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【摘 要】在高职院校电子技术教学中运用项目教学法，充分体现了以学生为主体的教学理念，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究、分析问题、解决问题的能力，将理论知识运用于实际应用的能力以及合作能力。
【关键词】项目教学法；电子技术教学
《电子技术》课程是我院供用电技术、机电设备维修与管理专业的专业基础课，具有较强的理论性、应用性和工程实践性。随着高等职业教育的发展，对职业教育的目标提出了更高的要求，为了更好地培养学生的应用能力和创新能力以及团队的协作能力，在高职课程的教学中采用项目教学法，能够更好地实现职业教育的目标，更进一步推进职业教育的改革与教学质量的提高。
1.项目教学法
项目是指具有实际应用价值的工作任务。项目教学法，就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而展开的教学活动。
项目教学法起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业技术教育。2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它具有的特点是，把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力，即方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作（包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务）的社会能力等。项目教学法其实质是为用而学，学习目标很明确。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。在我国，项目教学法在职业教育中的突出优势已被越来越多的人所认识，很多高校的教师也投入到这一教学法的研究与实施中。
2.项目教学法在《电子技术》课程中的应用
2.1教学目标
《电子技术》课程是一门理论性、实践性和应用性很强的课程，是要求掌握一定的理论基础知识，还要具有一定的分析、计算、设计以及制作的能力，要具有电子元器件的检测、焊接、组装及线路板的测试能力，通过《电子技术》课程的项目教学，完成教学目标，为专业能力的培养打下基础。
2.2项目选取
项目的选取是实施项目教学法的关键，项目的选取必须能引起学生的学习兴趣，并通过自身的努力，能够完成确定的目标，使学生具有一定的成就感，这样的项目才能完成教学目标。项目选取的依据是以理论知识为基础的，在具有一定的理论和基本操作技能的基础上，确定项目，使学生能够运用所学知识，又给学生以自主创新的空间，要有一定的难度，使学生在教师的指导下，完成规定的项目活动。
2.3应用实例
项目：制作单管放大电路
学生应具备的基本知识与技能：掌握电阻、电容器、三极管等元件性能与作用，元件的检测方法，具有电子元件焊接技术，常用仪器、仪表与电源的正确使用。
项目实施过程
1）项目的提出：由教师提出项目名称，具体要求（各组的三极管型号与参数不同，其它元件参数由学生来选择确定）和达到的目标，指出应该具备的基本知识与技能，并指明制作过程中的注意事项，学生分组（5-7人为一组）。
2）收集资料：学生按项目的具体要求，进行资料收集，查找相关信息。
3）确定方案：由小组共同研究，确定能够完成该项目的最佳方案。
4）项目实施：按确定好的方案进行单管放大电路设计，元件焊接，电子线路调试，检测线路参数，完成电路制作。
5）过程控制：在项目实施过程中，教师起指导作用，并对实施过程进行控制。
6）综合评价：在项目完成后，由教师组织学生对项目实施的全过程进行综合评价。
2.4项目实施过程
项目确定后，由教师来布置项目活动的任务，使学生明确项目活动的目的、意义。明确该项目所需的基础知识与技能，了解项目实施中所遇到的新问题，对项目有一个全面的了解。在此基础上，由学生小组设计实施计划，确定项目实施的方案，教师指导项目的实施过程，最终完成项目活动任务。
2.5总结与评价
项目完成后进行总结评价是非常重要的。首先由学生以小组为单位进行自我评价，使学生更明确完成项目的理论基础与基本技能要求，明确所学新知识与技能，总结自身对以往知识的掌握承度，完成项目的成功经验与不足，有助于学生分析问题的能力培养。其次进行小组间的互评，取长补短，相互学习，丰富了所学知识，又培养了学生的总结评价能力。最后由指导教师进行全面的综合的评价与总结。得到一套合理的、科学的、可行的实施方案。
3.项目教学法实施的结论
项目教学法：是将教学的内容划分到若干实际的项目中去，用实际的项目进行新知识的引入。项目的确立是在确定学生的能力培养目标为前提。项目确定后，学生收集相关资料和信息，由小组共同研究确定完成项目的方案，实施计划，在整个教学活动过程中学生是主体，教师指导，强调的是过程，而不是最终的结果，这样可以调动学生的积极性与积极参与的兴趣。最后由教师进行总评，总结过程与知识点。
通过项目教学法在《电子技术》课程中的应用与实践，深刻地体会到，项目教学法能充分地使理论教学与实践结合起来，突出学生在教学中的主导地位，能够充分调动学生积极参与项目活动的积极性，更好地培养学生的分析问题、解决问题的能力，更好地培养学生的团队协作精神与能力。项目教学法的实施，能够体现职业教育的特点，能够更好地培养学生的职业能力。
