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摘 要：初中生正处于由懵懂转变为成熟的过渡阶段，其身心发展的变化决定了在这个阶段很容易出现心理问题，此时教师强化心理健康教育十分必要。这就要求教师了解学生在初中阶段面临的主要心理问题，并进行心理健康定位，以学生的身心发展情况为基础提出行之有效的解决策略，为学生今后的发展奠定良好的基础。文章基于初中生常见的心理问题和初中心理健康教育的目标定位，对初中心理健康教育的策略进行论述。
关键词：初中;心理健康教育;目标定位;实践
中图分类号：G444;G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）36-0099-02
心理健康教育是根据学生生理心理发展的规律，运用心理学的教育方法，培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质全面提高的教育。初中阶段的学生逐渐形成强烈的自我意识，同时生理特征也发生了巨大的改变。若教师能在这个阶段对学生进行心理健康教育，就能让学生的心理成长与生理成长协调发展，学生也就不会表现出精神紧张、心理焦虑以及过度神经质的现象。由此可见，教师要从日常教学工作中引导学生，最大程度地挖掘学生的潜能，消除学生的负面情绪，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。本文对心理健康教育的目标定位及实施策略进行论述。
一、初中生常见的心理问题
在初中阶段对学生进行心理健康教育，主要是让学生能以科学、正确的方式消除负面情绪，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生不断提高自身的修养。要想达到这一目标，教师应从学生的心理诉求出发，解析常见的心理问题，给学生提供更加全面的心理健康教育服务。当前初中生常见的心理问题主要有以下几种。第一，部分学生并没有做好小学与初中的衔接准备，因此进入到初中阶段之后，面对巨大的学习压力，极易产生厌学以及逆反心理。这种情况下，学生很难进行自我调整，若缺乏教师与家长的正确引导，就会产生心理问题。有些学生会将学习的压力通过其他途径排解，如沉迷网络、吸烟、饮酒等。这就使得部分初中生没有形成良好的是非观，容易被坏人利用，甚至做出违法犯罪的事情。第二，进入初中阶段之后，学生会产生生理上的变化，性机能不断成熟，会对异性产生好奇以及爱慕。部分家长与学校忌讳传播此类知识，使得个别学生从书籍或者是网络获得一些不健康的知识，对心理健康产生不良的影响。第三，当前大部分学生都是独生子女，在家中备受长辈的溺爱，这些学生在学校不愿接受教师以及学校的管制。第四，个别教师过分干预学生的学习和生活，使得学生产生严重的叛逆心理。
二、初中心理健康教育的目标定位
教师要意识到强化初中生心理健康教育的重要意义，同时也要在教育中强抓心理健康教育，并确定初中生心理健康教育的目标。教师在目标定位中应以学生的个性特征与生理特点为基础，明确心理健康教育的目的，并开展多样化的心理健康教育活动，消除学生的负面情绪，让学生得到全面发展。换句话说，在初中阶段开展心理健康教育就是要不断完善学生的情感、人格以及心理机能，最大程度地发挥学生的内在潜能，让学生在学习中时刻以积极的心态面对生活与学习，提升学生的心理品质以及整体素质。由此可见，在初中阶段定位心理健康教育的目标就是发展与挖掘学生的潜能，塑造完美的人格，促进学生不断提高自身的修养，同时保持心理健康。
三、初中心理健康教育策略
《中小学心理健康教育指导纲要》指出，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。因此，学校、教师、家长要共同努力，帮助学生解决学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面的心理问题，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，从而健康成长，成为社会需要的人才。
