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摘 要:“教是为了不教。”学生修改作文的习惯一旦形成,便会在“落笔”之前勤于思考,“成文”之后反复推敲,长此以往,写作水平必将大有提高。
关键词:作文教学 修改作文能力 培养
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)12(b)-0188-01
在作文教学中,引导学生修改作文是一个很重要的环节,一定要改变“老师改,学生看”的传统观念,要教给学生修改作文的方法,使学生在修改作文的训练过程中,逐步养成修改作文的习惯,形成能力,提高作文素质。
那么怎样逐步培养学生自己修改作文的能力呢？结合教学实际,我认为我们可以从以下几个方面去做:
1 激发学生修改作文的兴趣
为了达到这个目的,我首先介绍一些相关的成功人物及其事迹。如王安石的《泊船瓜洲》,诗中“春风又绿江南岸”句里的“绿”字,是历经多次反复修改才定的,终于成了千古绝句。我国唐代诗人贾岛,相传他初到京师时,一次,在驴背上得到两句好诗:“鸟宿池边树,僧敲月下门”,后来,他又想把“敲”字改成“推”字,正琢磨不定时,撞上迎面而来的韩愈的马车,韩愈问明情况后,不但没有责怪,倒帮他斟酌起字句来,说:“敲字好！”这就是“推敲”的由来。北宋文学家欧阳修每次文章写成后,总要贴在墙壁上,进出都要认真看看,随时改正,有时一篇文章改到一字不留。据说,俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著,就曾先后修改过多遍。美国作家海明威写《永别了,武器》最后一页修改了30多遍。同时也以历年来修改得比较成功的学生作文为范例,培养学生“别人行,我也能行”的自信心……通过这样一系列的教育,来激发学生修改作文的兴趣。
2 教给学生修改作文的方法
操作过程如下:(1)把范文抄在黑板上。(2)学生讨论:由二人或四人一组进行集体讨论,充分发挥学生的主观能动性,激发学生学习作文的兴趣。(3)挑选代表评改,并讲出理由。须强调每一个代表突出评改某一方面或某一处,语言要明白精炼。其中,语言方面要突出启发学生多说出几个相仿的词,表达意思不变,比较其中的优劣,找出差别,进而丰富学生的语汇。
3 指导学生互改作文
小学生都有这样的心理:愿意看别人的作文更愿意给人家挑毛病,教师应利用这种心理,使其对修改作文发挥积极作用。每次作文都让不同的学生互相修改,对于修改的人来说,每次改的对象不同,改起来有新鲜感;对于被改的人来说,自己的作文每次都换人修改,可以看到不同的同学对自己的修改和评价,也有新鲜感。这样坚持下去,学生的作文水平就会在不只不觉中提高。
把作文分发给每个学生后(学生拿到的不是自己的作文)。先引导学生看格式是否正确,文面是否整洁,标点符号运用是否有明显错误。再让学生像教师一样评改别人的作文,这一方法对学生来说有很大兴趣。在评改过程中,要提醒学生有所侧重、多褒少贬、多批少改等。要求学生做到以下几点:①学生批改时要注意把评语写出来,多写并写好眉批、总评。②评改者要与作者当面交谈评改意见。鼓励争辩,提倡各抒己见。
4 指导学生自改作文
评改的过程就是学习的过程,提高的过程,前面的评改训练最终要落脚在通过自改提高作文能力上。必须让学生认识到修改习作是自己分内的事。对别人作文能提出恰当的评改意见,对自己的作文就也应该做出恰当的修改。老师要鼓励同学大胆修改自己的作文,正确对待别人的评改意见。学生通过自行修改、自行完善后,就可以形成定稿,将其抄在作文本上。
5 老师评改学生的作文
最后一步是教师的评改。在评改中要注意以下几点:(1)侧重一点,不要面面俱到。根据教学大纲的要求,结合课文和学生实际,有意识地训练学生的某一方面的写作技巧。(2)详批与略改相结合。所谓详批就是小至字词大至篇章的详细批改;所谓略改就是抓住训练重点,从大的方面着力批改,一般字、词少于涉及。老师可对学生的作文详批与略批交替进行。(3)当面批改。对作文差的学生,要进行当面批改,使之更加明确自己的优点和存在的问题,使之树立信心,增加兴趣,努力提高。(4)老师批改后讲评时,选择部分进行评比,将评比的好作文用班刊、板报等形式登出,或向有关报刊推荐,以示鼓励,更加激发大家的作文兴趣。
参考文献
[1] 曾友平.体育教师运用示范性教学的技巧[J].考试周刊,2010(5).
[2] 四川成都市第四幼儿园"2～3岁婴幼儿动作发展策略研究"课题组.吴桃,顾静.托班大动作活动简案[J];幼儿教育,2010(7).
[3] 张爱坤.培养学生自改作文能力初探[J].作文教学研究,2010(4).
[4] 马红春.体育教学中示范的有效性分析[J].中国学校体育,2010(10).
[5] 吴强.小议教师在高职英语教学中的示范功能[J].辽宁高职学报,2010(8).
[6] 王新见.教师示范有效性教学九要点[J].科技信息,2010(29).
[7] 韦海军.刍议分层教学在中学美术教学中的应用[J].中学教学参考,2010(33).
[8] 张勋富.自主学习课堂中教师的角色定位[J].江西教育,2010(30).
[9] 彭小兰;童建军.论思想政治教育中隐性教育的四个维度[J].江汉论坛,2009(3).
