有效性的教学是指教师要遵循客观规律，用最少的教学投入，获得最大的教学产出，也就是最大的教学效益。在高中语文教学中，提高阅读教学有效性的实践研究其目的、意义和策略也在于用最少的阅读教学投入，获得最大的阅读教学。
　　一、高中语文阅读教学有效性实践研究的目的和意义
　　高中语文阅读教学也要符合个人和社会的教育需求。从个人角度来说，追求阅读教与学的有效，就是教师实现了预期的教学目标和结果，促进了学生的全面发展；学生有了长足的进步，在阅读过程中产生了预期的学习效果。从社会的角度来说所，教学就是教师有意识、有设计地主动应用各种思想、方法、手段，导引学生有效学习，以达到大纲规定的教学目标。其意义具体体现在以下几个方面：
　　一是高中语文阅读教学有效性实践研究符合新课程改革的要求标准，有利于深化新课程改革。新课标为高中语文阅读教学设立的总目标是“阅读优秀的作品，感受其思想，品味语言，发展想象力和审美能力，享受艺术魅力。对现代汉语要有良好的语感，要努力提高阅读古诗文的语言感受力。在阅读中，体味多姿多彩的大自然和人生，激起珍爱保护自然，积极热爱生活的情感。要能体会源远流长，博大精深的中华文化。陶冶性情，提高道德修养，追求高尚的情操。”要达到这些目标，不但要拔高对高中学生阅读数量的要求，加大阅读范围；而且要讲究阅读的实效。只有阅读教学成为了有效教学，学生阅读的主体参与意识才能增强，体悟作品精神的能力才会为之而提高，学生积极向上的正能量情感也才能得以培养。
　　二是高中语文阅读教学有效性实践研究抓住了语文学习中的重中之重，有利于突出语文教学的价值所在。阅读教学要求学生有多重学习体验，看重学生的实践能力和创造性品质的培育。而传统的进度慢、片面化、效率低的阅读教学跟不上阅读教学的改革脚步，所以我们进行理论转变和实际操作的阅读教学深化改革，迫在眉睫。加之，要实现高中语文阅读的教学价值，就必须提高阅读的有效性。语文是一门有很强实践性的学科。它不但承载着学生听说读写等能力发展的任务，它还是先进文化和思想传播的载体。看语文教学的内容，从时空到体裁，无论是古今中外还是戏剧小说，那些优秀的阅读作品，都是孕育着深厚的精神生命，包含着真善美的人性之光。形象鲜活，哲理精辟，情感高尚，语言优美。都属于声情并茂，文质兼美的典范之作。所以，提高语文阅读课堂有效性的研究，势在必行。
　　二、高中语文阅读教学有效性实践策略
　　一是践行新课程理念，转变教学观念，着力提升专业素质。
　　高中语文阅读有效教学的实施，关键还在于语文教师。其实，阅读教学低效的原因主要是教师观念陈旧，难有创新精神，用着新教材，进行的还是老一套教法。为此，迈向高中语文阅读教学的有效乃至高效之路，必须用先进的教学理念武装自己，转变观念，提升素质，丰富个人知识储备、精益求精不断反思，用新的教育教学方法来实施新课程。
　　二是构建愉快课堂，享受阅读之美，勃发语文阅读风采。
　　语文，本应是文化的盛宴、情思的园林、文采的胜地。但是，当语文沦落为令学生窒息的狭隘弄堂时，语文怎能让学生赏心悦目？阅读何以至学生醍醐人生？所以，作为语文教师，要从课前的充分准备、课堂的精心组织、课后的精要拓展等三个环节来精心打造语文课堂，把语文阅读课堂构建成享受阅读之美的愉快课堂，以勃发语文的阅读风采。這样，构建有效性语文阅读课堂就水到渠成了。一位教育学家说过：“一位好的教师应得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应使所有学生都受益。”简言之，学生在阅读教学中收益了，课堂就有效了。
　　三是与时俱进，建立新型评价机制，让优秀语文教师立于弘扬精神的基点，而非沽名钓誉的潮头。
　　新课程改革历经数年，而多数学校的评价机制仍然如故。评价教师教学能力和教学效果的任然是成绩这一把尺子。固然，用成绩评价看似最为直接、最为公平，毕竟摆在哪里高高低低一目了然。但这样的直观、直接、直瞭是不是太简单化了。学生阅读中的个性化体悟岂能是用标准答案能夠权衡的？所以，高中课改应该把每一位学生放到多维和多元化的评价体系中，让每一位学生都得到充分的发展和个性的成长。
　　（本文是甘肃省“十三五”教育科学规划课题课题立项号：GS[2016]GHB1399“提高高中语文阅读教学有效性的实践研究”的研究成果。）
　　王晓荷，甘肃敦煌市敦煌中学教师。