论文部分内容阅读
摘要：小学阶段数学课堂教学的主要作用就是培养小学生的计算能力，对于小学生以后综合素质的全面提升有着重要的意义。小学数学教育是数学教育的基础阶段，因此做好小学数学教育对于培养小学生的计算能力有着至关重要的作用。但是从目前的现状来看，对于农村小学生数学课堂教学水平虽然取得了一些成绩，但是在课堂教学的过程中也存在着很多的问题。为此，本文主要针对農村小学生数学课堂教学中存在的问题进行阐述，并对农村小学生数学课堂教学提出相对应的策略。希望为以后的教育工作者进行农村小学生数学课堂教学，提供一点可借鉴的意见和建议。
关键词：农村小学；数学课堂教学；问题；策略
从目前来看，很多农村小学数学课堂教学还存在很多问题，因此，加强农村小学数学课堂教学的研究是很有必要的。通过科学的研究分析，提出合理的农村小学数学课堂教学的措施，对于提高小学生的计算能力、综合能力等方面都具有重要的意義。作为一名农村小学数学老师，我们有着不可推卸的责任和义务，在以后的数学教学任务中，一定要突破传统的教学方法和模式，采取切实可行的数学教学方法，让每一个小学生都明确的认识到数学对于他们未来发展的重要性，从而激发学生的学习兴趣，达到数学教学的目的。
一、农村小学生数学课堂教学存在的问题
1、小学生的感知问题。由于小学生正处于一个心理和生理发展的关键阶段，这个年纪阶段的小学生对于每一件事物的感知都是笼统的、大体的、不具体的等，往往只是看到事物表面的现象，对于每一个事物的联系和关联没有一个更深入的认识，这就导致了小学生只是注意到事物一个方面。在实际的数学计算过程中，由于小学生对于事物感知的特点，就导致他们在进行数学计算的时候，对每一个计算公式的认知都缺乏一个整体性，在进行计算的过程中，每当遇到相似的数字、符号等，往往是没有看清楚就开始进行计算，像抄错题目、小数点等现象在计算过程中经常出现。
2、小学生的年龄问题。小学生的年纪大都在7～12岁之间，这个年龄段的孩子正是活泼好动、注意力不集中的阶段。因此，受到小学生年纪的影响，小学生在课堂学习中的注意力是老师最为头疼的一件事情。相关研究显示，小学生的注意力维持时间和年纪有着密切的关系，但是注意力集中的时间不会超过30分钟。在实际的小学生数学低段计算过程中，特别是计算一些数量大的题目时，常常是因为注意力不集中、顾此失彼，导致计算错误时常发生。这也是小学生数学低段计算过程中普遍存在的一个问题。
3、小学生的记忆因素问题。小学生正处在一个脑力和智力发展的阶段，活泼好动、记忆力差等都是这个阶段学生的显著特点。在实际的数学教学过程中可以发现，很多小学生的记忆力不清晰、记忆力持续的时间也不长，在数学低段计算的过程中可以看出，学生对于本节课堂中学习的计算公式和相关知识都能很好的进行记忆，在计算中也能灵活的运用。但是，经过1-2天以后，再进行相关题目的计算时，很多学生就会忘记所学的计算公式和相关知识，由此导致计算错误的现象发生。
二、完善农村小学数学课堂教学的策略
1、老师要注重培养小学生的口算能力。在农村小学数学课堂教学中，口算能力也是一个很重要的培养方面。在实际的农村小学数学课堂教学中，老师也给学生创造出一定的计算情景，让小学生在一中愉悦的情景气氛中来进行口算能力的锻炼。比如，在锻炼小学生两位数加减的口算中，由于学生对于两位数和一位数的加减都有了一个比较好的掌握和理解，因此，在教学的过程中，让小学生进行“23+15”的计算时，老师可以引导学生采取这样一个模式来进行口算的训练：可由于小学生对于对于两位数和一位数的加减都已经掌握，因此，对于“23+15”的计算，老师可以让学生转换成“23+5+10”这样一个方法来进行计算。这种模式的计算方法即是对以前所学内容的一个复习，也可以最大限度的培养小学生的口算能力，让学生没有压力的进行学习。