[10] 陈丽华.谈小学生自改作文能力的培养[J].成才之路,2009(7).
关键词:作文教学 修改作文能力 培养
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)12(b)-0188-01
在作文教学中,引导学生修改作文是一个很重要的环节,一定要改变“老师改,学生看”的传统观念,要教给学生修改作文的方法,使学生在修改作文的训练过程中,逐步养成修改作文的习惯,形成能力,提高作文素质。
那么怎样逐步培养学生自己修改作文的能力呢？结合教学实际,我认为我们可以从以下几个方面去做:
1 激发学生修改作文的兴趣
为了达到这个目的,我首先介绍一些相关的成功人物及其事迹。如王安石的《泊船瓜洲》,诗中“春风又绿江南岸”句里的“绿”字,是历经多次反复修改才定的,终于成了千古绝句。我国唐代诗人贾岛,相传他初到京师时,一次,在驴背上得到两句好诗:“鸟宿池边树,僧敲月下门”,后来,他又想把“敲”字改成“推”字,正琢磨不定时,撞上迎面而来的韩愈的马车,韩愈问明情况后,不但没有责怪,倒帮他斟酌起字句来,说:“敲字好！”这就是“推敲”的由来。北宋文学家欧阳修每次文章写成后,总要贴在墙壁上,进出都要认真看看,随时改正,有时一篇文章改到一字不留。据说,俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著,就曾先后修改过多遍。美国作家海明威写《永别了,武器》最后一页修改了30多遍。同时也以历年来修改得比较成功的学生作文为范例,培养学生“别人行,我也能行”的自信心……通过这样一系列的教育,来激发学生修改作文的兴趣。
2 教给学生修改作文的方法
操作过程如下:(1)把范文抄在黑板上。(2)学生讨论:由二人或四人一组进行集体讨论,充分发挥学生的主观能动性,激发学生学习作文的兴趣。(3)挑选代表评改,并讲出理由。须强调每一个代表突出评改某一方面或某一处,语言要明白精炼。其中,语言方面要突出启发学生多说出几个相仿的词,表达意思不变,比较其中的优劣,找出差别,进而丰富学生的语汇。
3 指导学生互改作文
小学生都有这样的心理:愿意看别人的作文更愿意给人家挑毛病,教师应利用这种心理,使其对修改作文发挥积极作用。每次作文都让不同的学生互相修改,对于修改的人来说,每次改的对象不同,改起来有新鲜感;对于被改的人来说,自己的作文每次都换人修改,可以看到不同的同学对自己的修改和评价,也有新鲜感。这样坚持下去,学生的作文水平就会在不只不觉中提高。
把作文分发给每个学生后(学生拿到的不是自己的作文)。先引导学生看格式是否正确,文面是否整洁,标点符号运用是否有明显错误。再让学生像教师一样评改别人的作文,这一方法对学生来说有很大兴趣。在评改过程中,要提醒学生有所侧重、多褒少贬、多批少改等。要求学生做到以下几点:①学生批改时要注意把评语写出来,多写并写好眉批、总评。②评改者要与作者当面交谈评改意见。鼓励争辩,提倡各抒己见。
4 指导学生自改作文
评改的过程就是学习的过程,提高的过程,前面的评改训练最终要落脚在通过自改提高作文能力上。必须让学生认识到修改习作是自己分内的事。对别人作文能提出恰当的评改意见,对自己的作文就也应该做出恰当的修改。老师要鼓励同学大胆修改自己的作文,正确对待别人的评改意见。学生通过自行修改、自行完善后,就可以形成定稿,将其抄在作文本上。
5 老师评改学生的作文
最后一步是教师的评改。在评改中要注意以下几点:(1)侧重一点,不要面面俱到。根据教学大纲的要求,结合课文和学生实际,有意识地训练学生的某一方面的写作技巧。(2)详批与略改相结合。所谓详批就是小至字词大至篇章的详细批改;所谓略改就是抓住训练重点,从大的方面着力批改,一般字、词少于涉及。老师可对学生的作文详批与略批交替进行。(3)当面批改。对作文差的学生,要进行当面批改,使之更加明确自己的优点和存在的问题,使之树立信心,增加兴趣,努力提高。(4)老师批改后讲评时,选择部分进行评比,将评比的好作文用班刊、板报等形式登出,或向有关报刊推荐,以示鼓励,更加激发大家的作文兴趣。
参考文献
[1] 曾友平.体育教师运用示范性教学的技巧[J].考试周刊,2010(5).
[2] 四川成都市第四幼儿园"2～3岁婴幼儿动作发展策略研究"课题组.吴桃,顾静.托班大动作活动简案[J];幼儿教育,2010(7).
[3] 张爱坤.培养学生自改作文能力初探[J].作文教学研究,2010(4).
[4] 马红春.体育教学中示范的有效性分析[J].中国学校体育,2010(10).
[5] 吴强.小议教师在高职英语教学中的示范功能[J].辽宁高职学报,2010(8).
[6] 王新见.教师示范有效性教学九要点[J].科技信息,2010(29).
[7] 韦海军.刍议分层教学在中学美术教学中的应用[J].中学教学参考,2010(33).
[8] 张勋富.自主学习课堂中教师的角色定位[J].江西教育,2010(30).
[9] 彭小兰;童建军.论思想政治教育中隐性教育的四个维度[J].江汉论坛,2009(3).
[10] 陈丽华.谈小学生自改作文能力的培养[J].成才之路,2009(7).