1.增强学校德育师资力量
切实有效地对学生进行心理健康教育是现代教育的必然要求，是所有学校都面临的一项共同的紧迫任务。因此，学校要逐渐提高教师的专业水平，加大培训力度，打造一支综合素质较高的德育师资队伍，为开展心理健康辅导提供保证。还应围绕学校的办学目标，针对学生群体的特点，制定学校心理健康教育发展规划，让所有教师都参与进来，使各科教师树立开展心理健康教育的意识，自觉主动地结合学科特点开展心理健康教育。
2.转变教学观念
为了能达到新课程标准的要求，教师要主动转变自身落后的教学观念，创新教学方式。教师对学生进行心理健康教育时，要凸显学生的课堂主体地位，鼓励学生主动参与课堂活动，培养学生的自主探究能力，让学生更加自信。为此，教师要以学生的身心特点为基础引导学生学习，逐渐帮助学生调整自身的状态。此外，教师还需要改变传统的评价观念。初中生对复杂的社会不了解，也无法主动调节自身的心理活动，因此教师要全面评价学生，耐心地给学生解答疑惑，让学生体会到教师的关心与爱护，从而构建和谐的师生关系。
3.开展心理疏导活动
教师在实际的心理健康教育活动中，要充分利用现有条件开展有效的交流互动，了解学生真实的想法，适当引导并劝诫学生。例如，班上有一名学生父母离异，他从小跟着自己的爷爷奶奶长大。因为缺乏母爱与父爱，这名学生的身心健康受到严重的影响，平时不喜欢与教师以及同学交流，不主动参加学习活动以及集体活动，学习成绩不理想。为此，教师主动与该学生家长联系，并给其提出一些建议，让家长能正确处理与孩子之间的关系，主动给孩子提供温馨的成长环境。除此之外，教师还要求家长适当引导孩子，让其能正确看待自己与他人的关系，以积极的态度面对生活与学习。
4.在各学科教学中渗透心理健康教育
各科教师应在日常教学中针对不同学科的特点进行心理健康教育，这也是开展心理健康教育的手段之一，能满足学生的发展需要。初中阶段，每个学科的心理教育元素都十分丰富，教师在教学中要以学生的需求为主，将学生的积极性调动起来，充分挖掘教学内容，让学生主动转变自身的思想观念，促进学生提高自身的综合素质。除此之外，教师要强化建设校园文化，为学生创造良好的学习环境，让学生能潜移默化地受到影响，以提高学生的心理素质，促进学生形成互帮互助、团结友爱的良好风气，构建和谐的人际关系。
5. 家校合作开展心理健康教育
家校合作是开展心理健康教育的重要途径。通过家校合作开展心理健康教育，提高心理健康教育的水平，是学校和家庭责无旁贷的义务，也是决定学校心理健康教育工作成败的重要因素。学校教育与家庭教育相结合，能将学生的心理问题扼杀在摇篮之中，正面引导学生。第一，教师与家长不应只注重学生的学习成绩，还应注重学生思想道德品质的培养以及健康体魄的塑造。第二，教师要做到教书育人，应结合学生的学习状态等方面找出学生的心理问题，及时与家长沟通交流，并共同讨论解决学生心理问题的有效措施，有效纠正学生存在的心理问题。第三，学校要开展心理健康教育讲座，给予家长充分的教育方式和教育方法的指导，使家长构建积极正面的心理健康教育理念，提高家长对孩子心理健康的关注度，从而推动家校合作有效开展。
四、结束语
總之，完善的心理健康教育体系能够促进初中生心理健康发展，使之形成健全的人格，是学生适应社会的需要。教师在对学生进行心理健康教育时，要以学生的实际情况为出发点，逐渐改变教育方式，不断积累教学经验，成为青少年学生身心发展的引路人与指引者，更好地促进学生成长成才。
参考文献：
[1]邵云.刍议初中心理健康教育的目标定位及实践[J].中学教学参考，2015（36）.
[2]曾天德.初中生心理健康教育的实践与探索[J].教育探索，2002（04）.
[3]朱红.构建初中心理健康教育课程体系的思考与实践[J].基础教育参考，2017（06）.
[4]董琛.初中心理健康教育课如何选择教学主题[J].中小学心理健康教育，2017（05）.
[5]宋玉娜.初中心理健康教育现状及对策研究[D].鲁东大学，2016.
