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摘 要 叙述从教育技术定义出发重新定位的教育硕士现代教育技术课程内容，从而对该课程教学进行的改革尝试；并通过实际的教学课例，说明对新内容的教学方法。
关键词 现代教育技术；教学技术工具；案例式教学
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1671-489X（2008）10-0003-02
Reform Effort of Educational Technology Course Instruction//Ai Lun, Ai Jiye
Abstract This paper describes a reform effort of re-orientation for master’s degree course in modern educational technology based on the definition of educational technology and also illustrates a pedagogy for the new content through an instruction case.
Key words modern educational technology；instructional technology tool；case-based teaching
Author’s address
1 Capital Normal University, Beijing 100037
2 Cold Spring Harbor Laboratory of USA
教育硕士和高研班的学位课程中，现代教育技术为一门公共必修课。该课程的内容一般认为由3个模块组成：教育技术基本理论、媒体技术与教学资源开发、教学过程设计与评价。而近年来在实际教学过程中发现这样定位的教学内容存在一些问题。首先，教学对象是具有本科学历的中小学教师，他们在本科阶段已经学习过现代教育技术课上述内容。另外，他们具有较为丰富的教学经验，更关心与教学相关的一些实际技术问题（即教学技术工具）。他们希望通过学习来进一步提高教学水平和教学研究水平。为此，笔者在现代教育技术课程教学中，对教学内容和方法做了一些改革尝试，增加了大量教学技术工具原理、方法、训练的教学，达到了比较好的教学效果。
1 教学内容的重新定位
AECT（美国教育传播和技术协会）1994年对教育技术的定义为：“教育技术是对教学过程和教学资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。”定义中明确指出了教育技术的研究对象分为2个，即教学过程和教学资源；研究方式是对它们的设计、开发、使用、管理和评价。教育技术应包括与其相关的教学技术。这些教学技术的具体体现则是一系列人们关心的教学技术工具（表1）。
1）讲授“S-T”分析对教学过程与方法研究的步骤。讲授的内容重点为：①课堂教学过程中教师（T）和学生（S）的行为分类与定义；②建立和填写S-T表；③根据S-T表施画迁移表和S-T曲线；④根据S-T表计算教师行为占有率Rt和行为转换率Ch；⑤建立Rt-Ch图；⑥用S-T曲线进行教学过程分析，用Rt-Ch图进行教学方法（模式）分析。这部分内容的讲授时间控制在30分钟左右。
2）提供事先摄制好的教学案例录像片，让学员自己进行数据采集和处理。学员先通过计算机教学网络将教学案例片下载到学生机上。为了提高教学效率，笔者提供的教学录像片是经过事先剪辑过的，时间长度大约15分钟，而且包含了课堂教学的全部师生行为。同时提供给学员的还有一个含有空S-T表（表3）、S-T图坐标（图1）和迁移表（表4）的Word文档。
为了使下一个30秒的内容也能够反复播放，可将剪辑结束线拖放到60秒的位置后，在30秒处用鼠标单击一下，定下标志；然后单击主菜单栏上的“剪辑”，选择“拆分”，则第二个30秒就可独立重复播放了（如图3所示）。
采集完全部数据后，学员根据S-T表施画迁移表，再根据迁移表画出S-T曲线。然后根据S-T表计算教师行为占有率Rt和行为转换率Ch，并在Rt-Ch图中确定该教学案例的坐标位置，从而确定课程的教学模式。以上全部过程用时约40～50分钟。
3）进行S-T分析，交流结果，总结规律。
最后的20分钟让学员两两组成一组，对自己分析的结果进行交流讨论。由于对教学行为定义理解上存在差异，学员的S-T表、S-T图和Rt-Ch图坐标有可能不相同。通过交流讨论，他们会对S-T曲线描述的教学过程，对Rt-Ch图确定的教学模式有更深刻的理解。
参考文献
[1]傅德荣,章慧敏.教育信息处理[M].北京:北京师范大学出版社
[2]乌美娜.教学设计[M].北京:高等教育出版社
关键词 现代教育技术；教学技术工具；案例式教学
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1671-489X（2008）10-0003-02
Reform Effort of Educational Technology Course Instruction//Ai Lun, Ai Jiye
Abstract This paper describes a reform effort of re-orientation for master’s degree course in modern educational technology based on the definition of educational technology and also illustrates a pedagogy for the new content through an instruction case.
