原方案选择了幼儿熟悉的吹气球活动作为探索的对象，贴近幼儿生活，但在发挥幼儿自主性方面做得不够。（1）在探究过程中，好几次猜想、验证都由教师记录结果。其实，大班幼儿可以学习用数字、图画、图表记录结果，这也是探究能力之一。（2）幼儿的操作一直是在教师的指令下进行的，严重影响了自主性的发挥。教师如果要充分发挥幼儿的自主性，可从幼儿的角度出发，将套好气球的瓶子（小的、大的，完好的、有洞的）放在一起，幼儿用力吹过以后自然会发现问题：为什么有的吹起来了，有的吹不起来呢？幼儿在交流过程中会发现瓶子的秘密。吹不起来的幼儿会寻找有洞的瓶子继续尝试。此时，孩子们会感到兴奋和满足。然后，教师通过课件让幼儿了解其中的道理。学前儿童的科学教育是启蒙教育，重在让幼儿产生兴趣，乐意观察、操作、发现，所以教师可让幼儿先注意到不同的现象，再去了解为什么。