[6]赵春晓.初中心理健康教育的家校合作研究[D].扬州大学，2016.
[7]黎文娟.经典电影材料在初中心理健康教育课上的应用[J].中小学心理健康教育，2018（03）.
关键词：初中;心理健康教育;目标定位;实践
中图分类号：G444;G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）36-0099-02
心理健康教育是根据学生生理心理发展的规律，运用心理学的教育方法，培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质全面提高的教育。初中阶段的学生逐渐形成强烈的自我意识，同时生理特征也发生了巨大的改变。若教师能在这个阶段对学生进行心理健康教育，就能让学生的心理成长与生理成长协调发展，学生也就不会表现出精神紧张、心理焦虑以及过度神经质的现象。由此可见，教师要从日常教学工作中引导学生，最大程度地挖掘学生的潜能，消除学生的负面情绪，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。本文对心理健康教育的目标定位及实施策略进行论述。
一、初中生常见的心理问题
在初中阶段对学生进行心理健康教育，主要是让学生能以科学、正确的方式消除负面情绪，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生不断提高自身的修养。要想达到这一目标，教师应从学生的心理诉求出发，解析常见的心理问题，给学生提供更加全面的心理健康教育服务。当前初中生常见的心理问题主要有以下几种。第一，部分学生并没有做好小学与初中的衔接准备，因此进入到初中阶段之后，面对巨大的学习压力，极易产生厌学以及逆反心理。这种情况下，学生很难进行自我调整，若缺乏教师与家长的正确引导，就会产生心理问题。有些学生会将学习的压力通过其他途径排解，如沉迷网络、吸烟、饮酒等。这就使得部分初中生没有形成良好的是非观，容易被坏人利用，甚至做出违法犯罪的事情。第二，进入初中阶段之后，学生会产生生理上的变化，性机能不断成熟，会对异性产生好奇以及爱慕。部分家长与学校忌讳传播此类知识，使得个别学生从书籍或者是网络获得一些不健康的知识，对心理健康产生不良的影响。第三，当前大部分学生都是独生子女，在家中备受长辈的溺爱，这些学生在学校不愿接受教师以及学校的管制。第四，个别教师过分干预学生的学习和生活，使得学生产生严重的叛逆心理。
二、初中心理健康教育的目标定位
教师要意识到强化初中生心理健康教育的重要意义，同时也要在教育中强抓心理健康教育，并确定初中生心理健康教育的目标。教师在目标定位中应以学生的个性特征与生理特点为基础，明确心理健康教育的目的，并开展多样化的心理健康教育活动，消除学生的负面情绪，让学生得到全面发展。换句话说，在初中阶段开展心理健康教育就是要不断完善学生的情感、人格以及心理机能，最大程度地发挥学生的内在潜能，让学生在学习中时刻以积极的心态面对生活与学习，提升学生的心理品质以及整体素质。由此可见，在初中阶段定位心理健康教育的目标就是发展与挖掘学生的潜能，塑造完美的人格，促进学生不断提高自身的修养，同时保持心理健康。
三、初中心理健康教育策略
《中小学心理健康教育指导纲要》指出，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。因此，学校、教师、家长要共同努力，帮助学生解决学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面的心理问题，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，从而健康成长，成为社会需要的人才。
1.增强学校德育师资力量
