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在地理教学中,教师通过科学的教学结构程序,激发课堂活力,可帮助学生达成具备地理学科特质的思维品质.本文以“洋流及其地理意义”为例,探讨基于活力课堂教学结构程序在地理教学中的应用,培养学生的地理核心素养,从而达到地理教学目标.
《洋流及其地理意义》活力课堂设计案例分析
【摘 要】
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在地理教学中,教师通过科学的教学结构程序,激发课堂活力,可帮助学生达成具备地理学科特质的思维品质.本文以“洋流及其地理意义”为例,探讨基于活力课堂教学结构程序在地理
【机 构】
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江苏省扬州文化艺术学校
【出 处】
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文理导航·教育研究与实践
【发表日期】
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2020年11期
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