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【摘要】本文立足英语教学的实际情况，从“搭建教学支架，夯实学生基础”“构建人性教学，提升学生兴趣”“塑造多彩课堂，营造良好环境”三个方面出发，对如何构建英语教学，深化新课改教学目标进行分析与探究。
【关键词】新课改;英语教学;教学支架;多彩课堂
前言：英语作为教育教学之中重要的学科之一，随着新课程改革进度不断深化，对于英语教学要求也日渐提高。在《新课标》之中明确指出要培养学生运用英语获取信息、正常交流以及解决问题的相关能力。因此在英语深读教学的过程之中，要充分发挥任课教师相关作用，能够从多维度教学出发，促进学生形成健全的情感、价值认知。体会英语这一语言学科的学习趣味，这便需要任课教师从英语终身发展的角度出发，深化高中英语总合成的侧重目标，以此促进学生形成良好素养。
一、搭建教学支架，夯实学生基础
所谓教学支架即教学之中任课教师要充当学生的脚手架，帮助学生形成良好的英语思维，并以此形成良好的英语基础。这就需要任课教师立足于课本进行课堂安排，充分考量不同学生的具体状况并进行课堂安排。以《The Olympic Games》一课教学为例，首先在新课程开始之初，教师会以提问的形式检验学生对于新词汇的掌握状况，如新单词：compete， competitor等等。在此过程中学生进行查漏补缺，从而帮助学生巩固最基本的英语学习内容。其次在新语法教学中，教师先以讲授的形式促使学生对语法知识产生准确认知，通过skimming， scanning， careful-reading，generalization等阅读技能训练，让学生进一步熟悉和掌握一些阅读技巧，获取关于奥运会的信息，并培养学生运用信息进行推理、判断的能力。最后在课堂总结阶段，教师以提问的方式引导学生回顾本节课程所学知识，从而使学生能够从问题本质角度出发进行思考，进而使学生在解决问题的过程中牢固掌握所学英语知识。
二、构建人性教学，提升学生兴趣
人性化是新课程改革强调的重要核心，只有师生之间营造出一个良好教学氛围才能助力只是传播事半功倍。通过人性化引导学生在特定主题背景下融入某种语境，从而整合并运用所学英语知识，进而使其能够以主题为切入点明确学习思路。以写作教学为例，以往刻板背诵很容易引起学生的厌烦心理，此时任课教师可以创设相关的主题，拓展学生的学习兴趣。例如一些较为有趣的词汇萍水相逢为：ships that pass in the night;挂羊头卖狗肉是：sail under false colors，并拓展相关渊源。如sali under false colors（挂着假旗航行）本与航海事业有紧密关联，翻译成中文俗语就是挂羊头卖狗肉。任课教师还可运用名著阅读，丰富学生的文学素养，在名著《A Journey to the Center of the Earth》中，任课教师可以划分相关名句，书中写到“Snow， cold and white， like a sacred goddess. Snow， falling leisurely from the sky， I stretched out my hand， a snowflake fell in my palm， instantly melted into a drop or two of water， quietly lying in my hand.”这既是对于雪的描述，有事一幕既富美感的画面，此时认可教师可以知道学生进行记忆，并运用到作文之中，真正实现在趣味中慎独学习。
三、塑造自由课堂，营造良好环境
自由课堂的构建其核心是培养学生形成良好的语言诉说环境，带动学生能够大胆张口诉说。这既是要一改“哑巴英语”的情况，通过一些学生喜闻乐见的教学环境助力学生借鉴外来优秀文化，还可以有效落实新课标的要求，培养学生的英语素养，奠定良好的英语基础。以口语教学训练为例，提升学生的英语听力能力是高中学生获取英语信息的主要途径，也是学生相互之间进行沟通交流的重要方式，适当的增强英语听力在高中英语学科教學当中所占的比重，能够帮助学生更好地进行英语知识的学习，促进学生语言知识结构的构建以及综合语言运用本领的提升。帮助学生理解一些英语听力材料，从中理解英语单词的弱读、连续、省音、通化、爆破等规律和技巧，包括句子的语气、重音、语调等，使学生逐渐适应应英美人士的说话习惯。理解英语对话之间的逻辑关系;能够听懂日常英语对话当中的要求和指令，并能够根据指令进行相关操作;从听力材料中提取有用的信息和观点。
结束语
综上所述，对于学生英语学习能力的提升是十分必要的，这需要任课教师也提出了更高的要求，现阶段高中英语教学方案呈现出多元化发展趋势，教师以强化学生英语实际应用能力为目标，探索科学的教学方案，从而为学生提供良好的教育体验，同时促使学生提升英语综合素养。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“新课改背景下英语深度教学探究”这一重要课题，以期真正提升学生的英语素养与学习水平。
参考文献：
[1]王蔷. 从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J]. 英语教师， 2015， 015（016）：6-7.