切实有效地对学生进行心理健康教育是现代教育的必然要求，是所有学校都面临的一项共同的紧迫任务。因此，学校要逐渐提高教师的专业水平，加大培训力度，打造一支综合素质较高的德育师资队伍，为开展心理健康辅导提供保证。还应围绕学校的办学目标，针对学生群体的特点，制定学校心理健康教育发展规划，让所有教师都参与进来，使各科教师树立开展心理健康教育的意识，自觉主动地结合学科特点开展心理健康教育。
2.转变教学观念
为了能达到新课程标准的要求，教师要主动转变自身落后的教学观念，创新教学方式。教师对学生进行心理健康教育时，要凸显学生的课堂主体地位，鼓励学生主动参与课堂活动，培养学生的自主探究能力，让学生更加自信。为此，教师要以学生的身心特点为基础引导学生学习，逐渐帮助学生调整自身的状态。此外，教师还需要改变传统的评价观念。初中生对复杂的社会不了解，也无法主动调节自身的心理活动，因此教师要全面评价学生，耐心地给学生解答疑惑，让学生体会到教师的关心与爱护，从而构建和谐的师生关系。
3.开展心理疏导活动
教师在实际的心理健康教育活动中，要充分利用现有条件开展有效的交流互动，了解学生真实的想法，适当引导并劝诫学生。例如，班上有一名学生父母离异，他从小跟着自己的爷爷奶奶长大。因为缺乏母爱与父爱，这名学生的身心健康受到严重的影响，平时不喜欢与教师以及同学交流，不主动参加学习活动以及集体活动，学习成绩不理想。为此，教师主动与该学生家长联系，并给其提出一些建议，让家长能正确处理与孩子之间的关系，主动给孩子提供温馨的成长环境。除此之外，教师还要求家长适当引导孩子，让其能正确看待自己与他人的关系，以积极的态度面对生活与学习。
4.在各学科教学中渗透心理健康教育
各科教师应在日常教学中针对不同学科的特点进行心理健康教育，这也是开展心理健康教育的手段之一，能满足学生的发展需要。初中阶段，每个学科的心理教育元素都十分丰富，教师在教学中要以学生的需求为主，将学生的积极性调动起来，充分挖掘教学内容，让学生主动转变自身的思想观念，促进学生提高自身的综合素质。除此之外，教师要强化建设校园文化，为学生创造良好的学习环境，让学生能潜移默化地受到影响，以提高学生的心理素质，促进学生形成互帮互助、团结友爱的良好风气，构建和谐的人际关系。
5. 家校合作开展心理健康教育
家校合作是开展心理健康教育的重要途径。通过家校合作开展心理健康教育，提高心理健康教育的水平，是学校和家庭责无旁贷的义务，也是决定学校心理健康教育工作成败的重要因素。学校教育与家庭教育相结合，能将学生的心理问题扼杀在摇篮之中，正面引导学生。第一，教师与家长不应只注重学生的学习成绩，还应注重学生思想道德品质的培养以及健康体魄的塑造。第二，教师要做到教书育人，应结合学生的学习状态等方面找出学生的心理问题，及时与家长沟通交流，并共同讨论解决学生心理问题的有效措施，有效纠正学生存在的心理问题。第三，学校要开展心理健康教育讲座，给予家长充分的教育方式和教育方法的指导，使家长构建积极正面的心理健康教育理念，提高家长对孩子心理健康的关注度，从而推动家校合作有效开展。
四、结束语
總之，完善的心理健康教育体系能够促进初中生心理健康发展，使之形成健全的人格，是学生适应社会的需要。教师在对学生进行心理健康教育时，要以学生的实际情况为出发点，逐渐改变教育方式，不断积累教学经验，成为青少年学生身心发展的引路人与指引者，更好地促进学生成长成才。
参考文献：
[1]邵云.刍议初中心理健康教育的目标定位及实践[J].中学教学参考，2015（36）.
[2]曾天德.初中生心理健康教育的实践与探索[J].教育探索，2002（04）.
[3]朱红.构建初中心理健康教育课程体系的思考与实践[J].基础教育参考，2017（06）.
[4]董琛.初中心理健康教育课如何选择教学主题[J].中小学心理健康教育，2017（05）.
[5]宋玉娜.初中心理健康教育现状及对策研究[D].鲁东大学，2016.
[6]赵春晓.初中心理健康教育的家校合作研究[D].扬州大学，2016.
[7]黎文娟.经典电影材料在初中心理健康教育课上的应用[J].中小学心理健康教育，2018（03）.