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新一年高考已经临近，高考英语词汇量逐年增加，新课标要求单词量由以前的3000个左右提升到3500个左右，并在附录词汇表中增加了多个新词，可见高考对词汇的要求越来越高，词汇的学习尤为重要。目前大部分高中生还采用机械的方法背诵单词，陷入“忘了再背，背了再忘”的恶性循环中。这种机械的背诵方法只会让学生对英语学习越来越反感。单词是语言的基础，如何帮助学生建造一栋坚固又华丽的语言宫殿，让学生爱上单词，爱上英语，是英语教师要完成的一项长期又艰巨的任务。
1.音标记忆法
通过读音拼写单词，是目前最常用也是比较有效的方法。英语和汉语一样是一种拼音文字，英语单词的拼写离不开英语的发音，所以教师在高中阶段仍然要注重语音语调的教学。学生只要读音准确，掌握一定的读音规则，背起单词来就会轻松愉快。而且读音准确是学好英文的关键。如：department，accommodation，adventure这些单词，虽然很长，但完全符合英语的发音规则。只要读音正确，学生一般就会拼写。所以教师在教学中要纠正学生的错误发音，帮助学生正确朗读每一个新单词，帮助他们科学记忆，增强记忆效果。
2.词不离句法
我们不应该孤立地开展词汇教学，英语特别注重语境，所以应该将词汇与句子、语篇相结合，这样记忆的单词才是有血有肉有感情的，才经得起时间的考验。一个单词往往有多种意思只有把它放在不同的语境中才能正确理解其词义。如生单词measure：
（1）The house measures four meters in length。
（2）Measures should be taken to handle the problem.
这两个句子里的measure意思完全不一样，第一个是测量的意思，第二个是措施的意思。
又如pick up这个短语，学生一般都认为是捡起拾到的意思，在下面的例句中却有不同的意思。（1）I pick up some French when I paid a visit to France.（2）My radio can pick up the BBC programmes clearly，分别是学会和接收到的意思。另外，我们也要在语境中深入挖掘词汇的文化内涵，辨别英汉词汇的差异性。如汉语的参加，在英语里有很多词和短语都可以表示：join，join in，attend，take part in，get involved in，participate in，等等。
3.归纳对比法
随着学生所学词汇量的不断增多，记忆过程中容易出现混乱。教师在帮助学生记忆或复习单词时，需教授一些好的归纳方法，让学生尝试对过去所学的单词进行归纳比较，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。让学生在对比中发现异同，找出单词的使用规律，快速有效地记忆单词，从而正确而灵活地运用。如late，lately，latest，later；hard，hardly；invent，invite；decide，divide；window，widow 等许多学生容易混淆的单词，及时加以对比就可以帮助学生深刻认识它们之间的差别，也可以通过示意图对各场合用到的单词进行归纳对比，简单明了，学生印象深刻，便于记忆。如讲婚礼时，我们可以把关于婚礼的单词整理在一起，如wedding，bride，bridegroom，bridesmaid，best man，ceremony，reception，wedding entrance等。
4.构词法
英语词汇有其内在的规律可循，如果让学生准确地掌握基本的构词法则将大大提高单词的记忆效率。教师有必要向学生介绍构词法的基本知识，帮助学生快速掌握单词。构词法通常有转化、派生、后缀等。前缀：比如re-是重新的意思，如reread，recover，un-；dis-是反意前缀，后缀：如-tion；-sion；-ness；-ment是名词后缀。-ful；-able是形容词后缀。-ly大多是副词后缀。-er；-or是表人的后缀。-less是形容词的否定意思，如hopeless，homeless。还有合成词如classmate，classroom，football 等。
5.复习巩固法
经常听到学生抱怨单词开始记住了过一段时间又忘了，遗忘是不可避免的，我们必须与遗忘做长期斗争。要课内外相结合，引导学生有计划地复习英语词汇，譬如早读课时让课代表领读或分小组进行听写，也可以采用小组竞赛的方法调动学生背诵单词的积极性，从而消除遗忘现象。在课堂上讲解课文时，教师要结合课文有机自然地再现单词，让学生在语境中彻底了解单词的用法。课后也可安排相应的翻译、完成句子、造句等练习，同时应指导学生尽可能多地阅读一些课外英语读物，增加学生接收英语的信息量，使学生尽可能多地掌握英语词汇，从而扩大学生的知识面。
