摘要：高中生记叙文的“亮点”主要有入题要快，要有真情实感，要有细节描写，要有点波澜等。教师要有针对性地对高中生加强记叙文写作指导，切实提高记叙文写作水平。
　　关键词：记叙文；真情实感；细节描写；波澜；画龙点睛
　　
　　 当前大多数高中生记叙文写作存在的问题较为严重，主要有这样几种情况：学生感到没东西可写，作文内容空洞无物，这与学生的心态情志和平时不注意留心观察积累有关；作文结构零乱，布局不合理，这与学生写作基础知识的缺乏和平时不注重学习借鉴有关；作文语言苍白，人云亦云，这与学生读书太少，没有感悟生活的良好习惯有关。在倡导素质教育的今天，高中生能够写出一篇文质兼美的记叙文，应该说他已经具备了较好的语文素养了。高中生记叙文应该具备的“亮点”有哪些呢？结合多年的高中教学经验，笔者作如下探究。
　　一、作文入题要快
　　清代梁启超说：“文章最要让人一望而知其宗旨之所在，才容易动人。”也就是说，作文要开篇点题，简明扼要地把你要表达的主题揭示出来。由于这种写法入题快捷，鲜明清晰，是作文特别是考场作文开篇的首选技法。从记叙文的表达角度，可以是开头直叙本事，也可以起笔点题，还可以开宗明义，揭示文章主旨。例如，①我与父亲不相见二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（朱自清《背影》）②有人牵挂家人，因为家人是温暖的港湾；有人牵挂朋友，因为友人是知心的伴侣；有人牵挂祖国，因为故土是永远的母亲……可是你见过牵挂一只杯子么？一只断了把的破瓷杯。（习作例文《牵挂》）③八岁，第一次见到山。那是家乡的土坷垃，矮小而敦厚。父亲牵着我的手在我不断地偷懒中登上了顶峰。不过是乱石荒草的疏景，在幼年的我心中却生出“一览众山小”的豪情。那是第一次体会登临的深重意味，艰辛却美好，让人绝不后悔。（习作例文《登临》）
　　二、作文要有真情实感
　　《庄子·渔父》中说：“不精不诚，不能感人。”意思是只有真实的感情才能动人。文贵乎情，情贵乎真。课标明确指出写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教师要善于引导学生用真诚之心去观察身边的生活，加深情感体验。有了真情实感，文章才能真正打动读者。巴金说：“我写作，不是我有才华，而是我有感情。”只要我们用心观察生活，体验生活，就会发现人间处处有真情：早晨叶片上的一滴露珠、傍晚天边的一抹晚霞、伤心时好友的一句话……都可以让我们感动不已。作文动真情，语言亦有创新。许多优秀作品都是作者的真情流露，作品因具有独创性和有生命力而经久不衰。没有真情实感为基础就谈不上作品的创新。
　　三、作文要有细节描写
　　“细节”，顾名思义，细小的环节或情节。细节描写，对表现人物、记叙事件、再现环境有着极其重要的作用。意大利艺术家米开朗基罗曾经说过：“在艺术的境界里，细节就是上帝。”例如，①这藤野先生，据说穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；……他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。（鲁迅《藤野先生》）这是留级学生讲关于藤野先生的掌故，一方面表现藤野先生的生活俭朴，一方面表现他的不拘小节、马虎、不讲究的性格特征。②我蹲下身，将头埋在臂膀中放声哭了。一双温暖的手盖在我的头上，“女儿，爸不该那样说，爸有你和你妈，很幸福。是我把幸福忽略了。”妈妈也走过来蹲下，把我揽入怀里，抹去我的眼泪，“其实现在的我们很幸福，是我要的太多了。我们现在所拥有的，是让我们最易忽略的。”（习作例文《生活的境界》）有细节，作文有亮点；无细节，作文无灵气。
　　四、故事情节要有点波澜
　　记叙文不像小说那样，要有紧凑曲折的故事情节；也不像戏剧那样，要有紧张激烈的矛盾冲突，但一篇曲折有趣、波澜起伏的文章，就像幽深壑谷、起伏峰峦，给人以新、奇、美的感觉，同样引人入胜，耐人寻味。反之，一篇记叙文，如果平铺直叙，让人一览无余，就令人索然寡味。作者在行文中怎样制造些波澜来呢？写作记叙文，以下的几种写作技法可以尝试：①灵活运用叙述的顺序。倒叙法可以引起读者思考，形成悬念；也便于作者调动情感，勾起对往事的深情回忆。插叙法中插入的内容对主要情节起补充衬托的作用，使文章情节曲折。例如，鲁迅在《故乡》中插叙了对少年闰土和“豆腐西施”的描写，使眼前的中年闰土和杨二嫂形成鲜明的对比，突出了现实故乡的每况愈下境况，反映了旧中国农村人民日趋贫困的黑暗的社会现实。②通过巧妙设置事件的场景转换而生出波澜。例如，2010年湖南卷一篇高考满分作文《早》，文章以“我”早起活动过程的视角转换和情感发展次第展开三个场景——卧室、客厅（餐厅）、门外，寒暖对照贯穿始终，妈妈暖暖的爱意，都渗融在三个场景中。一件司空见惯的小事，但让这位考生写得情感浓郁真挚，动人心扉。另外，抑扬法、照应法、突转法、误会法等制造波澜的写作技巧，写作者都可以大胆尝试，定会使记叙文情节变得非常的有趣。
　　五、作文要来点“虚构”
　　鲁迅先生在《且介亭杂文末编》中阐述了“杂取种种人，合成一个”的艺术方法来塑造典型形象。诚然，记叙文写作，是把自己的亲身感受和经历通过生动形象的语言描述给读者。记叙文强调叙写真人真事，抒发真情实感。但是在现实中，许多学生因为主客观多方面的原因，他们大多每天从家里到学校两点一线，与社会接触太少，生活面狭窄。拿到作文题，往往愁眉苦脸，搜索枯肠而无从下笔。这时，教师不妨引导学生在写作素材的选取上来点“虚构”，这样既解了学生“巧妇难为无米之炊”之急，也不违背“艺术来源于生活，又高于生活”这一基本的文艺创作原则。不过，写作记叙文，学生要把握虚构的“度”。
　　六、作文要画龙点睛
　　明人谢榛曾说：“结句如撞钟，清音有余。”记叙文在写人记事过程中，要挖掘出人和事的典型意义，给人以启迪、触动或震撼。表达办法：用一句抒情或议论的话在结尾或别的地方明确标示出来。例如，习作例文《登临》结尾：“八岁，十八岁，八十岁。登临的路途在土丘、阅读、写作中逐筑高俊的险峰，也渐酿甜美的甘醴。我依然愿意高举诗歌的火把，登临那最后的，关于真理与生命的顶峰。”
　　总之，高中生写记叙文，水平要上到一个较高的层次。教师要注重把写作方法和技巧传授给学生，也算是快速提高学生写作水平的一条捷径。让学生明确记叙文的几大“亮点”，有针对性地加强训练，相信学生的记叙文写作水平会有很大的提升。