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【内容摘要】技能大赛的项目化，表现于赛项内容的项目化和训练方式的项目化，这一项目化特征则需要自主学习与之相适应。本文立足于当前职业学校技能大赛备赛训练的教学实际，就技能大赛的项目化特征及其自主学习策略进行了简单分析。
【关键词】技能大赛 项目化 自主学习 策略
技能大赛作为推进产教结合的重要举措，正在引领职业教育教学改革的方向，促进职业教育办学质量的提高。技能大赛备赛训练表现出来的项目化特征，则需以自主学习策略与之相适应，以提高技能大赛备赛训练的教学效果，推进职业教育专业课教学改革。
一、赛项项目化
技能大赛的竞赛项目，其实就是当前实际生产或服务项目的再现。其项目内容来自实际生产或服务，其知识技能贴近实际生产或服务，其评价标准源自实际生产或服务。
首先，竞赛项目必定源自相应职业岗位的典型项目。从当前的赛项设计来看，为了体现职业教育与生产生活实际的紧密结合，体现教学内容和要求与实际生产或服务职业岗位的“友好”对接，赛项内容都源自生产或生活中相应职业岗位的典型项目，包含了相应职业岗位所要求的主要知识、技能，及其核心能力、关键素养和必备品格。
其次，竞赛项目必定是相应职业岗位的完整项目。竞赛项目不仅源自典型的生产或服务项目，而且是一个完整的项目，包含实际项目的所有要素，包括项目任务书的阅读和分析、项目的组织实施、项目完成情况的检查和评价等，使竞赛项目更为贴近职业岗位的实际。
第三，竞赛项目必定是相应职业岗位多个工作项目的浓缩。为了提高竞赛的信度和效度，竞赛项目的覆盖面皆尽可能广，尽可能融合更多的知识与技能。从当前的大赛实际来看，竞赛项目虽源自典型的实际项目，但相应的竞赛毕竟还是在学校的实训环境中，且基于学校的教学实训平台，这正好为竞赛项目尽可能浓缩更多的实际工作项目提供了环境支持。
二、训练项目化
在竞赛项目完全项目化的背景下，技能大赛的备赛训练也在全面项目化，不管是分项训练还是合成训练，相应的教学活动不再体现传统学科课程的教学特征，而是呈现项目化教学特征。
1.分项训练项目化
技能大赛教学训练的最直接目的是为了在大赛中取得更好的成绩，所以竞赛项目及其评价标准一直引领着相应项目的教学训练。实际的教学训练一般分为两个阶段，第一阶段是分项训练，第二阶段是合成训练。分项训练也就是将一个完整的项目分解为若干个子项目，并将相关知识技能融合其中。为了更好地切合大赛的要求，每个子项目都包括项目分析、计划决策、项目实施和检查评价等项目化教学的基本要素。
2.合成训练项目化
技能大赛指挥棒指挥着大赛训练，可以说技能大赛备赛训练就是一种“应赛”教育，训练内容应大赛内容的变化而变化，评价标准应大赛评价标准的变化而变化，训练形式也应大赛竞赛形式的变化而变化。由于大赛项目都是综合化的，所以技能大赛备赛训练的后期也必须是综合化的项目训练，也就是将前期训练的分项合成为综合化的项目，进行合成项目训练，以进一步与大赛的实际要求相吻合，提高大赛备赛训练的教学效果。
三、自主学习策略
项目化教学改革已经成为我国职业教育专业课教学改革的主旋律，技能大赛及其相应的备赛训练则将该旋律演绎得淋漓尽致，自主学习则是该旋律中的一个重要音符。
首先，从当前的实际来看，技能大赛备赛训练突破了传统课堂的时空限制，不再受传统课堂相关格式和要求的制约，教学手段灵活多样，教学过程更切实际，教学方法更接地气。大赛备赛训练不再有上课和下课的限制，相应的时间节点一般由项目及项目的完成情况来确定，甚至由学生根据实际进行自行调配；上课不再呈现传统课堂所要求的格式和规范，一切都因人而异、因时而异、因物而异，一切皆由实际情况来确定，主要活动都在教师主导下，以学生为主体，由学生通过自主学习来完成。
其次，以项目教学法为主体的技能大赛备赛训练，将自主学习和合作学习推到了前台，使之不再是衬托课堂的点缀，而是教学活动的主角。从目前各地各校的大赛备赛训练来看，大赛训练的主要教学活动都是由学生自主完成的，他们自主阅读相关资料、自主理解相关要求、自主学习相关知识、自主完成相关项目、自主检查和评价项目的完成结果、自主进行项目的总结和反思，并在以上活动中进行相互合作、相互督促、相互交流、互相提高。而教师的主导作用则体现于对学习过程的整体策划，对学生学习活动进行点拨、督促、检查。
当然，传统学科体系的离析和知识综合化程度的提高，使知识与技能的融合不断加深、知识与工作项目的融合不断加深、知识与工作过程的融合不断加深，这样的融合使“即用即学”相关知识成为必然，即用什么学习什么，用多少学多少，以致我们所学习的知识呈“碎片化”。传统课堂时空的突破，自主学习要求的提升，又为我们充分利用一切可利用的“碎片化”時间进行“碎片化”知识的“碎片化”自主学习，提供了依据和保证。
以上即为技能大赛备赛训练项目化特征及其自主学习策略的简单分析，愿此能促进技能大赛训练效果的提高，推进职业教育教学改革。
【参考文献】
[1] 肖娜. 浅论职业教育技能竞赛的特征[J]. 继续教育研究，2010（8）.
[2] 宋欢. 论技能比赛训练方法与课堂教学方法的有效结合[J]. 卷宗，2012（4）.
