学生的争强好胜心，针对教材中容易模糊的概念，难懂的问题，有意引发他们的争辩，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。在教给学生学习方法的同时应特别重视训练学生的发散思维。发散思维不是一个模式，一个标准，而是培养学生丰富、独到的良好思维品质，教师的思维必须善于发散求异，使教学由传授知识向启发思维延伸，培养学生敢于质疑、有独到见解的创新意识。发散思维是主体面临问题时思路由一条扩展到多条，由一个方向转移到多个方向的思维方式。在进行这方面训练时要做到：其一，选择有多种结论的问题，否则思想容易缭绕在“一棵树”上，无法散开；其二，开导思维的流畅性、变通性和精致性，尤其要在变通性方面下工夫，其三，鼓励学生大胆运用假设，对一个问题提出的合理假设越多，发现新关系的可能性越大。良好的学习惯则指主动自觉独创性地学习，有计划有组织地学，以及用脑卫生的习惯，等等。良好的习惯能使人终生受益，良好的学习习惯在青年学生的成才过程中起着十分重要的作用。学习中诸如观察的细致性，思维的严谨性，作图的精美性，书写的规范性等品质主要是在日常教学活动中逐步培养起来的，因此，教学中教师要舍得花工夫进行这方面的示范，并充分运用教材提供的素材进行训练。
四、因材施教，提高学生的科学文化素质和心理素质
古人早就提出因材施教，而素质教育要求每一位教师都真诚地面向全体学生，促进每个学生的个性发展。因此，在实施素质教育的过程中，必须贯彻因材施教这一原则，针对不同学生进行分层教学，充分发挥学生的带头作用，鼓励他们冒尖，并拓宽他们的知识面，扩大视野，满足他们的求知欲和好奇心，使他们的聪明才智得到最大限度的发展。而对待中差生，教师更应该放爱心在他们手心，帮助他们树立自信心，培养积极上进的心态，加强对他们的个别辅导和学习方法指导，不能歧视伤害他们，要坚持做到动之以情，晓之以理，持之以恒，导之以行。使他们也能经常感受到成功的喜悦，形成我也能学会的良好心态。由此，不仅提高了学生的科学文化素质，而且，培养了良好的心理素质，使素质教育真正落到实处。
五、注重学科的趣味性，培养学生学习的兴趣
为调动学生学习知识的积极性和主动性，教师应抓住学科特点，结合课文内容，创设最佳情境，质疑激趣，培养学生的创新思维，改进教学方法，增加一些生动的历史故事，运用多种现代化教学手段，寓教于乐，增强学科的趣味性，培养学生学习兴趣，全面落实素质教育。素质教育的基本要求就是教学要面向全体学生，由于学生和学生之间存在明显差异，每个学生都各有不同特点。因此，教学中不能“一刀切”，这就要求教师在组织教学时，把整个教学、小组教学和个别教学结合起来。在教学中，围绕同一问题、同一知识点，针对不同的学生就需要用不同的方法和手段解决、对待。并且要注意学生细微的心理变化，从而“对症下药”，有针对性地指导，特别是对学习吃力的差生，要特别关心和帮助他们，针对他们每个人的心理特点。比如：学习不够认真的学生，常让他们到黑板上板演习题；上进心强的学生，给他们更好的机会“表现”自己，或个别辅导，发现问题所在。这样帮助教育就有了“准线”，长期坚持，进步就会很快。也有教師创造条件，营造氛围，让学生参与实践，使他们获得成功的喜悦，增强学好功课的勇气和信心。
在教学中，对学生进行素质教育的主阵地是学校课堂。教师必须更新教育观念，教学中从整个发展着眼，从培养能力和创新意识着手，结合教材和学生差异、个性表现，有意识地实施素质教育，使每个学生都有所得。
总之，新时期社会和教育的发展对教师提出了更大挑战，而素质教育是义务教育的根本任务，也是每一位教育工作者面临的新课题，新要求，这就要求我们转变思想，开拓进取，提高自身素质，深刻理解《大纲》及教材，根据实际情况，吃透学生，注重实效，不断探索素质教育在教学中的最佳途径和方法，将素质教育不断向前推进，为祖国培养更多的、更好的“四有新人”作出自己的贡献。