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摘 要：当前，在我国教育行业发展速度不断加快的过程之中，最新课程标准要求，小学阶段的语文课堂教学工作能够发挥出自身的优势，有针对性地对学生的综合能力进行培养。同时也强调学生需要利用正确、流利、有感情的普通话，进行课文的朗读，以此培养学生良好的语文语感。所以，本文也在核心素养的背景下，重点了解到小学语文课堂上朗读教学工作的开展策略，希望能够发挥这一教学的有效性，提高课堂教学的质量，使小学生更好的成长和发展。
关键词：核心素养;小学;语文课堂;朗读教学;有效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0074-02
在核心素养的影响下，小学语文课堂教学工作在开展和实施的过程之中，还需要有效地转化传统课堂教学的思想理念，在根本上提高和培养学生对于文字的敏锐感受，使学生通过语文课堂上知识学习所使用的材料，以及相关文字内容，提高自己的理解，加深自己的感悟，达到教学的最终标准。所以本文也针对核心素养下，小学语文课堂教学工作的实施进行分析，提出朗读教学有效开展的具体策略，希望能够发挥语文课堂教学的价值，提高学生的能力和品格，使其在人文素养的影响下，全方面的发展和进步。
1.在小学语文教学中培养学生朗读能力的重要性
在我国社会教育改革工作全面推进的过程之中，学生的综合发展和进步成为教育工作的重要理念，所以小学语文教师在实际开展语文教学工作的时候，也需要根据新课改的要求，合理的对课堂教学内容进行设计，保证通过课堂教学工作，学生能够形成比较全面的知识结构，使学生的语文知识学习综合能力得以提高。同时最新课程改革也要求，小学语文课堂上，教师需要关注学生朗读能力的培养，使学生准确地说普通话，正确、流利、有感情的对课文进行朗读，所以语文教学工作中对学生朗读能力的培养，是在新课改的要求基础上，教师必须完成的一项任务，以此提高学生对于语言的感受能力，促进学生全面综合性的发展。
2.核心素养下小学语文课堂朗读教学有效性策略
（1）正确朗读，培养兴趣
北宋的著名思想家和理学家朱熹就曾经说过，凡是读书就需要把每一个字都读得响亮，不能够牵强，也不能够默默的记忆，多读几遍，自然能够朗朗上口，永远也不会忘记。正确的朗读就是利用普通话流畅地把文章中所描写的内容进行朗读，准确地读出每一个字的声音，捋顺每一个句子，在朗读的过程之中，不要添字，也不要漏字，更不能够读出错别字和颠倒重复的字词，需要能够做到声声清脆，这样才实现了朗读教育的效果。所以在语文课堂上，教师在进行朗读教学的过程之中，也可以让学生能够使用一些固定的符号，对自己容易出现错误，或者是重点的内容进行标记，其中停顿、拖音、强音、重音的都可以用不同的符号表示，然后记录在课本上，这样学生才能够真正的形成良好的朗读习惯。小学生比较信赖和崇拜教师，在日常的言行举止更喜欢模仿教师，所以，教师在这样的课堂上，就需要尽可能多地进行朗读工作的示范，保证教师在文章朗读的过程之中能够声情并茂，这样不仅仅能够提高学生的兴趣，也能够让学生在实际模仿过程之中，真正的感受到语气的变化，以及朗读的魅力。
（2）熟练朗读，理解品味
朗读是语文知识学习的核心素养，也是学习的良好方法，抓住朗读就等于学会了一半的语文知识，语文素养高不高，主要看孩子在朗读过程中的语感、因为我国古话曾经说过“书读百遍，其义自现”只有熟练地对文章进行朗读，学生才能够真正的进入这一世界，也能够通过所描写事物的分析，在大脑中形成优美的画面，了解整个场景场面，同时也能够与课文中的人物进行对换，体会人物的内心，感受文章中的美感，从而在根本上提高学生自身的语文核心素养，培养学生良好的知识学习效果。
