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摘 要：幼儿园教学是人生受教育的启蒙阶段，是孩子未来发展的根基。幼儿作为我国未来发展的希望，在教学当中需要教师与校方共同培养。由于幼儿园的孩子年龄尚小，身心还未完全发展，他们对周围事物具有着浓厚的兴趣，游戏化教学成了我国幼儿园教育当中的主要教学手段。为了能够使游戏教育在幼儿园教学当中发挥出教育价值，将其与幼儿园教学进行有效的融合，文章就幼儿园教学当中游戏化的教学方式进行研究。
关键词：幼儿园;游戏化;教学手段
一、 引言
处于幼儿阶段的孩子，正是天真懵懂之时，他们就像一张白纸，教师画什么，他们就是什么。因此，幼儿园的孩童在幼儿园内所受的教育，会直接影响到其未来的发展。良好的学习习惯、积极的学习态度都需要从小进行培养，只有这样才能够帮助幼儿养成独立思考的习惯。游戏化教学方式能够颠覆传统应试教育的枯燥教学方式，在教学当中抓住幼儿的喜好，切合幼儿生活，巧妙创设情境。将游戏引入到课堂教学当中，对于天真好玩的幼儿来说再适合不过。而如何将游戏与教学进行有效的融合，也成了当前幼儿园教育当中需要重点思考的问题。
二、 幼儿园教学游戏化的优势
（一）更加符合幼儿的年龄特点
在幼儿园教学当中，教育对象主要是年龄尚小的孩童，虽然这些孩子在心理与思想上尚不成熟，并且对学习还没有完整的认知，但这些小孩面对周围的事物，充满着好奇心，并且拥有满满的求知欲。而游戏教学方式正好能够满足幼儿在受教过程当中的需求，让孩子通过游戏体验更多的快乐，在快乐当中进行学习。正所谓好之者不如乐之者，游戏内容可以基于教材内容进行随时转变，以更加丰富的教学形式，给予孩子在学习当中更多的自由。这样，孩子能夠对学习有更好的认知，也更愿意去接受幼儿园的教学。
（二）给予孩子充分的尊重，突出其课堂主体地位
游戏教学主要参与者为幼儿，教师在游戏当中起着引导与点拨的作用。这样一来，便能够充分的突出幼儿在课堂当中的主人公地位，将课堂所要教学的内容，以及幼儿所需学习的内容，完全交予幼儿去探究。而教师只需要把控好课堂教学的走向，对幼儿进行疑惑解答，使儿童能够在游戏中充分感受到自身的重要性。并且在游戏当中，幼儿之间可以通过充分的议论与交流，来寻找解决问题的途径。教师与幼儿共同参与到游戏当中，也能够拉近教师与幼儿之间的距离，从而使教师成为幼儿成长当中的良师益友，教师可以以朋友的方式进行教学，以教师的责任设定目标，使幼儿感受到满足与欢快，自由自在地畅游在知识的海洋当中，从而达到幼儿园教学的最终目的。
（三）颠覆传统，激发幼儿学习兴趣
传统的教学方式总是将幼儿固定在课堂之上，将知识强行的灌输给孩子，在孩子还未对学习与教育之间的关系有清楚的认知时，就已经被牢牢的框在了填鸭式的教学环境当中。幼儿园教学游戏化以游戏的方式带领幼儿走进学习，让孩子以快乐为开端，循序渐进的进入到学习当中，在游戏中潜移默化的受到教育教学的影响，从而在身心上得到不断的发展。轻松愉快的游戏活动会让孩童以更加快乐的心情进行学习，从而有效地激发出幼儿的学习兴趣，使其更加愿意参与游戏，更加愿意在游戏中获取知识。而不再是被压抑着学习。并且通过游戏所创造的情境，能够发挥出幼儿的想象力与创造力，教师可以不断的丰富游戏教学内容，使幼儿时刻都保持对游戏学习的热情。
三、 幼儿园游戏化教学的有效措施
（一）以游戏创造自由，以自由培养幼儿
