论文部分内容阅读
培养学生的核心素养是基础教育的新目标,而“深度学习”作为推进课改及落实核心素养的重要途径,也随之成为了当前教学研究的热点.深度学习的提出为改变当前小学英语教学碎片化、表层化、标签化的问题提供了新的思路.
指向深度学习的小学英语单元整体教学设计
【摘 要】
：
培养学生的核心素养是基础教育的新目标,而“深度学习”作为推进课改及落实核心素养的重要途径,也随之成为了当前教学研究的热点.深度学习的提出为改变当前小学英语教学碎片化、表层化、标签化的问题提供了新的思路.
【机 构】
：
福建省厦门市教育科学研究院
【出 处】
：
小学教学设计（英语）
【发表日期】
：
2021年11期
其他文献
外语教学中的“语篇”应是从语言学中来.语言学理论有不同流派和传统,门下有专门研究语篇的分支.不同流派和分支对语篇的定义不同,加上国内翻译引进西方理论时,不同学者理解不同,译文用词各异,“语篇”有时被译作“篇章”“话语”等,于是就有了语篇语言学、篇章语言学、话语语言学、语篇分析、篇章分析、话语分析等交叉门类.结果是,语言学研究中“语篇”的所指至今五花八门.相比之下,外语教学中的“语篇”理解相对比较一致,但并非没问题.教研、说课、写文章,提到语篇时,大家理解也常有分歧.这种理解上的混乱不利于教研交流,影响外语
期刊
教学过程rnStep 1. Warming-uprn1.Free talk.rnHello. Nice to meet you.rnHow are you?rnHow is the weather?rn2.Brain storm.rnShow the food words, let Ss read the words and get the marks.rn设计思路:通过PPT画面及教师的讲解整体呈现本课将要学习的语言内容,有助于学生提前做好心理准备,在接下来的课堂中积极参与.同时通过游戏巩固所学食物类学
期刊
《慈母情深》是统编五上第六单元第18课的课文.本单元的人文主题是“舐犊之情,流淌在血液里的爱和温暖”,语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感;用恰当的语言表达自己的看法和感受”.
期刊
译林版《英语》教材每个单元虽由若干不同的板块组成,这些板块的功能和活动方式呈现多样化和个性化特点,板块之间也或明或暗地存在着千丝万缕的联系,但都共同为同一个主题服务(曹伟华,张琦,2018).以五(上) Unit 8 At Christmas为例.本单元的单元主题为At Christmas,各板块内容比较聚焦、主题鲜明.依据单元主题,笔者对单元内容和板块进行统整,并结合学生生活、认知特点等进行了改编和补充,以适当丰富话题内容.单元内容被划分为 Merry Christmas, Busy Father Ch
期刊
[教学目标]rn1.会认“刘、兰”等10个生字,会写“民、被、反、村”4个生字.rn2.正确、流利地朗读课文,掌握多音字“血”.rn3.联系上下文,结合语境理解“收买、威胁、牺牲”等词语的意思.整体感知故事的内容,初步了解人物形象.
期刊
非故事类文本具有广泛多元的主题内容,图文并茂的呈现方式,严谨清晰的篇章结构,科学客观的语言风格,紧贴生活的真实语境.这些在拓宽学生阅读视野,丰富学生语言储备,发展学生思维能力,建构学生背景知识等方面有独特的意义与价值(朱炎, 2021).本文拟以上海外语教育出版社引进出版的《儿童英语阅读魔盒》(Learn to read)系列阅读中的“We can eat the plants”为例,与大家探讨在引导中年级学生开展非故事类文本学习时,通过动手实践等探究活动激活学生前概念,互动实践建立文本知识新概念,创新实
期刊
[教学流程]rn一、勾连批注,理解词语rn师:今天,我们来读一个有趣的故事.(出示课题)读课题.rn(生读)rn师:“囊”单独出现时读第二声,在“窝囊”这个词语里读轻声.再读.
期刊
教学过程rnStep 1. PreparationrnWatch the teacher\'s magic show.rnT: Today I will give you a magic show. Look at the water. It has no colours now. It will change colours at once if you say“What colour”three times. Let us try.
期刊
“识字加油站”是统编教材语文园地中的一个小栏目.第二学段每个学期设置了4个,比第一学段减少近一半,到了第三学段则不再安排,这样的设置符合学段特点.在第二学段的16个“识字加油站”里到底要加些什么“油”呢?笔者梳理发现,第二学段四个学期,每学期“识字加油站”中需要认识的新字分别为 25个、33个、34 个、43个,总共为135个.从数量上看四年级安排的生字共77个,比三年级的58个有明显增多,这与学生不断提升的识字能力相匹配.那么“识字加油站”是否只需要让学生在识字数量上“加油”呢?
期刊
单元复习课是在学生学完了整个单元新授板块后进行的教学,是将零散的、碎片化的板块知识有机糅合的最佳时机.此时,学生对知识有了一定的理解,并能初步应用,但是否能在不同情境下迁移应用所学知识尚未可知,复习的过程恰能为他们的深度学习留出生成空间.
期刊