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摘 要：归因于幼儿区域活动在促进幼儿全面发展方面有着显著作用，所以，近年来，区域活动倍受幼儿教师的青睐与推崇。然而，在开展幼儿园区域活动的过程中，部分幼儿教师却因为“如何营造区域活动的环境？”、“如何丰富区域活动的内容？”以及“如何创新区域活动的形式？”而感到一筹莫展。竹资源的巧妙投放，正就可以使得上述问题迎刃而解。本文将在借鉴《幼儿园教育指导纲要》相关理论研究成果的基础上，结合一些典型的案例，详细论述竹资源在幼儿园区域活动中的有效运用。
关键词：竹资源;幼儿园;区域活动;有效运用
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0024-02
【Abstract】 Due to the obvious role of children's regional activities in promoting children's all-round development，series and regional activities are highly favored and respected by kindergarten teachers. However，in the process of participating in the kindergarten regional activities，some kindergarten teachers feel helpless because of “how to establish an environment for regional activities？”，“how to enrich the content of regional activities？” and “how to innovate the form of regional activities？”The investment of bamboo resources can be solved by the above problems. Based on the related theoretical research results of the “Kindergarten Education Guidelines”，combined with some typical cases，the effective use of bamboo resources in kindergarten regional activities is introduced in detail.
【Keywords】 Bamboo resources;Kindergarten;Regional activities;Effective use
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿教师要充分利用自然资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”竹资源，一种可以用来拓展幼儿学习空间的自然资源，主要包括竹竿、竹板、竹叶、竹筒、竹节、竹片以及竹文化等。
在开展幼儿园区域活动时，部分教师往往会因为“如何营造区域活动的化解？”、“如何丰富区域活动的内容？”以及“如何创新区域活动的形式？”而感到一筹莫展。鉴于此，教师不妨可以将“竹竿、竹板、竹叶、竹文化”等竹资源投放到幼儿园区域活动中，据此营造区域活动的环境、丰富区域活动的内容以及创新区域活动的形式。那么，为了更好地将竹资源巧妙地融入到幼儿园区域活动之中，幼儿教师应该采取哪些行之有效的策略呢？窃以为，幼儿教师不妨可以从以下几个方面入手。
1.巧用竹资源，营造区域活动环境
营造良好的幼儿园区域活动环境，是开展区域活动的前提与基础。幼儿教师主要通过在幼儿园区域活动中投放大量的材料，营造良好的区域活动环境。良好的区域活动环境，一则有助于激发幼儿对区域活动的浓厚兴趣，再则有助于引领幼儿井然有序、兴致勃勃地参与区域活动。竹资源在幼儿园区域活动中的巧妙运用，正就可以营造一种良好的区域活动环境。
