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摘要：随着社会的不断发展，新课改的不断深入与贯彻，学校教学的各个方面都在不断地加以完善，无论是从教师方面入手去提高自身的综合素养，以更好地适应新的教学任务，还是从教学方面入手，不断地增加新的教学辅助工具，以更高效的完成教学，都是以学生为中心，为培养优质的人才为目的。本文主要分析小学数学课堂组织技巧的研究
关键词：小学数学;课堂组织技巧;课堂管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-081
引言
相关教学人员应该不断地重视小学数学课堂组织技巧，努力提高教师的综合素养，尤其是在数学课堂组织方面，更是需要师生之间的良好配合，不仅保证教学的有序进行，而且能够保证教学质量。尤其是在新课改不断深入的当下，重视小学数学课堂组织就是重视学生主体，以培养学生为主，提升学生综合素养。
一、小学数学课堂组织现状
（一）教师忽视课堂组织的重要性
一直以来，在小学数学课堂上教师单方面重视教学的内容，以及学生练习习题的效果，也就是传统讲解加练习的教学方式，而一旦学生练习习题的结果不佳，教师往往将其归因于学生上课没有认真听讲，而忽略了学生没有认真听讲的根本原因，即学生是否能够进入课堂教学中去，以及教师所讲的内容究竟有多少能够被学生有效地吸收。为保证学生能够学习到数学知识，就需要保证教学质量，更重要的是教学组织，即是否能够有序进行，是否能够吸引学生进入课堂教学中，是否能引导学生不断深入地学习等，而如今大多数教师往往忽视了课堂组织的重要性。
（二）师生配合不协调，数学课堂枯燥乏味
课堂教学首先是教师和学生的相互配合，为保证好教学质量，不仅需要教师组织好教学，而且需要课堂的中心人物学生的良好配合，而学生的配合又需要教师的积极引导，这也就是说教师和学生在课堂教学中其实是相辅相成的作用。而教师处于引导的地位，需要发挥更大的作用去组织教学，引导学生进入教学，时刻关注学生，而学生也应该集中注意力响应教师，这样双方面的互相回应就能保证教学的有序进行，教师和学生配合协调才能活跃课堂氛围。
二、小学数学课堂组织的有效策略
（一）不断更新教学方式，保证教学的新颖性
为了保证小学数学组织能够有效进行，教师应该不断地更新教学方式，保证教学的新颖性，因为小学生尚处于贪玩的年纪，对于一切事物都抱有着好奇的心理，不喜欢固化的东西，尤其是在小学数学课堂上，如果教师一味地进行枯燥的教学，势必很难吸引学生的注意力，所以教师应该不断更新教学方式，丰富教学，吸引学生。例如在进行多边形的面积的教学时，教师可以先通过展示一些多边形的实物，让学生通过视觉和实际的触摸来认识和感受多边形，进而可以利用多媒体播放各种多边形的图片，展示多边形的面积包括哪些，再通过演练公式来进行面积的计算。
（二）教师激发学生的学习动力、激发互相竞争的动力
小学生自控能力差，学生缺乏自己学习的动力，注意力无法集中在数学知识的教学上。面对这种情况教师要给学生创造学习的动力，采取互相竞争性的学习，制定一个鼓励措施，让小学生有一个奋斗目标，不断鼓励学生学习的积极性，慢慢让学生产生学习的热情。让学生们在互相竞争的环境下学习，学生们能够充分发挥自己的潜力从而产生学习的兴趣和自信，这样久而久之小学生的思维能力越来越活跃，教师只要稍微引导学生就会对学习数学产生浓厚的兴趣。教师对学生的鼓励与肯定也就让学生感到老师对自己的认同，在互相竞争的环境下，让学生感觉有一定的压力，通过这种压力让学生全身心地投入到学习当中去。
（三）小組合作学习，提高学生竞争意识
小组合作的学习模式不同于教师讲授知识的学习过程，相比之下，更容易提升学生的课堂参与度，提高课堂的效率。学生在小组合作模式的教学中，通过与同学的交流和学习，能增强竞争意识，有助于教学效果的逐步提升。例如，在“整数乘以分数”的练习中，为了更好地提高学生的相关计算能力，教师可以让学生在小组中进行相关训练，将学生按4～5人一组的方式分组，同时保证每组学生的水平基本相当，且小组内有基础好和基础差的学生，以实现优生带动差生的学习效果。教师可先让学生在小组内进行复习和训练，再对相关题目进行小组讨论，让学生发表自己的看法。在训练、小组讨论后，如果有不懂的问题，学生举手向教师示意。教师集中对每组学生遇到的困难在课堂上给予解答，消除学生的疑惑，提高学生对知识的掌握水平。小组学习不仅锻炼了学生的独立能力和表达水平，而且提升了学生间的学习意识和竞争意识，在尊重学生的课堂主体地位的同时，提高了课堂教学效率。教师在新课改背景下，要积极创新教学方式，提高课堂效率，培养学生的数学能力，通过情境教学法，激发学生的学习兴趣，通过引入微课，增强学生灵活运用知识的能力，通过小组合作的教学方式，提升学生的学习意识，营造良好的学习氛围。
结束语
现如今，对于课堂组织技巧的学习也开始逐渐进入教师的视野。课堂组织技巧实际上就是在教学过程中，为更好地实施教学所做出的相关的组织举措，不仅保证课堂能够稳定地进行下去，而且需要使课堂本身趋于优质化，这就需要教师不断地提高自身课堂组织技巧的能力。尤其是在小学数学课堂组织上，更需要教师以小学生为中心，吸引其注意力，使得小学数学课堂能够达到理想的状态。
参考文献
[1]杨春柳.谈小学语文课堂教学中的深度学习[J].新课程，2018（10）：16-17.