[2]葛炳芳. 高中英语阅读教学改进策略的思考[J]. 课程.教材.教法， 2012， 000（002）：94-98.
贵州省遵义市正安县正安一中
【关键词】新课改;英语教学;教学支架;多彩课堂
前言：英语作为教育教学之中重要的学科之一，随着新课程改革进度不断深化，对于英语教学要求也日渐提高。在《新课标》之中明确指出要培养学生运用英语获取信息、正常交流以及解决问题的相关能力。因此在英语深读教学的过程之中，要充分发挥任课教师相关作用，能够从多维度教学出发，促进学生形成健全的情感、价值认知。体会英语这一语言学科的学习趣味，这便需要任课教师从英语终身发展的角度出发，深化高中英语总合成的侧重目标，以此促进学生形成良好素养。
一、搭建教学支架，夯实学生基础
所谓教学支架即教学之中任课教师要充当学生的脚手架，帮助学生形成良好的英语思维，并以此形成良好的英语基础。这就需要任课教师立足于课本进行课堂安排，充分考量不同学生的具体状况并进行课堂安排。以《The Olympic Games》一课教学为例，首先在新课程开始之初，教师会以提问的形式检验学生对于新词汇的掌握状况，如新单词：compete， competitor等等。在此过程中学生进行查漏补缺，从而帮助学生巩固最基本的英语学习内容。其次在新语法教学中，教师先以讲授的形式促使学生对语法知识产生准确认知，通过skimming， scanning， careful-reading，generalization等阅读技能训练，让学生进一步熟悉和掌握一些阅读技巧，获取关于奥运会的信息，并培养学生运用信息进行推理、判断的能力。最后在课堂总结阶段，教师以提问的方式引导学生回顾本节课程所学知识，从而使学生能够从问题本质角度出发进行思考，进而使学生在解决问题的过程中牢固掌握所学英语知识。
二、构建人性教学，提升学生兴趣
人性化是新课程改革强调的重要核心，只有师生之间营造出一个良好教学氛围才能助力只是传播事半功倍。通过人性化引导学生在特定主题背景下融入某种语境，从而整合并运用所学英语知识，进而使其能够以主题为切入点明确学习思路。以写作教学为例，以往刻板背诵很容易引起学生的厌烦心理，此时任课教师可以创设相关的主题，拓展学生的学习兴趣。例如一些较为有趣的词汇萍水相逢为：ships that pass in the night;挂羊头卖狗肉是：sail under false colors，并拓展相关渊源。如sali under false colors（挂着假旗航行）本与航海事业有紧密关联，翻译成中文俗语就是挂羊头卖狗肉。任课教师还可运用名著阅读，丰富学生的文学素养，在名著《A Journey to the Center of the Earth》中，任课教师可以划分相关名句，书中写到“Snow， cold and white， like a sacred goddess. Snow， falling leisurely from the sky， I stretched out my hand， a snowflake fell in my palm， instantly melted into a drop or two of water， quietly lying in my hand.”这既是对于雪的描述，有事一幕既富美感的画面，此时认可教师可以知道学生进行记忆，并运用到作文之中，真正实现在趣味中慎独学习。
三、塑造自由课堂，营造良好环境
自由课堂的构建其核心是培养学生形成良好的语言诉说环境，带动学生能够大胆张口诉说。这既是要一改“哑巴英语”的情况，通过一些学生喜闻乐见的教学环境助力学生借鉴外来优秀文化，还可以有效落实新课标的要求，培养学生的英语素养，奠定良好的英语基础。以口语教学训练为例，提升学生的英语听力能力是高中学生获取英语信息的主要途径，也是学生相互之间进行沟通交流的重要方式，适当的增强英语听力在高中英语学科教學当中所占的比重，能够帮助学生更好地进行英语知识的学习，促进学生语言知识结构的构建以及综合语言运用本领的提升。帮助学生理解一些英语听力材料，从中理解英语单词的弱读、连续、省音、通化、爆破等规律和技巧，包括句子的语气、重音、语调等，使学生逐渐适应应英美人士的说话习惯。理解英语对话之间的逻辑关系;能够听懂日常英语对话当中的要求和指令，并能够根据指令进行相关操作;从听力材料中提取有用的信息和观点。
结束语
综上所述，对于学生英语学习能力的提升是十分必要的，这需要任课教师也提出了更高的要求，现阶段高中英语教学方案呈现出多元化发展趋势，教师以强化学生英语实际应用能力为目标，探索科学的教学方案，从而为学生提供良好的教育体验，同时促使学生提升英语综合素养。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“新课改背景下英语深度教学探究”这一重要课题，以期真正提升学生的英语素养与学习水平。
参考文献：
[1]王蔷. 从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J]. 英语教师， 2015， 015（016）：6-7.
[2]葛炳芳. 高中英语阅读教学改进策略的思考[J]. 课程.教材.教法， 2012， 000（002）：94-98.
贵州省遵义市正安县正安一中