例如，在幼儿园“美术创意”区域活动中，幼儿教师可以用“竹叶粘贴画”、“竹板创意画”、“竹竿工艺美术作品”、“竹竿风铃”等，营造一种良好的区域活动环境。当幼儿走进这样的区域活动环境时，不仅能够感受到竹子的神奇魅力，还能够在不知不觉中提升幼儿的审美能力。不仅如此，幼儿教师还可以在该区域活动中投放一些竹叶、竹竿以及竹板等竹资源。幼儿教师通过形形色色的竹资源，就可以逐渐营造一种良好的区域活动氛围。在这样的区域活动氛围中，幼儿就可以充分发挥自身的主观能动性，积极主动地参与幼儿园“美术创意”区域活动。
另外，幼儿教师可以利用一些竹资源创设“竹博园”区域活动。在该区域活动中，幼儿教师可以投放一些竹筐、竹碗、竹席、竹帘、竹屋等竹制品。不仅如此，教师还可以在该区域活动运用一些与竹资源相关的绘本，如，介绍竹筐编织技术的绘本，介绍竹碗历史的绘本，介绍竹席文化的绘本等。如此种种，都是幼儿教师营造良好的幼儿区域活动环境的一些途径与方法。
很显然，从幼儿的角度来看，良好的区域活动环境是一种引领，也是一种启迪，还是一种示范。聚焦于良好的幼儿园区域活动环境，幼儿就能够清晰地知道在区域活动中“做什么？”、“怎么做？”等。
2.巧用竹资源，丰富区域活动内容
区域活动，是一种集自主性、趣味性、教育性和实践性于一体的游戏活动。因此，区域活动，倍受广大幼儿教师的推崇与青睐。尽管如此，仍然有相当一部分教师不知道“如何丰富幼儿区域活动的内容？”，換言之，部分幼儿教师不知道究竟应该通过投放哪些资源，来丰富幼儿区域活动的内容。实践证明，幼儿教师可以巧妙地利用各种竹资源，进一步丰富区域活动的内容，据此更好地发挥区域活动在促进幼儿发展方面的作用。
比如，在开展幼儿户外“运动类”区域活动时，幼儿教师除了可以在该区域投放一些“橡皮筋”、“呼啦圈”、“羊角球”等之外，还可以投放一些“竹竿”。不仅如此，幼儿教师也可以投放一个音响，并准备一些节奏欢快、韵律感较强，适合跳“竹竿舞”的音乐。首先，幼儿教师可以让幼儿在室内，通过交互式一体机，认真观看一些关于“竹竿舞”的视频。当幼儿在观看“竹竿舞”视频时，会不由自主地被“竹竿舞”欢快的节奏，整齐的律动所吸引，进而对“竹竿舞”产生浓厚的兴趣。如此以来，幼儿不仅会产生迫不及待想要参加“竹竿舞”游戏的欲望，还会逐渐掌握一些“竹竿舞”的基本动作要领。紧接着，幼儿教师可以带领幼儿走进该区域活动，并播放“竹竿舞”音乐。幼儿就会手舞足蹈地拿起竹竿，乐此不彼地跳起“竹竿舞”。 另外，幼儿教师还可以利用竹竿、竹板等竹资源创设一个“青梅竹马”户外区域活动。“青梅竹马”户外区域活动，说到底，就是“骑竹马”游戏。幼儿教师可以用竹板、竹竿等竹资源制作一些简易“竹马”。在游戏过程中，当幼儿兴致勃勃地骑着这些“竹马”驰骋疆场时，他们的跳跃能力、快速奔跑能力等，都可以得到逐步发展。
实践证明，“竹竿舞”区域活动，以及“青梅竹马”区域活动，可以使得幼儿户外“运动类”区域活动的内容更加丰富、效果更加显著。与此同时，通过跳“竹竿舞”，骑“竹马”，幼儿的手脚协调能力、跳跃能力、快速奔跑能力、身体柔韧性、音乐感知能力等，都可以得到逐步发展。
3.巧用竹资源，创新区域活动形式
面对一成不变，大同小异的区域活动，幼儿就会逐渐失去浓厚的兴趣。为了让幼儿对区域活动保持浓厚的兴趣，让幼儿常玩常新，教师可以巧妙地利用各种竹资源，创新区域活动的形式。通过创新区域活动的形式，不仅可以更好地发挥区域活动在促进幼儿全面发展方面的作用，而且可以让幼儿区域活动的形式更加符合时代发展需求与幼儿发展需要。
例如，在幼儿“益智类”区域活动中，笔者投放了大量的“竹节”、“竹板”、“竹竿”、“竹筒”、“竹枝”和“竹片”等竹资源。利用“竹枝”、“竹片”和“竹竿”，幼儿可以开展一些“分一分”、“加一加”游戏。通过让幼儿参与这类游戏，可以循序渐进地培养幼儿的数学思维。利用“竹板”、“竹竿”、“竹筒”和“竹节”等竹资源，幼儿创作各种美术绘画作品，如，竹竿卡通人物，竹筒风景画、竹竿风铃、竹节粘贴画等。幼儿在利用这些竹资源创作美术作品的过程，他们的动手操作能力、创新思维能力、艺术审美能力等都可以得到逐步发展。