作者简介：
张兴福：（1964—），男，辽宁辽阳人，辽宁水利职业学院副教授。
课题项目：
本文系辽宁省教育科学“十一五”规划课题“供用电技术专业课程项目教学法研究”JG09DB296成果。
【关键词】项目教学法；电子技术教学
《电子技术》课程是我院供用电技术、机电设备维修与管理专业的专业基础课，具有较强的理论性、应用性和工程实践性。随着高等职业教育的发展，对职业教育的目标提出了更高的要求，为了更好地培养学生的应用能力和创新能力以及团队的协作能力，在高职课程的教学中采用项目教学法，能够更好地实现职业教育的目标，更进一步推进职业教育的改革与教学质量的提高。
1.项目教学法
项目是指具有实际应用价值的工作任务。项目教学法，就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而展开的教学活动。
项目教学法起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业技术教育。2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它具有的特点是，把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力，即方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作（包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务）的社会能力等。项目教学法其实质是为用而学，学习目标很明确。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。在我国，项目教学法在职业教育中的突出优势已被越来越多的人所认识，很多高校的教师也投入到这一教学法的研究与实施中。
2.项目教学法在《电子技术》课程中的应用
2.1教学目标
《电子技术》课程是一门理论性、实践性和应用性很强的课程，是要求掌握一定的理论基础知识，还要具有一定的分析、计算、设计以及制作的能力，要具有电子元器件的检测、焊接、组装及线路板的测试能力，通过《电子技术》课程的项目教学，完成教学目标，为专业能力的培养打下基础。
2.2项目选取
项目的选取是实施项目教学法的关键，项目的选取必须能引起学生的学习兴趣，并通过自身的努力，能够完成确定的目标，使学生具有一定的成就感，这样的项目才能完成教学目标。项目选取的依据是以理论知识为基础的，在具有一定的理论和基本操作技能的基础上，确定项目，使学生能够运用所学知识，又给学生以自主创新的空间，要有一定的难度，使学生在教师的指导下，完成规定的项目活动。
2.3应用实例
项目：制作单管放大电路
学生应具备的基本知识与技能：掌握电阻、电容器、三极管等元件性能与作用，元件的检测方法，具有电子元件焊接技术，常用仪器、仪表与电源的正确使用。
项目实施过程
1）项目的提出：由教师提出项目名称，具体要求（各组的三极管型号与参数不同，其它元件参数由学生来选择确定）和达到的目标，指出应该具备的基本知识与技能，并指明制作过程中的注意事项，学生分组（5-7人为一组）。
2）收集资料：学生按项目的具体要求，进行资料收集，查找相关信息。
3）确定方案：由小组共同研究，确定能够完成该项目的最佳方案。
4）项目实施：按确定好的方案进行单管放大电路设计，元件焊接，电子线路调试，检测线路参数，完成电路制作。
5）过程控制：在项目实施过程中，教师起指导作用，并对实施过程进行控制。
6）综合评价：在项目完成后，由教师组织学生对项目实施的全过程进行综合评价。
2.4项目实施过程
项目确定后，由教师来布置项目活动的任务，使学生明确项目活动的目的、意义。明确该项目所需的基础知识与技能，了解项目实施中所遇到的新问题，对项目有一个全面的了解。在此基础上，由学生小组设计实施计划，确定项目实施的方案，教师指导项目的实施过程，最终完成项目活动任务。
2.5总结与评价
项目完成后进行总结评价是非常重要的。首先由学生以小组为单位进行自我评价，使学生更明确完成项目的理论基础与基本技能要求，明确所学新知识与技能，总结自身对以往知识的掌握承度，完成项目的成功经验与不足，有助于学生分析问题的能力培养。其次进行小组间的互评，取长补短，相互学习，丰富了所学知识，又培养了学生的总结评价能力。最后由指导教师进行全面的综合的评价与总结。得到一套合理的、科学的、可行的实施方案。
3.项目教学法实施的结论
项目教学法：是将教学的内容划分到若干实际的项目中去，用实际的项目进行新知识的引入。项目的确立是在确定学生的能力培养目标为前提。项目确定后，学生收集相关资料和信息，由小组共同研究确定完成项目的方案，实施计划，在整个教学活动过程中学生是主体，教师指导，强调的是过程，而不是最终的结果，这样可以调动学生的积极性与积极参与的兴趣。最后由教师进行总评，总结过程与知识点。
通过项目教学法在《电子技术》课程中的应用与实践，深刻地体会到，项目教学法能充分地使理论教学与实践结合起来，突出学生在教学中的主导地位，能够充分调动学生积极参与项目活动的积极性，更好地培养学生的分析问题、解决问题的能力，更好地培养学生的团队协作精神与能力。项目教学法的实施，能够体现职业教育的特点，能够更好地培养学生的职业能力。
作者简介：
张兴福：（1964—），男，辽宁辽阳人，辽宁水利职业学院副教授。
课题项目：
本文系辽宁省教育科学“十一五”规划课题“供用电技术专业课程项目教学法研究”JG09DB296成果。