[2]李广.小学语文深度学习：价值取向、核心特质与实践路径[J].课程·教材·教法，2017（9）：60-66.
关键词：小学数学;课堂组织技巧;课堂管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-081
引言
相关教学人员应该不断地重视小学数学课堂组织技巧，努力提高教师的综合素养，尤其是在数学课堂组织方面，更是需要师生之间的良好配合，不仅保证教学的有序进行，而且能够保证教学质量。尤其是在新课改不断深入的当下，重视小学数学课堂组织就是重视学生主体，以培养学生为主，提升学生综合素养。
一、小学数学课堂组织现状
（一）教师忽视课堂组织的重要性
一直以来，在小学数学课堂上教师单方面重视教学的内容，以及学生练习习题的效果，也就是传统讲解加练习的教学方式，而一旦学生练习习题的结果不佳，教师往往将其归因于学生上课没有认真听讲，而忽略了学生没有认真听讲的根本原因，即学生是否能够进入课堂教学中去，以及教师所讲的内容究竟有多少能够被学生有效地吸收。为保证学生能够学习到数学知识，就需要保证教学质量，更重要的是教学组织，即是否能够有序进行，是否能够吸引学生进入课堂教学中，是否能引导学生不断深入地学习等，而如今大多数教师往往忽视了课堂组织的重要性。
（二）师生配合不协调，数学课堂枯燥乏味
课堂教学首先是教师和学生的相互配合，为保证好教学质量，不仅需要教师组织好教学，而且需要课堂的中心人物学生的良好配合，而学生的配合又需要教师的积极引导，这也就是说教师和学生在课堂教学中其实是相辅相成的作用。而教师处于引导的地位，需要发挥更大的作用去组织教学，引导学生进入教学，时刻关注学生，而学生也应该集中注意力响应教师，这样双方面的互相回应就能保证教学的有序进行，教师和学生配合协调才能活跃课堂氛围。
二、小学数学课堂组织的有效策略
（一）不断更新教学方式，保证教学的新颖性
为了保证小学数学组织能够有效进行，教师应该不断地更新教学方式，保证教学的新颖性，因为小学生尚处于贪玩的年纪，对于一切事物都抱有着好奇的心理，不喜欢固化的东西，尤其是在小学数学课堂上，如果教师一味地进行枯燥的教学，势必很难吸引学生的注意力，所以教师应该不断更新教学方式，丰富教学，吸引学生。例如在进行多边形的面积的教学时，教师可以先通过展示一些多边形的实物，让学生通过视觉和实际的触摸来认识和感受多边形，进而可以利用多媒体播放各种多边形的图片，展示多边形的面积包括哪些，再通过演练公式来进行面积的计算。
（二）教师激发学生的学习动力、激发互相竞争的动力
小学生自控能力差，学生缺乏自己学习的动力，注意力无法集中在数学知识的教学上。面对这种情况教师要给学生创造学习的动力，采取互相竞争性的学习，制定一个鼓励措施，让小学生有一个奋斗目标，不断鼓励学生学习的积极性，慢慢让学生产生学习的热情。让学生们在互相竞争的环境下学习，学生们能够充分发挥自己的潜力从而产生学习的兴趣和自信，这样久而久之小学生的思维能力越来越活跃，教师只要稍微引导学生就会对学习数学产生浓厚的兴趣。教师对学生的鼓励与肯定也就让学生感到老师对自己的认同，在互相竞争的环境下，让学生感觉有一定的压力，通过这种压力让学生全身心地投入到学习当中去。
（三）小組合作学习，提高学生竞争意识
小组合作的学习模式不同于教师讲授知识的学习过程，相比之下，更容易提升学生的课堂参与度，提高课堂的效率。学生在小组合作模式的教学中，通过与同学的交流和学习，能增强竞争意识，有助于教学效果的逐步提升。例如，在“整数乘以分数”的练习中，为了更好地提高学生的相关计算能力，教师可以让学生在小组中进行相关训练，将学生按4～5人一组的方式分组，同时保证每组学生的水平基本相当，且小组内有基础好和基础差的学生，以实现优生带动差生的学习效果。教师可先让学生在小组内进行复习和训练，再对相关题目进行小组讨论，让学生发表自己的看法。在训练、小组讨论后，如果有不懂的问题，学生举手向教师示意。教师集中对每组学生遇到的困难在课堂上给予解答，消除学生的疑惑，提高学生对知识的掌握水平。小组学习不仅锻炼了学生的独立能力和表达水平，而且提升了学生间的学习意识和竞争意识，在尊重学生的课堂主体地位的同时，提高了课堂教学效率。教师在新课改背景下，要积极创新教学方式，提高课堂效率，培养学生的数学能力，通过情境教学法，激发学生的学习兴趣，通过引入微课，增强学生灵活运用知识的能力，通过小组合作的教学方式，提升学生的学习意识，营造良好的学习氛围。
结束语
现如今，对于课堂组织技巧的学习也开始逐渐进入教师的视野。课堂组织技巧实际上就是在教学过程中，为更好地实施教学所做出的相关的组织举措，不仅保证课堂能够稳定地进行下去，而且需要使课堂本身趋于优质化，这就需要教师不断地提高自身课堂组织技巧的能力。尤其是在小学数学课堂组织上，更需要教师以小学生为中心，吸引其注意力，使得小学数学课堂能够达到理想的状态。
参考文献
[1]杨春柳.谈小学语文课堂教学中的深度学习[J].新课程，2018（10）：16-17.
[2]李广.小学语文深度学习：价值取向、核心特质与实践路径[J].课程·教材·教法，2017（9）：60-66.