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【摘要】在新世纪新时代，我国的教育制度在与时俱进、深入改革，高中语文的教育改革工作也在有条不紊地开展，以往的教育模式明显不符合时代发展的要求，尤其不适用于对高中语文的教育，因此，求异思维应运而生。求异思维一方面是指开拓创新的思维，另一方面也是对学生思维独创性的尊重。
【关键词】语文教学；求异思维；教学实践
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在这个前所未有的繁荣盛世，我们的生活与世界接轨。目前，以往的教育方式已经难以应付这个信息大爆炸的时代，将求异思想整合到高中语文教学中来，将更加有利于提高高中语文的教育教学质量，学生不应该是工业时代的批量产品，他们应该有自己的个性、自己的独创性、自己的与众不同、自己的奇思妙想。
一、高中语文中运用求异思维的必然性
随着我国教育教学的不断深入改革，高中语文需要求异思维的支持，同时在高中语文教育阶段可以让学生更好地培养求异思想的思维方式，让这种思想服务于教育，服务于学生，以至于将来走向社会，服务于国家。在高中阶段培养求异思维，是我国教育改革深化过程中极具创造性和建设性的主张，同时也有助于发挥和向人们展现求异思维的成效。第一，教育改革要不断深化，要做出与时代相适应的调整，就需要完善求异思维。第二，从我国高中生的学习特点来看，高中是学生人生观、价值观和世界观形成的重要阶段，学生需要在学习过程中不断开拓进取，温故知新，与此同时，高中阶段的学生已经具有一定的学习能力、思维能力、辨知能力以及一定的自我控制能力，在该阶段学生能够对事物进行一定的自我分析，同时也能够组织相应的语言来表达自己的独特见解，因此，在高中阶段的语文教学中培养学生求异思维是十分必要的。第三，就我国高中教育阶段的语文教材来说，其内容相对较为固定，在教材设置相对固定的前提下倡导求异思维，学生能够各抒己见、畅所欲言，对于学生的思想交流是十分有益的，不仅如此，还能更好地呈现语文教学的显著成效。
二、求异思维在实践中存在的一些缺陷
就目前而言，求异思维在我国高中语文教学过程中是得到了一定程度的运用，尤其是在教学设计和教学操作环节。但到目前为止，求异思维在运用過程中还存在以下问题：
（一）教师的执教理念难以改变
长期以来，我国并没有将求异思维作为教学的一种主流执教理念。与之相反，求同反而成了主导思想。在高中语文教学过程中，老师引导学生在不同程度上追求相同性，一篇阅读理解，一段古文鉴赏，人人读了都可以有自己的理解，“文为时用”又未尝不可。纵览中外古今，文体是作者抒发个人情感的一种途径，流传至今，虽世事变迁，但低吟浅诵之余，仍有神交古人的感觉，即人与人的交往自然也就应该因人而异，同一个古词在不同的情境下就会有不同的意思。然而在高中语文教学中，语文老却忽略了一词多义。在教师引导下开展求同性的教育，束缚了学生思维的扩散，对于大多数学生来说是弊大于利的。就目前而言，我国高中语文教学并没有打破求同的传统教学模式，这使得求异思维在教学过程中灵活多变的运用受到了极大限制。
（二）在实践中运用求异思想的效果不突出
语言本身是一种应用学科，而语文更是对这一应用学科起到引导作用的学科，所以在高中语文教学过程中，要把求异思维与教学内容、教学实践、教学目的结合起来，而不应该让求同思维成为主流。然而，目前语文教学的求异思维只停留在理论层次，并没有得到很好的实践。比如在督导组督导检查时，许多高中语文教师为了迎接检查，备课内容十分丰富，讲课时又能妙语连珠，整个教学过程也十分流畅。但就是这种课限制了求异思维的运用，没有得到实践的理论，效果可想而知。
三、优化求异思维运用的措施
目前，高中语文教育教学中求异思维的开展并不十分理想，要切实落实求异思维在教学中的应用，就必须有针对性地对教师和学生在教学方式、学习方式等方面不断进行完善。
从教学设计来说。要想体现出教育设计的科学性，这就要求把求异思维作为一种指导思想，在教学实践中体现出来，在实践过程中要善于发现和引导学生求异思维的培养和发展。在引导教学过程中，高中语文教研组的领导要切实起到监督和模范作用，同时校方和有关教育监督机构要制定行之有效的奖惩制度，可以将求异思维的教学作为教师职称评估的一项内容，这样可以让教育工作者切实重视求异思维在日常教学工作中的应用。
四、结语
总而言之，我国高中语文教育教学水平要想得到进一步提升，就必然要贯彻执行求异思维，让求异思维扎根于高中语文教学，同时进一步探索更为科学的教育教学方式，使求异思维与高中语文教学更好结合。
参考文献
[1]袁家强.论求异思维在高中语文教学中的实际运用[J].河南大学，2013（5）.