在“体验竹文化”幼儿区域活动中，幼儿教师还可以精挑细选一些与竹子相关的古诗文，如，刘孝先的《竹》、吕太一的《咏院中丛竹》、朱熹的《新竹》、陈陶的《长竹》、郑燮的《竹石》以及孙岘的《送钟元外赋竹》等。通过让幼儿诵读这些古诗文，不仅能够培养幼儿的古诗文鉴赏能力，还能够发展幼儿的语言表达能力;不仅有助于幼儿了解更多的竹文化，还有助于幼儿了解竹子自强不息、顶天立地的精神以及高风亮节的品格等。
幼儿教师还可以利用一些竹板、竹筒、竹节等开展“竹积木”区域活动。在此项区域活动中，幼儿充分发挥自身想象能力，利用竹板、竹筒、竹节等“竹积木”搭建“竹汽车”、“竹房屋”、“竹鸟巢”、“竹桌椅”以及“竹沙发”等。在此过程中，幼儿的动手操作能力、空间想象能力以及合作交流能力都会得到逐步发展。不仅如此，归因于这些“竹资源”的巧妙运用，所以能够使得“搭积木”区域活动变得更加有趣、更加贴近现实生活。
由此可见，教师依据幼儿的年龄特征，巧妙地利用各种竹资源，就可以创新幼儿区域活动的形式，调动幼儿参与区域活动的积极性，并在区域活动中得到全面发展。
总而言之，从幼儿自主、全面发展的角度来看，区域活动有着至关重要的作用。而为了使得幼儿区域活动更加充满童趣，更加具有吸引力，幼儿教师可以合情合景、恰如其分地将形形色色的竹资源融入到幼儿区域活动之中。如此以来，幼儿教师就可以一“竹”多用，打造一个多姿多彩的“竹乐园”。置身于这个“竹乐园”之中，幼儿的动手操作能力、观察能力、创新思维能力、审美能力以及语言表达能力等，也就会如同雨后竹笋般节节攀升！
参考文献
[1]翁仁媚.让"竹资源"在幼儿園区域活动中绽放光芒—基于本土资源开发与利用的视角[J].新课程（综合版），2018（06）：56
[2]刘丽英.竹资源在幼儿园区域活动中的"活"应用[J].福建教育研究，2017：95-96
关键词：竹资源;幼儿园;区域活动;有效运用
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0024-02
【Abstract】 Due to the obvious role of children's regional activities in promoting children's all-round development，series and regional activities are highly favored and respected by kindergarten teachers. However，in the process of participating in the kindergarten regional activities，some kindergarten teachers feel helpless because of “how to establish an environment for regional activities？”，“how to enrich the content of regional activities？” and “how to innovate the form of regional activities？”The investment of bamboo resources can be solved by the above problems. Based on the related theoretical research results of the “Kindergarten Education Guidelines”，combined with some typical cases，the effective use of bamboo resources in kindergarten regional activities is introduced in detail.
