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翻开字典，“作业”二字，其中有一条解释为：完成生产﹑学习﹑军事训练等任务而布置的活动。我们每天布置作业的目的，就是为了巩固当天所学的知识。学过心理学的教师都知道艾宾浩斯遗忘曲线，这条曲线告诉我们记忆的规律是“先快后慢”的，同时也表明了作业巩固的重要性、必要性。这个定义中不能忽视一个词——“活动”，这表明了作业应该是灵活多样的活动，应该在实践活动中“温故而知新”。
作为一年级的教师，由于学生年龄小，要减负，布置作业真是难上加难，怎么办？只要多动脑，还是有办法的。
“字、词、句、段、篇”是我们学习语文的一条主线。作为一年级的教师，首先，我们要结合教材，结合课程标准，结合自身教学经验，制定出一个切实可行的教学目标。下面笔者结合自己的教学实践谈一下自己的做法。
中午时间，练习书写一手好字。
在批高年级的语文试卷时，许多教师会和笔者一样，深有感触——对于字写得好的学生，教师都会心生敬佩。笔者最大的心愿就是把学生一生最重要的启蒙写字教好。而笔者具体的教学写字的方法有两种：一种是课堂教师精讲、细练；另一种就是蒙纸描摹、仿影。
每天中午的时间，学生午饭后一进教室，就拿出字帖来写。别看这十几二十分钟，只要坚持就有效果。
结合这项活动，每月进行一次“我是小小书法家”博客网络评比。评委由家长、学生等组成。除了小小的物质奖励，还会公布在班级博客上。学生为了争当小明星，都忙着练字。
1.巧用方法，积累运用词语
（1）扎实所学字词——课堂5分钟听写，每单元要进行一次单元百字测查闯关。像这样的百字闯关字词的量大了，于是把小卷先发下让学生去自主复习，不会的自己再反复学习。第二天带来，当堂测查。实践证明比让学生先写错一堆，再改错，要好得多。而且这个作业也体现了分层。会了的学生，不用写，不会的，多练习，作业不要“大锅饭”。
（2）能够积累运用词语——以口头为主。学期初，笔者会在每课后面给学生贴上一张扩词表，运用各种小时间，用读的方法积累巩固。每学完一课，根據课文内容，找两个好词口头造句，说得好，家长画笑脸。课堂上学生在读书时，教师就检查了。
根据学生喜欢玩电脑的这一特点，还可以用好家庭电脑教学。如把字词制成课件，放到邮箱里，家长下载后就可以在家放着幻灯片读词；教学光盘、小学生多功能字典给每个学生刻录一张，安装在家中电脑上，有些时候，就布置点用电脑完成的作业。
2.走入生活，主动拓展识字
开学初，笔者做了问卷调查：学生从哪些地方识字。结果显示，学生一方面通过读课外书识字；另一方面从生活中识字。所以，周末会布置学生在生活中识字的实践作业。电视广告、路名、小动物、每个季节的植物、学生喜欢的卡通人物、学校、家庭等等，生活处处都是识字的乐园，学生在调查、搜集中学习了新字，对此项作业很感兴趣。
3.妙用时间，让背诵不再苦恼
让学生背诵课文，笔者感觉很有必要，这是在让学生循序渐进地积累语言文字。小时候，大家可能有过这样的体会，回家最不愿意做的作业就是背课文。所以，笔者就将心比心，尽量让学生在学校里完成这些背的作业。
古诗的背诵放在早晨晨读。天天如此，贵在坚持。课文，一般当堂在教师的方法指导下大概背过。不熟不要紧，每节课边背边进教室，直到任课教师来。这里的每节课不仅仅是语文课，除了英语、体育，其他的课都可以这样。实践证明这样做有百利而无一害。任课教师来了，听，真有序，看，真整齐。都管这叫课前“镇定剂”，学生很快就能进入学习状态。
至于检查，笔者采用了两种方式：一种是教师、学生、家长课课评；一种是一月一次擂台比赛，如“小小播音员”“我背古诗顶呱呱”。周一布置，周五比。比赛形式、方法和前面的“小小书法家”雷同。学生在课余时间可以为了周目标而练习。
4.大胆地与他人交流
大胆交流，这是笔者教一年级学生除了写一手好字外第二个教学重点。有时候去听课，如果这个班的学生话说得头头是道，个个声音响亮，笔者都会心生敬佩。开始教学几年，笔者误认为锻炼学生把声音放开，声音就响亮了。其实这只是表面，它的深层意思是，学生的自信心。而这个自信心从哪来？来自于长期的积淀、锻炼。所以笔者经常会结合课内外的知识，布置一些口语交际作业，如《动物童话》《美丽的xx》《我的好爸爸（妈妈）》《我喜欢的xx》等等，让学生通过这些作业与家长交流。说得好的，还可以让家长打到博客中，供大家一起阅读学习，学生在相互的学习中提高很大。
5.对课外读物感兴趣
要让学生对课外读物感兴趣，首先这读物要有趣。根据学生年龄特点，学生刚进校，笔者便让他们每人上交了两本自己最喜欢的绘本书，这代表了他们这个年龄阶段学生的喜好特点。之后，笔者给每本书贴上了序号，书前贴了读书指导，书后贴了积累卡。“循环亲子阅读”就这样开始了。每天早上，学生会把昨晚读的书，传给下一个伙伴，自己收到上一个伙伴传过来的书。学生识字少，读书是和家长一起来完成的，有的学生还用积累卡记录下自己学了几个新字、新词。而检查他们到底读懂了没有，笔者的方法是表演。利用这种形式，展现学生读的程度。