幼儿园游戏化教学的应用并非是将教学任务作为重点，而是要将幼儿的学习目标作为游戏的重点。如果在幼儿园游戏化教学当中，教师只是为了完成教学目标，而将教学内容游戏化，那么就完全违背了游戏化教学的初衷，在游戏当中强行灌入教学内容，是无法突出幼儿在学习当中主体性的，这样很容易让幼儿对教学游戏化产生反感、排斥的心理。因此，在幼儿园游戏化教学当中，教师要以满足幼儿的学习需求为主体方向，让幼儿通过游戏学习，真正的感受到其中的快乐。如果教师在游戏化教学当中一味的强调幼儿的游戏方式与课堂纪律，那么幼儿在游戏当中就不敢张扬个性，只是跟着教师的意愿来参与游戏，这样就将游戏化教学变成了游戏与教学。只有以游戏创造自由，以自由培养幼儿，才能够真正的发挥出游戏化教学的作用，让幼儿在游戏中大胆地思考，随意地想象，敢说敢做，将自己所遇到的问题全部说出来，这样教师才能够针对这些问题对幼儿进行教育。这样一来，幼儿才能够充分的感受到游戏所带来的欢乐，在欢乐当中充实自身，并且会自觉的去寻找游戏当中所隐藏的知识，从而达到幼儿园游戏化教学的真正目标。
（二）改变教师教学观念，正确引导幼儿成长
首先，在幼儿园游戏化教学当中，幼儿才是整个教学的主体，教师主要起着引导的作用。在传统的教学当中，课堂的主体是教师，这样很容易将幼儿边缘化，从而使幼儿在教学当中无法受到重视，教师也很难发现幼儿的学习问题。因此，在教学当中，教师需要转变教学观念，将幼儿放在课堂的首要位置，真正的将课堂交给幼儿，而教师要能够充分发挥出自身的指导作用，也就是说幼儿作为学习的主体，教师作为教学的主体，将两者进行有效的结合，才能够使幼儿园游戏化教学发挥出其充分的作用。
游戏化教学的原则是让幼儿以积极主动的态度学习，那么突出幼儿的主体地位，也能够使幼儿在游戏当中掌控游戏的走向，从而真正的参与到游戏当中，以更加积极的态度在游戏中学习。并且游戏化教学能够带给幼儿欢快的学习环境，幼儿会以积极饱满的情绪进入到游戏当中。只有培养幼儿主动学习的能力，才能够提高幼儿园教学的成效。
为了使游戏化教学更加符合于幼儿身心的发展与需求，那么就需要对幼儿多多观察，多多了解。首先，在游戏化教学开展前，教师要充分的掌握幼儿的兴趣方向，并结合幼儿的性格与年龄特点，来规划游戏的内容方式，这样就能够保证游戏化教学的有效开展。其次，在游戏化教学开展过程当中，教师要观察幼儿是否有着积极的态度与稳定的情绪，若幼儿在游戏中遇到困难难以克服，教师就要对幼儿进行积极的指导，与幼儿共同努力来解决问题，培养幼儿勇于克服困难的心理。 游戏化教学主要是以培养幼儿对待学习的积极态度、以提高幼儿对学习的兴趣为主。那么，在游戏过程当中，教师就需要与幼儿共同参与其中，教师要近距离的观察幼儿游戏中所表现出来的特征，根据幼儿的表现，来判断其在游戏当中的成长，这样就能够及时的对幼儿进行引导与帮助，使其在成长过程当中能够养成勇于克服困难的心理。
（三）科学化游戏教学方式
教师需要发挥出其引导作用，如果每个环节都进行引导，那么就会使幼儿在游戏当中跟着教师的思想走，这样的游戏教学与其他的教学方式并无两样。因此，教师需要科学化游戏教学方式，提高自身的游戏指导水平，尽量在游戏当中减少干涉。要能够抓住引导时机对幼儿进行适时的引导，加强对游戏目的与方向的指导，使游戏的整体走向都能够符合教育的目标。
游戏化教学的整个过程要充分的给予幼儿在游戏当中的活动时间，这样才能够有效地培养幼儿的自主解决问题能力。在游戏活动当中，教师要少干预，这样当幼儿遇到问题或困难时，便会主动与伙伴之间进行沟通，从而在共同努力下获得解决问题的途径。当幼儿遇到无法解决的问题时，教师再予以帮助，如，幼儿在游戏活动当中与伙伴之间发生冲突是无法避免的，这种情况下，教师要及时的介入。值得注意的是，教师在解决纠纷时并不是要去判断谁对谁错，而是要给予幼儿思考，让幼儿进行自我判断，这样便能够使幼儿养成优良的品质。