Key words modern educational technology；instructional technology tool；case-based teaching
Author’s address
1 Capital Normal University, Beijing 100037
2 Cold Spring Harbor Laboratory of USA
教育硕士和高研班的学位课程中，现代教育技术为一门公共必修课。该课程的内容一般认为由3个模块组成：教育技术基本理论、媒体技术与教学资源开发、教学过程设计与评价。而近年来在实际教学过程中发现这样定位的教学内容存在一些问题。首先，教学对象是具有本科学历的中小学教师，他们在本科阶段已经学习过现代教育技术课上述内容。另外，他们具有较为丰富的教学经验，更关心与教学相关的一些实际技术问题（即教学技术工具）。他们希望通过学习来进一步提高教学水平和教学研究水平。为此，笔者在现代教育技术课程教学中，对教学内容和方法做了一些改革尝试，增加了大量教学技术工具原理、方法、训练的教学，达到了比较好的教学效果。
1 教学内容的重新定位
AECT（美国教育传播和技术协会）1994年对教育技术的定义为：“教育技术是对教学过程和教学资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。”定义中明确指出了教育技术的研究对象分为2个，即教学过程和教学资源；研究方式是对它们的设计、开发、使用、管理和评价。教育技术应包括与其相关的教学技术。这些教学技术的具体体现则是一系列人们关心的教学技术工具（表1）。
1）讲授“S-T”分析对教学过程与方法研究的步骤。讲授的内容重点为：①课堂教学过程中教师（T）和学生（S）的行为分类与定义；②建立和填写S-T表；③根据S-T表施画迁移表和S-T曲线；④根据S-T表计算教师行为占有率Rt和行为转换率Ch；⑤建立Rt-Ch图；⑥用S-T曲线进行教学过程分析，用Rt-Ch图进行教学方法（模式）分析。这部分内容的讲授时间控制在30分钟左右。
2）提供事先摄制好的教学案例录像片，让学员自己进行数据采集和处理。学员先通过计算机教学网络将教学案例片下载到学生机上。为了提高教学效率，笔者提供的教学录像片是经过事先剪辑过的，时间长度大约15分钟，而且包含了课堂教学的全部师生行为。同时提供给学员的还有一个含有空S-T表（表3）、S-T图坐标（图1）和迁移表（表4）的Word文档。
为了使下一个30秒的内容也能够反复播放，可将剪辑结束线拖放到60秒的位置后，在30秒处用鼠标单击一下，定下标志；然后单击主菜单栏上的“剪辑”，选择“拆分”，则第二个30秒就可独立重复播放了（如图3所示）。
采集完全部数据后，学员根据S-T表施画迁移表，再根据迁移表画出S-T曲线。然后根据S-T表计算教师行为占有率Rt和行为转换率Ch，并在Rt-Ch图中确定该教学案例的坐标位置，从而确定课程的教学模式。以上全部过程用时约40～50分钟。
3）进行S-T分析，交流结果，总结规律。
最后的20分钟让学员两两组成一组，对自己分析的结果进行交流讨论。由于对教学行为定义理解上存在差异，学员的S-T表、S-T图和Rt-Ch图坐标有可能不相同。通过交流讨论，他们会对S-T曲线描述的教学过程，对Rt-Ch图确定的教学模式有更深刻的理解。
参考文献
[1]傅德荣,章慧敏.教育信息处理[M].北京:北京师范大学出版社
[2]乌美娜.教学设计[M].北京:高等教育出版社