例如，在学习《黄继光》这篇文章的时候，其中第五自然段的知识是学生学习的重点，所以，教师也可以引导学生，反复的对文章内容进行朗读，感受黄继光当时语气中的愤怒和坚定，以此理解面对敌人，黄继光内心的恨，以及自己完成任务的坚定决心，最终能够真正地解决课堂教学的重点和难点，为什么黄继光用自己的胸口堵住了敌人的枪口这一壮举。这样的课堂上，教师就可以让学生通过朗读中，语气、语调以及朗读方式的不同，了解文章中所涉及到的真情实感，进而提高学生的学习效果，也能够更好的帮助学生理解课文中的内容。
（3）情感朗读，体验意境
朗读这一语文课堂知识学习的方法，并不是让学生仅仅是机械的对文章内容进行阅读，而是需要能够做到吸收理解内化文章，并且在朗读的过程中，真正吸收知识的一个过程，所以朗读也是语文课堂训练过程中，非常重要的一部分内容。通过朗读训练能够突显出文章的情感，以及表达的层次，也能够实现朗读教学的重要作用。一篇文章想要传递给学生的知识，内容是非常多的，如何对这堂课程，以及所涉及到的课文内容进行设计和传授，就需要发挥出教师的作用，使其能够把文本的核心价值，以及语文课堂的核心价值突显出来。语文教师需要做到的就是提炼其中的精髓和核心思想，在文本中挖掘价值，突显课堂教学的有效性，而这种价值是需要通过朗读的训练传递给学生的，让学生在语言的表达和感受能力过程之中，学习更多的知识点。
我国的教育学家叶圣陶也曾经说过，设身处地、激昂的、委婉的朗读，都能够使学生感受到作者的情感，也能够唤起学生思想上的共鸣。例如，在学习《小珊迪》这一课的时候，教师就可以引导学生在朗读的过程之中，理解和想象小珊迪又冷又饿的思想情感，然后在饥寒交迫的状态下，感受小珊迪的内心活动，这样才能够通过朗读，使学生融入自己的真情实感，陶冶学生的情操，使其真正的深入到语文课堂知识学习的过程之中。
（4）筛选朗读内容，培养读书习惯
小学阶段语文知识学习的过程之中，学生所能够掌握的内容相对而言比较浅显，再加上小学生的年龄比较小，思维和智力发展并不成熟，其自身所具备的知识是有限的，所以在朗读的整体素材选择过程中，教师的决定，以及能够提供给学生进行拓展朗读的资料，是非常关键的。如果所选择的内容过于深奥，学生自身无法对这些知识进行理解，那么，则很难明确作品的内涵，也不能够理解作者的思想情感，不利于学生良好朗读习惯的养成，甚至会导致小学生对于拓展性朗读产生厌倦的心理。所以语文教师也需要根据学生的年龄，以及心理上的特点，找到一些浅显易懂具有趣味性的文章内容，让小学生真正的融入其中，朗读相关的文章。
教师也需要把正确的朗读方法传授给小学生，使其能够真正的形成良好的朗读习惯，通过循序渐进的方法，培养学生的核心素养。例如，教师就可以在《在牛肚子里旅行》这一文章的学习过程中，挑选两名学生让其分别扮演青头和红头，然后在这样的活跃氛围下，利用具有趣味性的语言，模仿這两只小蟋蟀的对话。通过这样的趣味性朗读，就能够让学生主动地参与其中，然后再把与这种童话故事有关的文章推荐给学生，学生也能够根据课堂所具有的趣味性，提高朗读的兴趣，进而实现拓展性朗读教育工作的优势。
综上所述，纵观我国小学语文课堂教学工作实际的开展情况能够了解到，长久以来，很多教师由于受到传统教学思想理念的影响，认为小学阶段课堂教学工作的主要内容，就是把基础知识传授给学生，让学生能够在语文课堂的指引下，认识汉字、学会阅读。但是却忽略了学生综合素质的培养，所以在以上内容中，本文在核心素养的背景下，重点了解到小学语文课堂朗读教学有效性的开展策略，希望能够发挥出这一教育工作的效果和质量，以此使学生全方面发展综合性的进步。
参考文献
[1]颜瑞治.情景教学模式对小学语文核心素养的培育作用及实现途径[J].当代教研论丛，2019（06）：36