幼儿园当中的孩童并不是一个模子刻出来的，因此每个幼儿之间都存在着一定差异，不同幼儿的個性与特点，在游戏当中会以不同的形式表现出来。那么，教师需要针对幼儿的个性差异，给予幼儿充分的尊重，在游戏当中去发现每个幼儿的行为，从而根据行为来分析幼儿的性格特点。这样教师便能够针对每个幼儿进行引导。
最后，要想科学化游戏教学方式，无论是在教学氛围还是硬件设施上，都要能够进行更多的考虑。那么教师，就要将游戏化教学理念带入到对幼儿的教育当中。幼儿园方需要在活动的硬件设施上给予更大的支持与投资。教师可以带领幼儿来进行制作一些简单道具，并且将制作的过程设为游戏教学的一种方式，这样还能够培养幼儿的思维能力。
四、 结语
总而言之，游戏化教学在幼儿园教学当中是非常有效的教学手段，其更加符合幼儿的年龄特点。利用幼儿的好奇心来开展游戏活动，可以使幼儿充分的参与到游戏当中，从而突出其课堂主体性。并且幼儿园教学游戏化能够突破传统的教学方式，以欢快愉悦的游戏形式来激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿对学习的热情。那么，要想让游戏化教学在幼儿园教学当中得到充分的应用，教师就需要明确幼儿园游戏化教学的特征，利用游戏为幼儿创造出欢乐自由的学习环境，让幼儿在游戏当中能够大胆地思考与想象。这就需要教师不断提高自身的游戏化教学引导能力，在游戏当中给予幼儿充分的游戏活动时间，从而为幼儿创造出快乐健康的学习成长环境。
参考文献：
[1]蔡晓丹.幼儿园教学游戏化研究与对策[J].考试周刊，2018（43）.
[2]熊狮狮.幼儿园教学游戏化研究[J].科普童话，2020（8）：138.
[3]宋启莉.幼儿园教学游戏化研究[J].新课程教学（电子版），2019（13）：121，123.
作者简介：
何娟莉，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县店子学校。
关键词：幼儿园;游戏化;教学手段
一、 引言
处于幼儿阶段的孩子，正是天真懵懂之时，他们就像一张白纸，教师画什么，他们就是什么。因此，幼儿园的孩童在幼儿园内所受的教育，会直接影响到其未来的发展。良好的学习习惯、积极的学习态度都需要从小进行培养，只有这样才能够帮助幼儿养成独立思考的习惯。游戏化教学方式能够颠覆传统应试教育的枯燥教学方式，在教学当中抓住幼儿的喜好，切合幼儿生活，巧妙创设情境。将游戏引入到课堂教学当中，对于天真好玩的幼儿来说再适合不过。而如何将游戏与教学进行有效的融合，也成了当前幼儿园教育当中需要重点思考的问题。
二、 幼儿园教学游戏化的优势
（一）更加符合幼儿的年龄特点
在幼儿园教学当中，教育对象主要是年龄尚小的孩童，虽然这些孩子在心理与思想上尚不成熟，并且对学习还没有完整的认知，但这些小孩面对周围的事物，充满着好奇心，并且拥有满满的求知欲。而游戏教学方式正好能够满足幼儿在受教过程当中的需求，让孩子通过游戏体验更多的快乐，在快乐当中进行学习。正所谓好之者不如乐之者，游戏内容可以基于教材内容进行随时转变，以更加丰富的教学形式，给予孩子在学习当中更多的自由。这样，孩子能夠对学习有更好的认知，也更愿意去接受幼儿园的教学。
（二）给予孩子充分的尊重，突出其课堂主体地位