英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说：“Without grammar very little can be conveyed；Without vocabulary nothing can be conveyed.”英语词汇是语言的建筑材料，起到举足轻重的作用，无论老师还是学生都不可小觑，要让每一位学生都爱上单词，爱上英语。
1.音标记忆法
通过读音拼写单词，是目前最常用也是比较有效的方法。英语和汉语一样是一种拼音文字，英语单词的拼写离不开英语的发音，所以教师在高中阶段仍然要注重语音语调的教学。学生只要读音准确，掌握一定的读音规则，背起单词来就会轻松愉快。而且读音准确是学好英文的关键。如：department，accommodation，adventure这些单词，虽然很长，但完全符合英语的发音规则。只要读音正确，学生一般就会拼写。所以教师在教学中要纠正学生的错误发音，帮助学生正确朗读每一个新单词，帮助他们科学记忆，增强记忆效果。
2.词不离句法
我们不应该孤立地开展词汇教学，英语特别注重语境，所以应该将词汇与句子、语篇相结合，这样记忆的单词才是有血有肉有感情的，才经得起时间的考验。一个单词往往有多种意思只有把它放在不同的语境中才能正确理解其词义。如生单词measure：
（1）The house measures four meters in length。
（2）Measures should be taken to handle the problem.
这两个句子里的measure意思完全不一样，第一个是测量的意思，第二个是措施的意思。
又如pick up这个短语，学生一般都认为是捡起拾到的意思，在下面的例句中却有不同的意思。（1）I pick up some French when I paid a visit to France.（2）My radio can pick up the BBC programmes clearly，分别是学会和接收到的意思。另外，我们也要在语境中深入挖掘词汇的文化内涵，辨别英汉词汇的差异性。如汉语的参加，在英语里有很多词和短语都可以表示：join，join in，attend，take part in，get involved in，participate in，等等。
3.归纳对比法
随着学生所学词汇量的不断增多，记忆过程中容易出现混乱。教师在帮助学生记忆或复习单词时，需教授一些好的归纳方法，让学生尝试对过去所学的单词进行归纳比较，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。让学生在对比中发现异同，找出单词的使用规律，快速有效地记忆单词，从而正确而灵活地运用。如late，lately，latest，later；hard，hardly；invent，invite；decide，divide；window，widow 等许多学生容易混淆的单词，及时加以对比就可以帮助学生深刻认识它们之间的差别，也可以通过示意图对各场合用到的单词进行归纳对比，简单明了，学生印象深刻，便于记忆。如讲婚礼时，我们可以把关于婚礼的单词整理在一起，如wedding，bride，bridegroom，bridesmaid，best man，ceremony，reception，wedding entrance等。
4.构词法
英语词汇有其内在的规律可循，如果让学生准确地掌握基本的构词法则将大大提高单词的记忆效率。教师有必要向学生介绍构词法的基本知识，帮助学生快速掌握单词。构词法通常有转化、派生、后缀等。前缀：比如re-是重新的意思，如reread，recover，un-；dis-是反意前缀，后缀：如-tion；-sion；-ness；-ment是名词后缀。-ful；-able是形容词后缀。-ly大多是副词后缀。-er；-or是表人的后缀。-less是形容词的否定意思，如hopeless，homeless。还有合成词如classmate，classroom，football 等。
5.复习巩固法
经常听到学生抱怨单词开始记住了过一段时间又忘了，遗忘是不可避免的，我们必须与遗忘做长期斗争。要课内外相结合，引导学生有计划地复习英语词汇，譬如早读课时让课代表领读或分小组进行听写，也可以采用小组竞赛的方法调动学生背诵单词的积极性，从而消除遗忘现象。在课堂上讲解课文时，教师要结合课文有机自然地再现单词，让学生在语境中彻底了解单词的用法。课后也可安排相应的翻译、完成句子、造句等练习，同时应指导学生尽可能多地阅读一些课外英语读物，增加学生接收英语的信息量，使学生尽可能多地掌握英语词汇，从而扩大学生的知识面。
英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说：“Without grammar very little can be conveyed；Without vocabulary nothing can be conveyed.”英语词汇是语言的建筑材料，起到举足轻重的作用，无论老师还是学生都不可小觑，要让每一位学生都爱上单词，爱上英语。