[3] 姚强. 职业院校技能大赛训练技术探索[J]. 科教导刊，2011（10上旬）.
（作者单位：江苏省盐城市高级职业学校）
【关键词】技能大赛 项目化 自主学习 策略
技能大赛作为推进产教结合的重要举措，正在引领职业教育教学改革的方向，促进职业教育办学质量的提高。技能大赛备赛训练表现出来的项目化特征，则需以自主学习策略与之相适应，以提高技能大赛备赛训练的教学效果，推进职业教育专业课教学改革。
一、赛项项目化
技能大赛的竞赛项目，其实就是当前实际生产或服务项目的再现。其项目内容来自实际生产或服务，其知识技能贴近实际生产或服务，其评价标准源自实际生产或服务。
首先，竞赛项目必定源自相应职业岗位的典型项目。从当前的赛项设计来看，为了体现职业教育与生产生活实际的紧密结合，体现教学内容和要求与实际生产或服务职业岗位的“友好”对接，赛项内容都源自生产或生活中相应职业岗位的典型项目，包含了相应职业岗位所要求的主要知识、技能，及其核心能力、关键素养和必备品格。
其次，竞赛项目必定是相应职业岗位的完整项目。竞赛项目不仅源自典型的生产或服务项目，而且是一个完整的项目，包含实际项目的所有要素，包括项目任务书的阅读和分析、项目的组织实施、项目完成情况的检查和评价等，使竞赛项目更为贴近职业岗位的实际。
第三，竞赛项目必定是相应职业岗位多个工作项目的浓缩。为了提高竞赛的信度和效度，竞赛项目的覆盖面皆尽可能广，尽可能融合更多的知识与技能。从当前的大赛实际来看，竞赛项目虽源自典型的实际项目，但相应的竞赛毕竟还是在学校的实训环境中，且基于学校的教学实训平台，这正好为竞赛项目尽可能浓缩更多的实际工作项目提供了环境支持。
二、训练项目化
在竞赛项目完全项目化的背景下，技能大赛的备赛训练也在全面项目化，不管是分项训练还是合成训练，相应的教学活动不再体现传统学科课程的教学特征，而是呈现项目化教学特征。
1.分项训练项目化
技能大赛教学训练的最直接目的是为了在大赛中取得更好的成绩，所以竞赛项目及其评价标准一直引领着相应项目的教学训练。实际的教学训练一般分为两个阶段，第一阶段是分项训练，第二阶段是合成训练。分项训练也就是将一个完整的项目分解为若干个子项目，并将相关知识技能融合其中。为了更好地切合大赛的要求，每个子项目都包括项目分析、计划决策、项目实施和检查评价等项目化教学的基本要素。
2.合成训练项目化
技能大赛指挥棒指挥着大赛训练，可以说技能大赛备赛训练就是一种“应赛”教育，训练内容应大赛内容的变化而变化，评价标准应大赛评价标准的变化而变化，训练形式也应大赛竞赛形式的变化而变化。由于大赛项目都是综合化的，所以技能大赛备赛训练的后期也必须是综合化的项目训练，也就是将前期训练的分项合成为综合化的项目，进行合成项目训练，以进一步与大赛的实际要求相吻合，提高大赛备赛训练的教学效果。
三、自主学习策略
项目化教学改革已经成为我国职业教育专业课教学改革的主旋律，技能大赛及其相应的备赛训练则将该旋律演绎得淋漓尽致，自主学习则是该旋律中的一个重要音符。
首先，从当前的实际来看，技能大赛备赛训练突破了传统课堂的时空限制，不再受传统课堂相关格式和要求的制约，教学手段灵活多样，教学过程更切实际，教学方法更接地气。大赛备赛训练不再有上课和下课的限制，相应的时间节点一般由项目及项目的完成情况来确定，甚至由学生根据实际进行自行调配；上课不再呈现传统课堂所要求的格式和规范，一切都因人而异、因时而异、因物而异，一切皆由实际情况来确定，主要活动都在教师主导下，以学生为主体，由学生通过自主学习来完成。
其次，以项目教学法为主体的技能大赛备赛训练，将自主学习和合作学习推到了前台，使之不再是衬托课堂的点缀，而是教学活动的主角。从目前各地各校的大赛备赛训练来看，大赛训练的主要教学活动都是由学生自主完成的，他们自主阅读相关资料、自主理解相关要求、自主学习相关知识、自主完成相关项目、自主检查和评价项目的完成结果、自主进行项目的总结和反思，并在以上活动中进行相互合作、相互督促、相互交流、互相提高。而教师的主导作用则体现于对学习过程的整体策划，对学生学习活动进行点拨、督促、检查。
当然，传统学科体系的离析和知识综合化程度的提高，使知识与技能的融合不断加深、知识与工作项目的融合不断加深、知识与工作过程的融合不断加深，这样的融合使“即用即学”相关知识成为必然，即用什么学习什么，用多少学多少，以致我们所学习的知识呈“碎片化”。传统课堂时空的突破，自主学习要求的提升，又为我们充分利用一切可利用的“碎片化”時间进行“碎片化”知识的“碎片化”自主学习，提供了依据和保证。
以上即为技能大赛备赛训练项目化特征及其自主学习策略的简单分析，愿此能促进技能大赛训练效果的提高，推进职业教育教学改革。
【参考文献】
[1] 肖娜. 浅论职业教育技能竞赛的特征[J]. 继续教育研究，2010（8）.
[2] 宋欢. 论技能比赛训练方法与课堂教学方法的有效结合[J]. 卷宗，2012（4）.
[3] 姚强. 职业院校技能大赛训练技术探索[J]. 科教导刊，2011（10上旬）.
（作者单位：江苏省盐城市高级职业学校）