[2]邹克波.小学语文朗读教学的有效策略—核心素养观照下的小学语文朗读教学实践策略[J].小学教学研究，2018（35）：60-62
[3]郭金花.让朗读成为语文课堂的亮丽风景—浅谈小学语文阅读教学中的朗读[J].华夏教师，2018（24）：69
关键词：核心素养;小学;语文课堂;朗读教学;有效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0074-02
在核心素养的影响下，小学语文课堂教学工作在开展和实施的过程之中，还需要有效地转化传统课堂教学的思想理念，在根本上提高和培养学生对于文字的敏锐感受，使学生通过语文课堂上知识学习所使用的材料，以及相关文字内容，提高自己的理解，加深自己的感悟，达到教学的最终标准。所以本文也针对核心素养下，小学语文课堂教学工作的实施进行分析，提出朗读教学有效开展的具体策略，希望能够发挥语文课堂教学的价值，提高学生的能力和品格，使其在人文素养的影响下，全方面的发展和进步。
1.在小学语文教学中培养学生朗读能力的重要性
在我国社会教育改革工作全面推进的过程之中，学生的综合发展和进步成为教育工作的重要理念，所以小学语文教师在实际开展语文教学工作的时候，也需要根据新课改的要求，合理的对课堂教学内容进行设计，保证通过课堂教学工作，学生能够形成比较全面的知识结构，使学生的语文知识学习综合能力得以提高。同时最新课程改革也要求，小学语文课堂上，教师需要关注学生朗读能力的培养，使学生准确地说普通话，正确、流利、有感情的对课文进行朗读，所以语文教学工作中对学生朗读能力的培养，是在新课改的要求基础上，教师必须完成的一项任务，以此提高学生对于语言的感受能力，促进学生全面综合性的发展。
2.核心素养下小学语文课堂朗读教学有效性策略
（1）正确朗读，培养兴趣
北宋的著名思想家和理学家朱熹就曾经说过，凡是读书就需要把每一个字都读得响亮，不能够牵强，也不能够默默的记忆，多读几遍，自然能够朗朗上口，永远也不会忘记。正确的朗读就是利用普通话流畅地把文章中所描写的内容进行朗读，准确地读出每一个字的声音，捋顺每一个句子，在朗读的过程之中，不要添字，也不要漏字，更不能够读出错别字和颠倒重复的字词，需要能够做到声声清脆，这样才实现了朗读教育的效果。所以在语文课堂上，教师在进行朗读教学的过程之中，也可以让学生能够使用一些固定的符号，对自己容易出现错误，或者是重点的内容进行标记，其中停顿、拖音、强音、重音的都可以用不同的符号表示，然后记录在课本上，这样学生才能够真正的形成良好的朗读习惯。小学生比较信赖和崇拜教师，在日常的言行举止更喜欢模仿教师，所以，教师在这样的课堂上，就需要尽可能多地进行朗读工作的示范，保证教师在文章朗读的过程之中能够声情并茂，这样不仅仅能够提高学生的兴趣，也能够让学生在实际模仿过程之中，真正的感受到语气的变化，以及朗读的魅力。
（2）熟练朗读，理解品味
朗读是语文知识学习的核心素养，也是学习的良好方法，抓住朗读就等于学会了一半的语文知识，语文素养高不高，主要看孩子在朗读过程中的语感、因为我国古话曾经说过“书读百遍，其义自现”只有熟练地对文章进行朗读，学生才能够真正的进入这一世界，也能够通过所描写事物的分析，在大脑中形成优美的画面，了解整个场景场面，同时也能够与课文中的人物进行对换，体会人物的内心，感受文章中的美感，从而在根本上提高学生自身的语文核心素养，培养学生良好的知识学习效果。
例如，在学习《黄继光》这篇文章的时候，其中第五自然段的知识是学生学习的重点，所以，教师也可以引导学生，反复的对文章内容进行朗读，感受黄继光当时语气中的愤怒和坚定，以此理解面对敌人，黄继光内心的恨，以及自己完成任务的坚定决心，最终能够真正地解决课堂教学的重点和难点，为什么黄继光用自己的胸口堵住了敌人的枪口这一壮举。这样的课堂上，教师就可以让学生通过朗读中，语气、语调以及朗读方式的不同，了解文章中所涉及到的真情实感，进而提高学生的学习效果，也能够更好的帮助学生理解课文中的内容。