游戏教学主要参与者为幼儿，教师在游戏当中起着引导与点拨的作用。这样一来，便能够充分的突出幼儿在课堂当中的主人公地位，将课堂所要教学的内容，以及幼儿所需学习的内容，完全交予幼儿去探究。而教师只需要把控好课堂教学的走向，对幼儿进行疑惑解答，使儿童能够在游戏中充分感受到自身的重要性。并且在游戏当中，幼儿之间可以通过充分的议论与交流，来寻找解决问题的途径。教师与幼儿共同参与到游戏当中，也能够拉近教师与幼儿之间的距离，从而使教师成为幼儿成长当中的良师益友，教师可以以朋友的方式进行教学，以教师的责任设定目标，使幼儿感受到满足与欢快，自由自在地畅游在知识的海洋当中，从而达到幼儿园教学的最终目的。
（三）颠覆传统，激发幼儿学习兴趣
传统的教学方式总是将幼儿固定在课堂之上，将知识强行的灌输给孩子，在孩子还未对学习与教育之间的关系有清楚的认知时，就已经被牢牢的框在了填鸭式的教学环境当中。幼儿园教学游戏化以游戏的方式带领幼儿走进学习，让孩子以快乐为开端，循序渐进的进入到学习当中，在游戏中潜移默化的受到教育教学的影响，从而在身心上得到不断的发展。轻松愉快的游戏活动会让孩童以更加快乐的心情进行学习，从而有效地激发出幼儿的学习兴趣，使其更加愿意参与游戏，更加愿意在游戏中获取知识。而不再是被压抑着学习。并且通过游戏所创造的情境，能够发挥出幼儿的想象力与创造力，教师可以不断的丰富游戏教学内容，使幼儿时刻都保持对游戏学习的热情。
三、 幼儿园游戏化教学的有效措施
（一）以游戏创造自由，以自由培养幼儿
幼儿园游戏化教学的应用并非是将教学任务作为重点，而是要将幼儿的学习目标作为游戏的重点。如果在幼儿园游戏化教学当中，教师只是为了完成教学目标，而将教学内容游戏化，那么就完全违背了游戏化教学的初衷，在游戏当中强行灌入教学内容，是无法突出幼儿在学习当中主体性的，这样很容易让幼儿对教学游戏化产生反感、排斥的心理。因此，在幼儿园游戏化教学当中，教师要以满足幼儿的学习需求为主体方向，让幼儿通过游戏学习，真正的感受到其中的快乐。如果教师在游戏化教学当中一味的强调幼儿的游戏方式与课堂纪律，那么幼儿在游戏当中就不敢张扬个性，只是跟着教师的意愿来参与游戏，这样就将游戏化教学变成了游戏与教学。只有以游戏创造自由，以自由培养幼儿，才能够真正的发挥出游戏化教学的作用，让幼儿在游戏中大胆地思考，随意地想象，敢说敢做，将自己所遇到的问题全部说出来，这样教师才能够针对这些问题对幼儿进行教育。这样一来，幼儿才能够充分的感受到游戏所带来的欢乐，在欢乐当中充实自身，并且会自觉的去寻找游戏当中所隐藏的知识，从而达到幼儿园游戏化教学的真正目标。
（二）改变教师教学观念，正确引导幼儿成长
首先，在幼儿园游戏化教学当中，幼儿才是整个教学的主体，教师主要起着引导的作用。在传统的教学当中，课堂的主体是教师，这样很容易将幼儿边缘化，从而使幼儿在教学当中无法受到重视，教师也很难发现幼儿的学习问题。因此，在教学当中，教师需要转变教学观念，将幼儿放在课堂的首要位置，真正的将课堂交给幼儿，而教师要能够充分发挥出自身的指导作用，也就是说幼儿作为学习的主体，教师作为教学的主体，将两者进行有效的结合，才能够使幼儿园游戏化教学发挥出其充分的作用。
游戏化教学的原则是让幼儿以积极主动的态度学习，那么突出幼儿的主体地位，也能够使幼儿在游戏当中掌控游戏的走向，从而真正的参与到游戏当中，以更加积极的态度在游戏中学习。并且游戏化教学能够带给幼儿欢快的学习环境，幼儿会以积极饱满的情绪进入到游戏当中。只有培养幼儿主动学习的能力，才能够提高幼儿园教学的成效。