[2]李卫江.知识经济时代呼唤创新教育[J].徐州工程学院学报，2005（6）.
【关键词】语文教学；求异思维；教学实践
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在这个前所未有的繁荣盛世，我们的生活与世界接轨。目前，以往的教育方式已经难以应付这个信息大爆炸的时代，将求异思想整合到高中语文教学中来，将更加有利于提高高中语文的教育教学质量，学生不应该是工业时代的批量产品，他们应该有自己的个性、自己的独创性、自己的与众不同、自己的奇思妙想。
一、高中语文中运用求异思维的必然性
随着我国教育教学的不断深入改革，高中语文需要求异思维的支持，同时在高中语文教育阶段可以让学生更好地培养求异思想的思维方式，让这种思想服务于教育，服务于学生，以至于将来走向社会，服务于国家。在高中阶段培养求异思维，是我国教育改革深化过程中极具创造性和建设性的主张，同时也有助于发挥和向人们展现求异思维的成效。第一，教育改革要不断深化，要做出与时代相适应的调整，就需要完善求异思维。第二，从我国高中生的学习特点来看，高中是学生人生观、价值观和世界观形成的重要阶段，学生需要在学习过程中不断开拓进取，温故知新，与此同时，高中阶段的学生已经具有一定的学习能力、思维能力、辨知能力以及一定的自我控制能力，在该阶段学生能够对事物进行一定的自我分析，同时也能够组织相应的语言来表达自己的独特见解，因此，在高中阶段的语文教学中培养学生求异思维是十分必要的。第三，就我国高中教育阶段的语文教材来说，其内容相对较为固定，在教材设置相对固定的前提下倡导求异思维，学生能够各抒己见、畅所欲言，对于学生的思想交流是十分有益的，不仅如此，还能更好地呈现语文教学的显著成效。
二、求异思维在实践中存在的一些缺陷
就目前而言，求异思维在我国高中语文教学过程中是得到了一定程度的运用，尤其是在教学设计和教学操作环节。但到目前为止，求异思维在运用過程中还存在以下问题：
（一）教师的执教理念难以改变
长期以来，我国并没有将求异思维作为教学的一种主流执教理念。与之相反，求同反而成了主导思想。在高中语文教学过程中，老师引导学生在不同程度上追求相同性，一篇阅读理解，一段古文鉴赏，人人读了都可以有自己的理解，“文为时用”又未尝不可。纵览中外古今，文体是作者抒发个人情感的一种途径，流传至今，虽世事变迁，但低吟浅诵之余，仍有神交古人的感觉，即人与人的交往自然也就应该因人而异，同一个古词在不同的情境下就会有不同的意思。然而在高中语文教学中，语文老却忽略了一词多义。在教师引导下开展求同性的教育，束缚了学生思维的扩散，对于大多数学生来说是弊大于利的。就目前而言，我国高中语文教学并没有打破求同的传统教学模式，这使得求异思维在教学过程中灵活多变的运用受到了极大限制。
（二）在实践中运用求异思想的效果不突出
语言本身是一种应用学科，而语文更是对这一应用学科起到引导作用的学科，所以在高中语文教学过程中，要把求异思维与教学内容、教学实践、教学目的结合起来，而不应该让求同思维成为主流。然而，目前语文教学的求异思维只停留在理论层次，并没有得到很好的实践。比如在督导组督导检查时，许多高中语文教师为了迎接检查，备课内容十分丰富，讲课时又能妙语连珠，整个教学过程也十分流畅。但就是这种课限制了求异思维的运用，没有得到实践的理论，效果可想而知。
三、优化求异思维运用的措施
目前，高中语文教育教学中求异思维的开展并不十分理想，要切实落实求异思维在教学中的应用，就必须有针对性地对教师和学生在教学方式、学习方式等方面不断进行完善。
从教学设计来说。要想体现出教育设计的科学性，这就要求把求异思维作为一种指导思想，在教学实践中体现出来，在实践过程中要善于发现和引导学生求异思维的培养和发展。在引导教学过程中，高中语文教研组的领导要切实起到监督和模范作用，同时校方和有关教育监督机构要制定行之有效的奖惩制度，可以将求异思维的教学作为教师职称评估的一项内容，这样可以让教育工作者切实重视求异思维在日常教学工作中的应用。
四、结语
总而言之，我国高中语文教育教学水平要想得到进一步提升，就必然要贯彻执行求异思维，让求异思维扎根于高中语文教学，同时进一步探索更为科学的教育教学方式，使求异思维与高中语文教学更好结合。
参考文献
[1]袁家强.论求异思维在高中语文教学中的实际运用[J].河南大学，2013（5）.
[2]李卫江.知识经济时代呼唤创新教育[J].徐州工程学院学报，2005（6）.