（3）情感朗读，体验意境
朗读这一语文课堂知识学习的方法，并不是让学生仅仅是机械的对文章内容进行阅读，而是需要能够做到吸收理解内化文章，并且在朗读的过程中，真正吸收知识的一个过程，所以朗读也是语文课堂训练过程中，非常重要的一部分内容。通过朗读训练能够突显出文章的情感，以及表达的层次，也能够实现朗读教学的重要作用。一篇文章想要传递给学生的知识，内容是非常多的，如何对这堂课程，以及所涉及到的课文内容进行设计和传授，就需要发挥出教师的作用，使其能够把文本的核心价值，以及语文课堂的核心价值突显出来。语文教师需要做到的就是提炼其中的精髓和核心思想，在文本中挖掘价值，突显课堂教学的有效性，而这种价值是需要通过朗读的训练传递给学生的，让学生在语言的表达和感受能力过程之中，学习更多的知识点。
我国的教育学家叶圣陶也曾经说过，设身处地、激昂的、委婉的朗读，都能够使学生感受到作者的情感，也能够唤起学生思想上的共鸣。例如，在学习《小珊迪》这一课的时候，教师就可以引导学生在朗读的过程之中，理解和想象小珊迪又冷又饿的思想情感，然后在饥寒交迫的状态下，感受小珊迪的内心活动，这样才能够通过朗读，使学生融入自己的真情实感，陶冶学生的情操，使其真正的深入到语文课堂知识学习的过程之中。
（4）筛选朗读内容，培养读书习惯
小学阶段语文知识学习的过程之中，学生所能够掌握的内容相对而言比较浅显，再加上小学生的年龄比较小，思维和智力发展并不成熟，其自身所具备的知识是有限的，所以在朗读的整体素材选择过程中，教师的决定，以及能够提供给学生进行拓展朗读的资料，是非常关键的。如果所选择的内容过于深奥，学生自身无法对这些知识进行理解，那么，则很难明确作品的内涵，也不能够理解作者的思想情感，不利于学生良好朗读习惯的养成，甚至会导致小学生对于拓展性朗读产生厌倦的心理。所以语文教师也需要根据学生的年龄，以及心理上的特点，找到一些浅显易懂具有趣味性的文章内容，让小学生真正的融入其中，朗读相关的文章。
教师也需要把正确的朗读方法传授给小学生，使其能够真正的形成良好的朗读习惯，通过循序渐进的方法，培养学生的核心素养。例如，教师就可以在《在牛肚子里旅行》这一文章的学习过程中，挑选两名学生让其分别扮演青头和红头，然后在这样的活跃氛围下，利用具有趣味性的语言，模仿這两只小蟋蟀的对话。通过这样的趣味性朗读，就能够让学生主动地参与其中，然后再把与这种童话故事有关的文章推荐给学生，学生也能够根据课堂所具有的趣味性，提高朗读的兴趣，进而实现拓展性朗读教育工作的优势。
综上所述，纵观我国小学语文课堂教学工作实际的开展情况能够了解到，长久以来，很多教师由于受到传统教学思想理念的影响，认为小学阶段课堂教学工作的主要内容，就是把基础知识传授给学生，让学生能够在语文课堂的指引下，认识汉字、学会阅读。但是却忽略了学生综合素质的培养，所以在以上内容中，本文在核心素养的背景下，重点了解到小学语文课堂朗读教学有效性的开展策略，希望能够发挥出这一教育工作的效果和质量，以此使学生全方面发展综合性的进步。
参考文献
[1]颜瑞治.情景教学模式对小学语文核心素养的培育作用及实现途径[J].当代教研论丛，2019（06）：36
[2]邹克波.小学语文朗读教学的有效策略—核心素养观照下的小学语文朗读教学实践策略[J].小学教学研究，2018（35）：60-62
[3]郭金花.让朗读成为语文课堂的亮丽风景—浅谈小学语文阅读教学中的朗读[J].华夏教师，2018（24）：69