2、老师要注重培养小学生良好的计算习惯。在实际的教学过程中，老师要通过看、想、算、检查等四个步骤来培养小学生良好的计算习惯。首先，看就是要看清题目的要求、看清小数点、看清运算符号等，避免在抄题和解题的过程中出现错误。在实际的教学中，老师可以让学生在抄完题以后一定要和原题目进行核对，横竖式上的数字都要进行一个仔细的核对；其次，想就是认真的进行题目的审题。在进行小学生数学低段计算的教育中，老师要让学生养成做题之前先认真的读题目，弄清楚题目考查的公式、弄清题目的解答方法等以后，才可以动笔进行解答；再次，算就是认真书写计算过程。老师要让学生养成计算书写工整、不潦草、计算公式规范的习惯，在进行题目的解答中，对于题目中的小数点、运算符号等书写一定要规范、数字之间的间隔要合理、条理清晰、计算过程中注意力集中；最后，检查就是计算后要进行认真的演算。每当计算完成一道题目以后，学生都应该对本道题目的计算方法来进行回顾，看看计算方法是否合理。同时，要对题目中的数字、小数点、运算符号等进行仔细检查，避免由于疏忽而引起计算错误。
3、老师要根据小学生的情况来进行分层教学。在实际的教学中，老师要根据每一个学生的实际情况来进行一个分层次的教学，让每一个学生都能在学习中得到收获，让学生在这种教学模式中逐渐的建立起学习的自信。只有这样，才能让每一个小学生在快乐的环境中进行学习，才能不断地而提高他们数学计算的能力和水平，为以后的数学学习打好坚实的基础。
三、结语
本文通过对农村小学数学课堂教学存在的问题进行分析，并针对性的提出了农村小学数学课堂教学的措施，在以后的数学教学中，老师只有注重培养小学生数学低段计算的兴趣、注重培养小学生的口算能力、注重培养小学生良好的计算习惯等，才可以让农村小学数学课堂教学的效果不断地升高，为小学生以后的数学学习打好基础。
参考文献
[1] 林青.以学生的发展为本——探索小学数学计算教学的新思路[J].宿州教育学院学报；2001年03期.
[2] 贾祥锡.如何改善小学数学计算教学[J].中国教育技术装备；2011年19期.
[3] 王辉.小学数学计算能力培养之我见[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第五卷）[C].2013.
[4] 张洪霞.小学数学计算教学策略研究[D].东北师范大学；2012.
关键词：农村小学；数学课堂教学；问题；策略
从目前来看，很多农村小学数学课堂教学还存在很多问题，因此，加强农村小学数学课堂教学的研究是很有必要的。通过科学的研究分析，提出合理的农村小学数学课堂教学的措施，对于提高小学生的计算能力、综合能力等方面都具有重要的意義。作为一名农村小学数学老师，我们有着不可推卸的责任和义务，在以后的数学教学任务中，一定要突破传统的教学方法和模式，采取切实可行的数学教学方法，让每一个小学生都明确的认识到数学对于他们未来发展的重要性，从而激发学生的学习兴趣，达到数学教学的目的。
一、农村小学生数学课堂教学存在的问题
1、小学生的感知问题。由于小学生正处于一个心理和生理发展的关键阶段，这个年纪阶段的小学生对于每一件事物的感知都是笼统的、大体的、不具体的等，往往只是看到事物表面的现象，对于每一个事物的联系和关联没有一个更深入的认识，这就导致了小学生只是注意到事物一个方面。在实际的数学计算过程中，由于小学生对于事物感知的特点，就导致他们在进行数学计算的时候，对每一个计算公式的认知都缺乏一个整体性，在进行计算的过程中，每当遇到相似的数字、符号等，往往是没有看清楚就开始进行计算，像抄错题目、小数点等现象在计算过程中经常出现。
2、小学生的年龄问题。小学生的年纪大都在7～12岁之间，这个年龄段的孩子正是活泼好动、注意力不集中的阶段。因此，受到小学生年纪的影响，小学生在课堂学习中的注意力是老师最为头疼的一件事情。相关研究显示，小学生的注意力维持时间和年纪有着密切的关系，但是注意力集中的时间不会超过30分钟。在实际的小学生数学低段计算过程中，特别是计算一些数量大的题目时，常常是因为注意力不集中、顾此失彼，导致计算错误时常发生。这也是小学生数学低段计算过程中普遍存在的一个问题。