总之，如果每位教师用心设计好每一项作业，那么我们的教学会变得更扎实，学生会学得更轻松，也就不会觉得作业很难了。
作为一年级的教师，由于学生年龄小，要减负，布置作业真是难上加难，怎么办？只要多动脑，还是有办法的。
“字、词、句、段、篇”是我们学习语文的一条主线。作为一年级的教师，首先，我们要结合教材，结合课程标准，结合自身教学经验，制定出一个切实可行的教学目标。下面笔者结合自己的教学实践谈一下自己的做法。
中午时间，练习书写一手好字。
在批高年级的语文试卷时，许多教师会和笔者一样，深有感触——对于字写得好的学生，教师都会心生敬佩。笔者最大的心愿就是把学生一生最重要的启蒙写字教好。而笔者具体的教学写字的方法有两种：一种是课堂教师精讲、细练；另一种就是蒙纸描摹、仿影。
每天中午的时间，学生午饭后一进教室，就拿出字帖来写。别看这十几二十分钟，只要坚持就有效果。
结合这项活动，每月进行一次“我是小小书法家”博客网络评比。评委由家长、学生等组成。除了小小的物质奖励，还会公布在班级博客上。学生为了争当小明星，都忙着练字。
1.巧用方法，积累运用词语
（1）扎实所学字词——课堂5分钟听写，每单元要进行一次单元百字测查闯关。像这样的百字闯关字词的量大了，于是把小卷先发下让学生去自主复习，不会的自己再反复学习。第二天带来，当堂测查。实践证明比让学生先写错一堆，再改错，要好得多。而且这个作业也体现了分层。会了的学生，不用写，不会的，多练习，作业不要“大锅饭”。
（2）能够积累运用词语——以口头为主。学期初，笔者会在每课后面给学生贴上一张扩词表，运用各种小时间，用读的方法积累巩固。每学完一课，根據课文内容，找两个好词口头造句，说得好，家长画笑脸。课堂上学生在读书时，教师就检查了。
根据学生喜欢玩电脑的这一特点，还可以用好家庭电脑教学。如把字词制成课件，放到邮箱里，家长下载后就可以在家放着幻灯片读词；教学光盘、小学生多功能字典给每个学生刻录一张，安装在家中电脑上，有些时候，就布置点用电脑完成的作业。
2.走入生活，主动拓展识字
开学初，笔者做了问卷调查：学生从哪些地方识字。结果显示，学生一方面通过读课外书识字；另一方面从生活中识字。所以，周末会布置学生在生活中识字的实践作业。电视广告、路名、小动物、每个季节的植物、学生喜欢的卡通人物、学校、家庭等等，生活处处都是识字的乐园，学生在调查、搜集中学习了新字，对此项作业很感兴趣。
3.妙用时间，让背诵不再苦恼
让学生背诵课文，笔者感觉很有必要，这是在让学生循序渐进地积累语言文字。小时候，大家可能有过这样的体会，回家最不愿意做的作业就是背课文。所以，笔者就将心比心，尽量让学生在学校里完成这些背的作业。
古诗的背诵放在早晨晨读。天天如此，贵在坚持。课文，一般当堂在教师的方法指导下大概背过。不熟不要紧，每节课边背边进教室，直到任课教师来。这里的每节课不仅仅是语文课，除了英语、体育，其他的课都可以这样。实践证明这样做有百利而无一害。任课教师来了，听，真有序，看，真整齐。都管这叫课前“镇定剂”，学生很快就能进入学习状态。
至于检查，笔者采用了两种方式：一种是教师、学生、家长课课评；一种是一月一次擂台比赛，如“小小播音员”“我背古诗顶呱呱”。周一布置，周五比。比赛形式、方法和前面的“小小书法家”雷同。学生在课余时间可以为了周目标而练习。
4.大胆地与他人交流
大胆交流，这是笔者教一年级学生除了写一手好字外第二个教学重点。有时候去听课，如果这个班的学生话说得头头是道，个个声音响亮，笔者都会心生敬佩。开始教学几年，笔者误认为锻炼学生把声音放开，声音就响亮了。其实这只是表面，它的深层意思是，学生的自信心。而这个自信心从哪来？来自于长期的积淀、锻炼。所以笔者经常会结合课内外的知识，布置一些口语交际作业，如《动物童话》《美丽的xx》《我的好爸爸（妈妈）》《我喜欢的xx》等等，让学生通过这些作业与家长交流。说得好的，还可以让家长打到博客中，供大家一起阅读学习，学生在相互的学习中提高很大。
5.对课外读物感兴趣
要让学生对课外读物感兴趣，首先这读物要有趣。根据学生年龄特点，学生刚进校，笔者便让他们每人上交了两本自己最喜欢的绘本书，这代表了他们这个年龄阶段学生的喜好特点。之后，笔者给每本书贴上了序号，书前贴了读书指导，书后贴了积累卡。“循环亲子阅读”就这样开始了。每天早上，学生会把昨晚读的书，传给下一个伙伴，自己收到上一个伙伴传过来的书。学生识字少，读书是和家长一起来完成的，有的学生还用积累卡记录下自己学了几个新字、新词。而检查他们到底读懂了没有，笔者的方法是表演。利用这种形式，展现学生读的程度。
总之，如果每位教师用心设计好每一项作业，那么我们的教学会变得更扎实，学生会学得更轻松，也就不会觉得作业很难了。