基础教育新课程在我校实施已经三年。新课程的实施使得我校课改工作能够正常而有序地进行。
　　一、加强了组织领导。 首先成立了以校长为组长的“课程实施领导小组”和以主管教学副校长为组长的“课程改革指导小组”，使课改有组织有计划地进行。学校根据 《通榆县基础教育课程改革实施方案》，结合本校实际制定了《课程实施方案》，为有效开展新课程实施，推进基础教育课程改革提供了可靠的组织保证。
　　二、加强了制度建设。课程改革实验有着很大的灵活性，同时也有很大的盲目性。为确保我校课改在正确的轨道上运行，加强了制度建设。如：课程实施教师配备制度、培训制度、校本课程开发管理制度、课改实验评估制度、周集中备课制度、双周会课制度、督导评估制度等。
　　三、加强了措施保证。组织领导上、资金投入上、人员配备上、检查评估上，都加大了投入。学校安排人员参加省市教研培训活动，投入大量资金；为了使课程改革收到实效，积极配合教师进修学校，共同努力做好课改的各项工作。比如：为了提高教师对课程改革的理性认识和教学操作水平，学校克服资金紧张的困难，参加省市教研和培训活动，为深入课改丰富了教师的底蕴。同时还购买了课程改革需要的大量理论书籍、光盘以及相关资料。学校为了加强课改力度，给教师创造良好的学习环境，还加强了网络建设，为教师教学服务，提升教师的教学水平，使教师的教学为学生学习创造了良好的环境。其次，建立了课改激励机制。学校的教学管理中有课改实施的激励机制，把课改实施工作放在重中之重的位置上。学校课程实施工作的好坏与教师的评优晋级结合起来，并且制定了任课教师和教学领导课改成效重奖制度，极大地促进了业务领导和学科 教师的课改积极性。再次，在校本课程和师资培训方面，学校制定了校本培训方案，进行有针对性的校本培训，培训内容有学校的特点和风格，体现了校本培训的优势，校本培训工作扎实有效。教师教学水平明显提高。
　　四、工作开展情况。
　　1．教材选择和使用管理。在开设课程上使用国家的人教版教材，同时也开设了地方课程和校本课程。去年又选用了长春版小学语文教材。不论使用哪个版本的教材，我们都坚持先培训后上岗的原则，使任课教师对课标和教材有了一定的了解后再进课堂。
　　2．综合性学习的研究管理。对综合性学习的实施，大多教师感到困惑，课程改革的最大亮点没有亮起来。对此，学校从多角度进行分析理解，召开了小学学科综合性学习教学研讨会与《关于综合性学习理论与实践的思考》的教学讲座。为开展综合性学习起到了引路作用，使教师有耳目一新的感觉。
　　3．校本课程的开发管理。根据本校实际，根据课程计划的要求，开发校本课程，制定校本课程开发方案、制度、评估等系列管理制度。充分利用当地资源，根据本校、教师和学生的实际开发校本课程，丰富了课程资源，为学生的成长创造了良好的课程环境。
　　4．课改中资料积累管理。要求在课改过程中工作细致、资料翔实全面，坚持双周会课，有听课记录、有评课记实，有研讨记实、有教者反思，不断提升课改教师的教学水平，增强任课教师在课改教研中的自觉性。在学校统一要求下，不仅制度落实到位，教师们经常在一起备课、研究、交流，开展多种形式的课程改革研讨活动，为课改不断总结经验奠定了基础。
　　5．注重培养骨干和学科带头人。课改任课教师在学校的支持下参加省市县级培训，所有参加培训的教师回来后都给本校教师作课、汇报、讲座等，充分发挥人才资源的功效；注重骨干培养，搭建展示平台，课改骨干教师和学科带头人迅速成长起来。
　　6．加强评估过程管理，保证课改不断深入。根据课改需要，我们制定了《通榆县第二小学基础教育课程改革实验评估标准》和《评估细则》。学校每年组织人员进行评估，及时总结经验，找出不足，奖惩分明，促进课改不断深入。
　　7．加强教研工作管理，注重教学研究。学校每年都举办教研活动。如：学科课改教学研讨，提供课例，编辑课改经验论文集，教研沙龙活动、新课程业务讲座等，为新课程的实施起到了推动和促进作用。