为了使游戏化教学更加符合于幼儿身心的发展与需求，那么就需要对幼儿多多观察，多多了解。首先，在游戏化教学开展前，教师要充分的掌握幼儿的兴趣方向，并结合幼儿的性格与年龄特点，来规划游戏的内容方式，这样就能够保证游戏化教学的有效开展。其次，在游戏化教学开展过程当中，教师要观察幼儿是否有着积极的态度与稳定的情绪，若幼儿在游戏中遇到困难难以克服，教师就要对幼儿进行积极的指导，与幼儿共同努力来解决问题，培养幼儿勇于克服困难的心理。 游戏化教学主要是以培养幼儿对待学习的积极态度、以提高幼儿对学习的兴趣为主。那么，在游戏过程当中，教师就需要与幼儿共同参与其中，教师要近距离的观察幼儿游戏中所表现出来的特征，根据幼儿的表现，来判断其在游戏当中的成长，这样就能够及时的对幼儿进行引导与帮助，使其在成长过程当中能够养成勇于克服困难的心理。
（三）科学化游戏教学方式
教师需要发挥出其引导作用，如果每个环节都进行引导，那么就会使幼儿在游戏当中跟着教师的思想走，这样的游戏教学与其他的教学方式并无两样。因此，教师需要科学化游戏教学方式，提高自身的游戏指导水平，尽量在游戏当中减少干涉。要能够抓住引导时机对幼儿进行适时的引导，加强对游戏目的与方向的指导，使游戏的整体走向都能够符合教育的目标。
游戏化教学的整个过程要充分的给予幼儿在游戏当中的活动时间，这样才能够有效地培养幼儿的自主解决问题能力。在游戏活动当中，教师要少干预，这样当幼儿遇到问题或困难时，便会主动与伙伴之间进行沟通，从而在共同努力下获得解决问题的途径。当幼儿遇到无法解决的问题时，教师再予以帮助，如，幼儿在游戏活动当中与伙伴之间发生冲突是无法避免的，这种情况下，教师要及时的介入。值得注意的是，教师在解决纠纷时并不是要去判断谁对谁错，而是要给予幼儿思考，让幼儿进行自我判断，这样便能够使幼儿养成优良的品质。
幼儿园当中的孩童并不是一个模子刻出来的，因此每个幼儿之间都存在着一定差异，不同幼儿的個性与特点，在游戏当中会以不同的形式表现出来。那么，教师需要针对幼儿的个性差异，给予幼儿充分的尊重，在游戏当中去发现每个幼儿的行为，从而根据行为来分析幼儿的性格特点。这样教师便能够针对每个幼儿进行引导。
最后，要想科学化游戏教学方式，无论是在教学氛围还是硬件设施上，都要能够进行更多的考虑。那么教师，就要将游戏化教学理念带入到对幼儿的教育当中。幼儿园方需要在活动的硬件设施上给予更大的支持与投资。教师可以带领幼儿来进行制作一些简单道具，并且将制作的过程设为游戏教学的一种方式，这样还能够培养幼儿的思维能力。
四、 结语
总而言之，游戏化教学在幼儿园教学当中是非常有效的教学手段，其更加符合幼儿的年龄特点。利用幼儿的好奇心来开展游戏活动，可以使幼儿充分的参与到游戏当中，从而突出其课堂主体性。并且幼儿园教学游戏化能够突破传统的教学方式，以欢快愉悦的游戏形式来激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿对学习的热情。那么，要想让游戏化教学在幼儿园教学当中得到充分的应用，教师就需要明确幼儿园游戏化教学的特征，利用游戏为幼儿创造出欢乐自由的学习环境，让幼儿在游戏当中能够大胆地思考与想象。这就需要教师不断提高自身的游戏化教学引导能力，在游戏当中给予幼儿充分的游戏活动时间，从而为幼儿创造出快乐健康的学习成长环境。
参考文献：
[1]蔡晓丹.幼儿园教学游戏化研究与对策[J].考试周刊，2018（43）.
[2]熊狮狮.幼儿园教学游戏化研究[J].科普童话，2020（8）：138.
[3]宋启莉.幼儿园教学游戏化研究[J].新课程教学（电子版），2019（13）：121，123.
作者简介：
何娟莉，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县店子学校。