【摘 要】
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由中央教科所研究员毕诚先生著述、江西教育出版社出版的《科教兴国与教育创新——江泽民教育论述学习和研究》一书，面世不久就引起教育界、学术界的关注，评介该书的文章频频见于报端，在业内也成了“抢手书”。细读该书，让人耳目一新，备受鼓舞。 作者从三个方面对江泽民同志教育论述作了总结分析和探讨，阐述了江泽民教育论述的精神实质及其形成与发展轨迹，从中得出了江泽民教育论述是推动我国教育改革与发展
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由中央教科所研究员毕诚先生著述、江西教育出版社出版的《科教兴国与教育创新——江泽民教育论述学习和研究》一书，面世不久就引起教育界、学术界的关注，评介该书的文章频频见于报端，在业内也成了“抢手书”。细读该书，让人耳目一新，备受鼓舞。
作者从三个方面对江泽民同志教育论述作了总结分析和探讨，阐述了江泽民教育论述的精神实质及其形成与发展轨迹，从中得出了江泽民教育论述是推动我国教育改革与发展的巨大原动力，已成为我国教育改革与发展的指导思想和理论基础的结论：
一、肯定“科教兴国”与“教育创新”是两大时代性主题。作者指出为了大力推进我国经济体制和经济增长方式的两个根本转变，作为基本国策的“科教兴国”战略，在这一态势下，乃成为根本、惟一选择。这里，“兴国”是目的，科教是手段，教育即成为培养人才和增强民族创新能力的基础，成为开发人力资源的基本途径，具体地说，是培养高素质劳动力、培养具有创新精神和创新能力的专门人才，提升整个民族文化精神素质、科学水准的惟一途径，这是整个教育改革与发展的目标和任务，也是这一战略的发展方向。
二、揭示“科教兴国”与“教育创新”的关系，强调、突出教育创新是江泽民教育论述的主题，是其教育思想的精髓。作者围绕这一议题，辩证地阐述了“科教兴国”与“教育创新”的相互关系，指出科教兴国乃是在世界综合国力竞争日趋激烈、科技水平迅猛发展、新一轮经济和科技革命席卷全球、知识经济走向前列的背景下的惟一战略选择，只有具有“创新”的教育才能达到这一宏伟目标，也就是说，没有教育的创新，就无创新型人才，更难有知识创新、技术创新，谈何“兴国”？而提高我国教育创新能力，乃是实施“科教兴国”战略的必要条件和前提。
三、以“三个代表”重要思想为基准，进一步明确“科教兴国”与“教育创新”的根本目的和时代要求。江泽民教育论述对马克思主义教育理论的创新和发展，主要体现在以“三个代表”重要思想为理论基础，重新揭示阐述了教育的性质、作用及意义，是党制定重大教育决策的理论依据。这就从根本上说明了江泽民教育论述是来源于马克思主义教育思想的，并根据时代要求，立足本国国情，进行创新和发展。十三届四中全会以来的十多年实践业已证明，源于马克思主义教育思想的江泽民教育论述已经获得历史性的成功。
在我国全面建设小康社会的进程中，“科教兴国”与“教育创新”这一主题将更加凸显，然而教育改革与发展的道路也将更加艰巨，时代要求教育必须创新，正如作者在书中所述：“要推进教育改革，必须认真学习和研究江泽民教育论述，进一步明确教育创新的指导思想。”
《科教兴国与教育创新——江泽民教育论述学习和研究》 毕诚著 江西教育出版社 2003.1 定价：48.00元
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