信念是信仰的一部分，是人的一种不可动摇的想法。每个个体都是通过信念来了解社会和自然的。所以，信念是个体认识和创造世界的精神动力。教师的信念是有关他们对教学方面的认可、态度、价值、期望和设想。苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的信念——这是学校里最宝贵的东西。”由此可以看出，教师信念在学校教育中的重要地位。
　　一、教师信念与课堂教学的关系
　　教师具有怎么样的一个教师信念往往会或多或少的体现在他的课堂教学中，对课堂的教学会产生一定的影响。同时，教师课堂教学的好坏也会反过来对教师的信念的形成也会有一定的影响的，所以可以说教师信念和教师课堂的教学应该是一种相互作用，相互影响的关系。
　　首先，教师信念深刻的影响和作用着教师课堂的教学，是支配教师行为的动力。教师信念对课堂教学的影响可以分为两个方面：一方面，正确的教师信念是进行课堂教学的有效的保障。另一方面，错误的教师信念往往会使得课堂的教学事倍功半，使得教师教学的热情低下，学生学习的兴趣也提不上来。教师的信念往往会在他们的课堂教學中体现出来，比如说有一个老师，他就有一个信念，他觉得师生的关系就好像是抛球和接球的关系，双方都是课堂的主体，并没有主次之分，两者完全是一种平等的关系，那么这位老师所上的课肯定是很开放很民主的，在他的课堂上，学生不再是一个被动者，而是一个主动的去追求知识的人，他们具有共同的目标，共同的兴趣，共同的求知欲，这样的老师教出来的学生，不仅具有较高的理论素养，而且实践能力也会比一般的老师教出来的学生好很多。而还有一种老师，他们心中也有一个信念，那就是教师一定要比学生站得高，教师必须是要比学生高高在上的，教师要树立起教师的威严，不能够和学生打成一片。这样的老师他们在课堂教学的时候就会照本宣科，没有活力，一堂课教下来往往都是枯燥乏味的，这样的老师教出来的学生往往缺乏实践的能力，空有理论的知识。
　　其次，课堂教学的实际效果往往对教师信念的形成和转变也有一定的影响。信念具有一定的稳定性，但是并不是不能改变的。教师的信念的改变往往是通过教师反思来实现的，教师通过反思自己的教育行为，发现自己教学中的不足之处，从而产生更新的欲望和动机，从而进一步优化他的教师信念。但是，也有些老师，本来自己的信念是正确的，但由于每一次的课堂教学都与他预期的效果大相径庭，比如这位老师他开始的时候是很赞成合作学习的，但由于每次上课的时候学生们都不和他配合，渐渐的他也就无所谓了，他原先的信念也一步步地瓦解。
　　二、影响教师正确信念形成的原因
　　第一，教师合作交流缺少。教师合作、交流时教师专业发展的动力，也是教师正确信念形成的主要原因。我们现在很多的初高中教师，在工作中形成了一成不变的教学模式，由于缺少交流，无法走出自我的圈子，无法多元化和多角度思考自我教育信念，阻碍了教师正确信念的形成。
　　第二，教师科研能力的欠缺。作为从事基础教育多年的教育工作者，我认为影响教师正确信念形成既有客观上的原因也有主观上的原因。客观上主要是教学任务重、教学时间紧，很多教师业余时间太少，很难系统地进行教育教学研究。主观原因主要是广大教师在教学实践中没有有效地反思和总结。教学总结和教学反思对于一线教师来说是至关重要的，它不但是上一节课的总结，更是下一节课的指导。
　　三、教师正确信念的培养
　　第一，营造良好的氛围。学校要多从教师的实际教学中取出一些有代表性的例子，引导教师用去研究，去分析，让教师真切地感受到从教育理论到教学实践的转化，增强可操作性。同时，学校还要注意对教师的培训工作，改变一成不变的单调模式，努力走出一条多元化的，符合学校教学实际的培训之路。我们经常采用的方法有以下几种：（1）邀请专家学者来学校讲学。（2）组织学习各级教育行政主管部门有关课程改革的指导性文件，领会其要旨，把握课改方向。（3）组织教师外出学习和交流。
　　第二，要多向优秀教师学习，努力发挥先锋模范作用。在我们身边，有许多老师都是非常优秀的，他们的一些事件和一些理念都是值得借鉴和学习的，所以说我们应该鼓励其他教师向他们看齐，当然看齐并不是要求他们照搬照抄这些老师的教学模式，而是学习他们的教学理念，从而优化自己的教学信念。
　　第三，大力培养和提高教师的教学研究能力。这个看似和教师信念没有什么关系，其实关系是很重大的。现在初高中老师普遍的科研能力偏低，这也是导致他们教师信念偏离的一个原因，在进行科学研究的时候，其实教师是对自己教学活动的一种反思和总结，有利于教师在反思和总结中优化他们的教师信念。
　　综上所述，教师信念是影响教师教学效果好坏的一个重要的评判标准，所以我们要努力的优化教师的教学信念，这样才能使在教学活动中更能够发挥出其应有的作用。