【Keywords】 Bamboo resources;Kindergarten;Regional activities;Effective use
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿教师要充分利用自然资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”竹资源，一种可以用来拓展幼儿学习空间的自然资源，主要包括竹竿、竹板、竹叶、竹筒、竹节、竹片以及竹文化等。
在开展幼儿园区域活动时，部分教师往往会因为“如何营造区域活动的化解？”、“如何丰富区域活动的内容？”以及“如何创新区域活动的形式？”而感到一筹莫展。鉴于此，教师不妨可以将“竹竿、竹板、竹叶、竹文化”等竹资源投放到幼儿园区域活动中，据此营造区域活动的环境、丰富区域活动的内容以及创新区域活动的形式。那么，为了更好地将竹资源巧妙地融入到幼儿园区域活动之中，幼儿教师应该采取哪些行之有效的策略呢？窃以为，幼儿教师不妨可以从以下几个方面入手。
1.巧用竹资源，营造区域活动环境
营造良好的幼儿园区域活动环境，是开展区域活动的前提与基础。幼儿教师主要通过在幼儿园区域活动中投放大量的材料，营造良好的区域活动环境。良好的区域活动环境，一则有助于激发幼儿对区域活动的浓厚兴趣，再则有助于引领幼儿井然有序、兴致勃勃地参与区域活动。竹资源在幼儿园区域活动中的巧妙运用，正就可以营造一种良好的区域活动环境。
例如，在幼儿园“美术创意”区域活动中，幼儿教师可以用“竹叶粘贴画”、“竹板创意画”、“竹竿工艺美术作品”、“竹竿风铃”等，营造一种良好的区域活动环境。当幼儿走进这样的区域活动环境时，不仅能够感受到竹子的神奇魅力，还能够在不知不觉中提升幼儿的审美能力。不仅如此，幼儿教师还可以在该区域活动中投放一些竹叶、竹竿以及竹板等竹资源。幼儿教师通过形形色色的竹资源，就可以逐渐营造一种良好的区域活动氛围。在这样的区域活动氛围中，幼儿就可以充分发挥自身的主观能动性，积极主动地参与幼儿园“美术创意”区域活动。
另外，幼儿教师可以利用一些竹资源创设“竹博园”区域活动。在该区域活动中，幼儿教师可以投放一些竹筐、竹碗、竹席、竹帘、竹屋等竹制品。不仅如此，教师还可以在该区域活动运用一些与竹资源相关的绘本，如，介绍竹筐编织技术的绘本，介绍竹碗历史的绘本，介绍竹席文化的绘本等。如此种种，都是幼儿教师营造良好的幼儿区域活动环境的一些途径与方法。
很显然，从幼儿的角度来看，良好的区域活动环境是一种引领，也是一种启迪，还是一种示范。聚焦于良好的幼儿园区域活动环境，幼儿就能够清晰地知道在区域活动中“做什么？”、“怎么做？”等。
2.巧用竹资源，丰富区域活动内容
区域活动，是一种集自主性、趣味性、教育性和实践性于一体的游戏活动。因此，区域活动，倍受广大幼儿教师的推崇与青睐。尽管如此，仍然有相当一部分教师不知道“如何丰富幼儿区域活动的内容？”，換言之，部分幼儿教师不知道究竟应该通过投放哪些资源，来丰富幼儿区域活动的内容。实践证明，幼儿教师可以巧妙地利用各种竹资源，进一步丰富区域活动的内容，据此更好地发挥区域活动在促进幼儿发展方面的作用。
