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摘要：语文学科是智育与德育的统一，从阅读、作文、实践三方面渗透德育，把思想情感教育贯穿于语文课内与课外训练过程中。
关键词：语文教学； 德育教育；阅读育人
一、因材施教法，在阅读中“育人”
语文教材作为表情达意的信息载体，它涉及到思想感情的一切领域，负载着一定的社会理想、政治信念、阶级观点、人生哲学、道德情操等。其字里行间无不流淌着浓浓的、鲜活的民族文化的血液，引导学生阅读它们，就是让学生穿越时空，和圣者、智者对话，和先驱者、跋涉者交流，感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创造的力量。
在教学中可以先通过介绍课文作者的事例，揭示他们的伟大人格，来进行德育教育。比如李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的人格尊严；杜甫"安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜"的忧国忧民；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以天下为己任的情操；朱自清“宁可饿死，也不领美国的救济粮”的凛然正气；钱学森冲破重重阻力，回国投身于国防建设的感人事例。从古至今，无数的爱国志士抒写了一页页动人的乐章，他们伟大的精神和人格，是当之无愧的民族魂。通过这些事例的讲授，可以启发学生的爱国情操、树立学生行为的楷模。
文学类文章，作者通过艺术形象反映社会生活，借以宣传自己的政治观点和思想倾向，表现自己的审美理想和道德情操。学生通过阅读课文，分析文章中的人物形象，受到情感、意志等各方面的熏陶，从而接受教育。对那些文质兼美的文学作品，师生可以通过富有情感的教学，声情并茂的朗读，分析好人物形象，让学生树立崇高的理想和正确的价值取向。如《廉颇蔺相如列传》一文，重点刻画了蔺相如这个智勇双全、宽容礼让的君子形象。他的一句“以先国家之急而后私仇”，向我们袒露了深沉的爱国与奉献。 再如《哈姆莱特》中的克劳狄斯为了篡夺王位，毒死国王老哈姆莱特，最终酿成大量无辜人物的死亡惨剧，学生在朗读中对剧中人物的悲剧命运产生悲悯的同时，会自然而然地意识到自己不能像克劳狄斯那样为了自己的利益毁灭他人的价值，给他人带来不幸，我们的社会正气也将得以弘扬。
二、作文教学法，在写作中“育人”。
作文教学是实现“文道结合”的综合训练过程，是培养学生健康人格的重要环节。一方面，学生健康的人格是其写好作文的关键；另一方面，学生写作及日常练笔的过程也是其升华思想、树立正确的人生观和世界观的过程。因此，要通过对学生写作及日常练笔训练，达到教书育人的效果。
在审题中，确定德育导向。审题是作文的关键，学生能否正确审题，决定作文的成败。所谓德育导向作用，就是指在审题过程中，引导学生分析题目的要求，弄清为什么写，即写作的目的是什么；或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一种启迪。教师在指导中要有坚定、鲜明的政治态度，从而体现了对学生写作的德育导向。 这就要求语文教师在指导学生作文时，要首先指导学生学做人，培养学生优良的风文。培养学生树立正确的世界观 、价值观、人生观，培养学生尊重知识，追求真理的治学精神。
在写作中要善于观察，勤于思考 ，文章观点要鲜明正确，不能说假话、大话、空话。在作文教学中，笔者还特别注重有目的地指导学生进行游记及写景状物类文章的写作训练，培养学生对祖国大好河川的热爱之情，把景、情、理有机地融合在文章中，这是语文教学中德育渗透的一个重要方面。
三、因人施教法，在实践中“育人”。
高中学生的差异性是客观存在的，每一个学生生活的世界都是不同的，表現为智力结构体系、学习风格、人格气质等方面的差异，同时具备成熟和幼稚两方面的心理特点。现在的学生在正确对待人生和刻苦自律、热爱劳动、服务集体、勇于奉献等方面，都比较欠缺，他们看问题往往偏重于表面而忽略了本质。语文教师一定要关注学生生理、心理、年龄、性别上的差异，采取有目的、有针对性的教育。
为此，我们在进行德育教育时，要注意几个问题。首先，随着学生生理、智力的发展，他们的理解能力和价值观已经有了一定的定性，不要进行强迫性的教育；其次，学生的社会生活经验不足，情绪多变，是非的判别能力还有限，仍有不少的幼稚性和依赖性，对此，教师在教育时，要使学生在差异性中获得快乐的体验，就要公平地对待学生的差异性，将教学回归到学生的生活世界。教师作为一个领航者，面对不同学生的德育教育应有明确的针对性和鲜明的指向性，要积极引导他们走向正确的人生道路。
德育渗透不能只局限在课堂教学上，应与语文课外活动有机结合，适当开展一些语文活动课和语文主题活动。如：课外阅读、课外收集、观看影视剧、诗歌朗诵、演讲比赛、编排相声小品等。现代的中学生精力充沛，兴趣爱好广泛，容易在各种兴趣活动中接受感染和影响，这种感染和影响的深度和广度有时会远远超过课堂，给学生留下深刻的印象，有的甚至会令学生终生难忘。
总之，在中学语文教学中进行情感教育是一个不容忽视的任务。这种教育应引起广大中学语文教师的充分重视，并把它贯彻到课内课外的各个教学环节中去。作为高中语文教师，要认真学习新课程标准，在自己的教学工作中，针对学生的思想现状，充分利用语文课的学科优势渗透德育教育，培养学生健康美好的精神品格，让他们去感受语文殿堂里闪耀着人性光辉的精神财富，从而得到道德情感上的滋养。