3、小学生的记忆因素问题。小学生正处在一个脑力和智力发展的阶段，活泼好动、记忆力差等都是这个阶段学生的显著特点。在实际的数学教学过程中可以发现，很多小学生的记忆力不清晰、记忆力持续的时间也不长，在数学低段计算的过程中可以看出，学生对于本节课堂中学习的计算公式和相关知识都能很好的进行记忆，在计算中也能灵活的运用。但是，经过1-2天以后，再进行相关题目的计算时，很多学生就会忘记所学的计算公式和相关知识，由此导致计算错误的现象发生。
二、完善农村小学数学课堂教学的策略
1、老师要注重培养小学生的口算能力。在农村小学数学课堂教学中，口算能力也是一个很重要的培养方面。在实际的农村小学数学课堂教学中，老师也给学生创造出一定的计算情景，让小学生在一中愉悦的情景气氛中来进行口算能力的锻炼。比如，在锻炼小学生两位数加减的口算中，由于学生对于两位数和一位数的加减都有了一个比较好的掌握和理解，因此，在教学的过程中，让小学生进行“23+15”的计算时，老师可以引导学生采取这样一个模式来进行口算的训练：可由于小学生对于对于两位数和一位数的加减都已经掌握，因此，对于“23+15”的计算，老师可以让学生转换成“23+5+10”这样一个方法来进行计算。这种模式的计算方法即是对以前所学内容的一个复习，也可以最大限度的培养小学生的口算能力，让学生没有压力的进行学习。
2、老师要注重培养小学生良好的计算习惯。在实际的教学过程中，老师要通过看、想、算、检查等四个步骤来培养小学生良好的计算习惯。首先，看就是要看清题目的要求、看清小数点、看清运算符号等，避免在抄题和解题的过程中出现错误。在实际的教学中，老师可以让学生在抄完题以后一定要和原题目进行核对，横竖式上的数字都要进行一个仔细的核对；其次，想就是认真的进行题目的审题。在进行小学生数学低段计算的教育中，老师要让学生养成做题之前先认真的读题目，弄清楚题目考查的公式、弄清题目的解答方法等以后，才可以动笔进行解答；再次，算就是认真书写计算过程。老师要让学生养成计算书写工整、不潦草、计算公式规范的习惯，在进行题目的解答中，对于题目中的小数点、运算符号等书写一定要规范、数字之间的间隔要合理、条理清晰、计算过程中注意力集中；最后，检查就是计算后要进行认真的演算。每当计算完成一道题目以后，学生都应该对本道题目的计算方法来进行回顾，看看计算方法是否合理。同时，要对题目中的数字、小数点、运算符号等进行仔细检查，避免由于疏忽而引起计算错误。
3、老师要根据小学生的情况来进行分层教学。在实际的教学中，老师要根据每一个学生的实际情况来进行一个分层次的教学，让每一个学生都能在学习中得到收获，让学生在这种教学模式中逐渐的建立起学习的自信。只有这样，才能让每一个小学生在快乐的环境中进行学习，才能不断地而提高他们数学计算的能力和水平，为以后的数学学习打好坚实的基础。
三、结语
本文通过对农村小学数学课堂教学存在的问题进行分析，并针对性的提出了农村小学数学课堂教学的措施，在以后的数学教学中，老师只有注重培养小学生数学低段计算的兴趣、注重培养小学生的口算能力、注重培养小学生良好的计算习惯等，才可以让农村小学数学课堂教学的效果不断地升高，为小学生以后的数学学习打好基础。
参考文献
[1] 林青.以学生的发展为本——探索小学数学计算教学的新思路[J].宿州教育学院学报；2001年03期.
[2] 贾祥锡.如何改善小学数学计算教学[J].中国教育技术装备；2011年19期.
[3] 王辉.小学数学计算能力培养之我见[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第五卷）[C].2013.
[4] 张洪霞.小学数学计算教学策略研究[D].东北师范大学；2012.