比如，在开展幼儿户外“运动类”区域活动时，幼儿教师除了可以在该区域投放一些“橡皮筋”、“呼啦圈”、“羊角球”等之外，还可以投放一些“竹竿”。不仅如此，幼儿教师也可以投放一个音响，并准备一些节奏欢快、韵律感较强，适合跳“竹竿舞”的音乐。首先，幼儿教师可以让幼儿在室内，通过交互式一体机，认真观看一些关于“竹竿舞”的视频。当幼儿在观看“竹竿舞”视频时，会不由自主地被“竹竿舞”欢快的节奏，整齐的律动所吸引，进而对“竹竿舞”产生浓厚的兴趣。如此以来，幼儿不仅会产生迫不及待想要参加“竹竿舞”游戏的欲望，还会逐渐掌握一些“竹竿舞”的基本动作要领。紧接着，幼儿教师可以带领幼儿走进该区域活动，并播放“竹竿舞”音乐。幼儿就会手舞足蹈地拿起竹竿，乐此不彼地跳起“竹竿舞”。 另外，幼儿教师还可以利用竹竿、竹板等竹资源创设一个“青梅竹马”户外区域活动。“青梅竹马”户外区域活动，说到底，就是“骑竹马”游戏。幼儿教师可以用竹板、竹竿等竹资源制作一些简易“竹马”。在游戏过程中，当幼儿兴致勃勃地骑着这些“竹马”驰骋疆场时，他们的跳跃能力、快速奔跑能力等，都可以得到逐步发展。
实践证明，“竹竿舞”区域活动，以及“青梅竹马”区域活动，可以使得幼儿户外“运动类”区域活动的内容更加丰富、效果更加显著。与此同时，通过跳“竹竿舞”，骑“竹马”，幼儿的手脚协调能力、跳跃能力、快速奔跑能力、身体柔韧性、音乐感知能力等，都可以得到逐步发展。
3.巧用竹资源，创新区域活动形式
面对一成不变，大同小异的区域活动，幼儿就会逐渐失去浓厚的兴趣。为了让幼儿对区域活动保持浓厚的兴趣，让幼儿常玩常新，教师可以巧妙地利用各种竹资源，创新区域活动的形式。通过创新区域活动的形式，不仅可以更好地发挥区域活动在促进幼儿全面发展方面的作用，而且可以让幼儿区域活动的形式更加符合时代发展需求与幼儿发展需要。
例如，在幼儿“益智类”区域活动中，笔者投放了大量的“竹节”、“竹板”、“竹竿”、“竹筒”、“竹枝”和“竹片”等竹资源。利用“竹枝”、“竹片”和“竹竿”，幼儿可以开展一些“分一分”、“加一加”游戏。通过让幼儿参与这类游戏，可以循序渐进地培养幼儿的数学思维。利用“竹板”、“竹竿”、“竹筒”和“竹节”等竹资源，幼儿创作各种美术绘画作品，如，竹竿卡通人物，竹筒风景画、竹竿风铃、竹节粘贴画等。幼儿在利用这些竹资源创作美术作品的过程，他们的动手操作能力、创新思维能力、艺术审美能力等都可以得到逐步发展。
在“体验竹文化”幼儿区域活动中，幼儿教师还可以精挑细选一些与竹子相关的古诗文，如，刘孝先的《竹》、吕太一的《咏院中丛竹》、朱熹的《新竹》、陈陶的《长竹》、郑燮的《竹石》以及孙岘的《送钟元外赋竹》等。通过让幼儿诵读这些古诗文，不仅能够培养幼儿的古诗文鉴赏能力，还能够发展幼儿的语言表达能力;不仅有助于幼儿了解更多的竹文化，还有助于幼儿了解竹子自强不息、顶天立地的精神以及高风亮节的品格等。
幼儿教师还可以利用一些竹板、竹筒、竹节等开展“竹积木”区域活动。在此项区域活动中，幼儿充分发挥自身想象能力，利用竹板、竹筒、竹节等“竹积木”搭建“竹汽车”、“竹房屋”、“竹鸟巢”、“竹桌椅”以及“竹沙发”等。在此过程中，幼儿的动手操作能力、空间想象能力以及合作交流能力都会得到逐步发展。不仅如此，归因于这些“竹资源”的巧妙运用，所以能够使得“搭积木”区域活动变得更加有趣、更加贴近现实生活。
由此可见，教师依据幼儿的年龄特征，巧妙地利用各种竹资源，就可以创新幼儿区域活动的形式，调动幼儿参与区域活动的积极性，并在区域活动中得到全面发展。
总而言之，从幼儿自主、全面发展的角度来看，区域活动有着至关重要的作用。而为了使得幼儿区域活动更加充满童趣，更加具有吸引力，幼儿教师可以合情合景、恰如其分地将形形色色的竹资源融入到幼儿区域活动之中。如此以来，幼儿教师就可以一“竹”多用，打造一个多姿多彩的“竹乐园”。置身于这个“竹乐园”之中，幼儿的动手操作能力、观察能力、创新思维能力、审美能力以及语言表达能力等，也就会如同雨后竹笋般节节攀升！
参考文献
[1]翁仁媚.让"竹资源"在幼儿園区域活动中绽放光芒—基于本土资源开发与利用的视角[J].新课程（综合版），2018（06）：56
[2]刘丽英.竹资源在幼儿园区域活动中的"活"应用[J].福建教育研究，2017：95-96