（作者单位：简阳市石桥中学）
关键词：语文教学； 德育教育；阅读育人
一、因材施教法，在阅读中“育人”
语文教材作为表情达意的信息载体，它涉及到思想感情的一切领域，负载着一定的社会理想、政治信念、阶级观点、人生哲学、道德情操等。其字里行间无不流淌着浓浓的、鲜活的民族文化的血液，引导学生阅读它们，就是让学生穿越时空，和圣者、智者对话，和先驱者、跋涉者交流，感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创造的力量。
在教学中可以先通过介绍课文作者的事例，揭示他们的伟大人格，来进行德育教育。比如李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的人格尊严；杜甫"安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜"的忧国忧民；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以天下为己任的情操；朱自清“宁可饿死，也不领美国的救济粮”的凛然正气；钱学森冲破重重阻力，回国投身于国防建设的感人事例。从古至今，无数的爱国志士抒写了一页页动人的乐章，他们伟大的精神和人格，是当之无愧的民族魂。通过这些事例的讲授，可以启发学生的爱国情操、树立学生行为的楷模。
文学类文章，作者通过艺术形象反映社会生活，借以宣传自己的政治观点和思想倾向，表现自己的审美理想和道德情操。学生通过阅读课文，分析文章中的人物形象，受到情感、意志等各方面的熏陶，从而接受教育。对那些文质兼美的文学作品，师生可以通过富有情感的教学，声情并茂的朗读，分析好人物形象，让学生树立崇高的理想和正确的价值取向。如《廉颇蔺相如列传》一文，重点刻画了蔺相如这个智勇双全、宽容礼让的君子形象。他的一句“以先国家之急而后私仇”，向我们袒露了深沉的爱国与奉献。 再如《哈姆莱特》中的克劳狄斯为了篡夺王位，毒死国王老哈姆莱特，最终酿成大量无辜人物的死亡惨剧，学生在朗读中对剧中人物的悲剧命运产生悲悯的同时，会自然而然地意识到自己不能像克劳狄斯那样为了自己的利益毁灭他人的价值，给他人带来不幸，我们的社会正气也将得以弘扬。
二、作文教学法，在写作中“育人”。
作文教学是实现“文道结合”的综合训练过程，是培养学生健康人格的重要环节。一方面，学生健康的人格是其写好作文的关键；另一方面，学生写作及日常练笔的过程也是其升华思想、树立正确的人生观和世界观的过程。因此，要通过对学生写作及日常练笔训练，达到教书育人的效果。
在审题中，确定德育导向。审题是作文的关键，学生能否正确审题，决定作文的成败。所谓德育导向作用，就是指在审题过程中，引导学生分析题目的要求，弄清为什么写，即写作的目的是什么；或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一种启迪。教师在指导中要有坚定、鲜明的政治态度，从而体现了对学生写作的德育导向。 这就要求语文教师在指导学生作文时，要首先指导学生学做人，培养学生优良的风文。培养学生树立正确的世界观 、价值观、人生观，培养学生尊重知识，追求真理的治学精神。
在写作中要善于观察，勤于思考 ，文章观点要鲜明正确，不能说假话、大话、空话。在作文教学中，笔者还特别注重有目的地指导学生进行游记及写景状物类文章的写作训练，培养学生对祖国大好河川的热爱之情，把景、情、理有机地融合在文章中，这是语文教学中德育渗透的一个重要方面。
三、因人施教法，在实践中“育人”。
高中学生的差异性是客观存在的，每一个学生生活的世界都是不同的，表現为智力结构体系、学习风格、人格气质等方面的差异，同时具备成熟和幼稚两方面的心理特点。现在的学生在正确对待人生和刻苦自律、热爱劳动、服务集体、勇于奉献等方面，都比较欠缺，他们看问题往往偏重于表面而忽略了本质。语文教师一定要关注学生生理、心理、年龄、性别上的差异，采取有目的、有针对性的教育。
为此，我们在进行德育教育时，要注意几个问题。首先，随着学生生理、智力的发展，他们的理解能力和价值观已经有了一定的定性，不要进行强迫性的教育；其次，学生的社会生活经验不足，情绪多变，是非的判别能力还有限，仍有不少的幼稚性和依赖性，对此，教师在教育时，要使学生在差异性中获得快乐的体验，就要公平地对待学生的差异性，将教学回归到学生的生活世界。教师作为一个领航者，面对不同学生的德育教育应有明确的针对性和鲜明的指向性，要积极引导他们走向正确的人生道路。
德育渗透不能只局限在课堂教学上，应与语文课外活动有机结合，适当开展一些语文活动课和语文主题活动。如：课外阅读、课外收集、观看影视剧、诗歌朗诵、演讲比赛、编排相声小品等。现代的中学生精力充沛，兴趣爱好广泛，容易在各种兴趣活动中接受感染和影响，这种感染和影响的深度和广度有时会远远超过课堂，给学生留下深刻的印象，有的甚至会令学生终生难忘。
总之，在中学语文教学中进行情感教育是一个不容忽视的任务。这种教育应引起广大中学语文教师的充分重视，并把它贯彻到课内课外的各个教学环节中去。作为高中语文教师，要认真学习新课程标准，在自己的教学工作中，针对学生的思想现状，充分利用语文课的学科优势渗透德育教育，培养学生健康美好的精神品格，让他们去感受语文殿堂里闪耀着人性光辉的精神财富，从而得到道德情感上的滋养。
（作者单位：简阳市石桥中学）