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在小学科学教学中，实验教学一直被教师和学生所忽视。在教学过程中，教师与学生都不能有效地应用实验教学，导致在学习科学的过程中，学生的动手能力与科学性思维得不到提升。
科学实验是小学科学教学中必不可少的组成部分。实践是检验真理的唯一标准，科学亦是如此。在进行科学教学时，学生亲自动手实践获得的知识总比教师讲述的理论性知识更易于接受、吸收，并理解。因此，如何提升科学实验在小学科学教学课堂中的有效性，值得我们认真思考。对此，本文将探讨提高小学科学實验教学有效性的途径。
一、科学实验在小学科学课堂中的作用
（一）深入理解理论知识
在小学科学课堂中，有很多生物知识、物理知识、化学知识需要学生学习，学生学习的过程中，会碰到很多理论性的知识。例如，水的净化方法、反射现象、折射现象等等。在学习过程中，由于这些知识的理论性较强，尤其是光的折射、反射与直射，学生经常会存在混淆的情况。因此，若将实验与科学教学相结合，就能帮助学生区分类似的知识点，并通过实验观察加深对理论知识的理解。
（二）培养动手能力
在小学科学教学中，加入实验教学的方法，不仅有利于学生理解理论性的知识点，还能帮助学生提升动手能力。例如，在教学“研究土壤成分”这一章节时，教师就可以准备土壤、杯子、搅拌棒、蒸发皿、酒精灯、石棉网等材料，带领学生做实验;在实验过程中，要求学生时刻仔细观察，一步步发现土壤的组成成分。
在科学实验教学中，学生在操作某些步骤时，教师要细心引导，以免发生危险，这在锻炼学生动手能力的同时，还能养成学生做事谨慎、一丝不苟的习惯。同时，在很多实验进行过程中，要严格把控溶液含量与物质质量，这就要求学生小心仔细地进行操作，避免实验结果出现误差。在这个谨防实验出现差错的过程中，学生会建立起学习的信心，提升科学学习兴趣。
（三）养成科学思考的习惯
在科学实验教学中，教师要引导学生进行思考，让学生在做实验与观察实验结果的过程中进行思考，思考现象发生的原因、思考现象发生的过程，培养学生的探索之心，让学生热爱科学。
二、提高科学课实验教学的有效性
（一）科学实验与生活相联系
在科学课堂进行科学实验的过程中，教师要对学生进行引导，让学生联系生活实际进行思考，将复杂的理论知识变得简单化，易于理解。例如，在《我眼里的生命世界》这一课中“校园的小动物”这一章节，教师可以让学生观察蚂蚁或者蜗牛，锻炼他们的观察力，并提高其学习积极性，使科学与现实相结合，让学生学习更有动力与兴趣。
（二）重视科学实验的探究性
在科学实验的过程中，教师不仅要锻炼学生的动手能力，为了提升科学实验的有效性，还要在带领学生实验的过程中，培养学生的逻辑思维能力，要引导学生主动探究，通过观察实验过程产生思考、提出疑问，并鼓励学生自己找出答案。
例如，在讲解《水的浮力》这一课时，教师可以准备水、烧杯、砝码、树叶等材料带领学生进行实验。准备一定量的水，先放入树叶，让学生进行观察，询问“为什么树叶浮在水面上”。之后，再将小块橡皮放入水中，询问学生“为什么橡皮一半浮在水上，一半没在水中”。最后，在水中放入一定重量的砝码，询问学生“为什么砝码落下去了”。以此种方式引起学生思考，为什么不同的物体放入水中会出现不同的情况，这种不同的情况又是什么造成的。通过对实验进行观察，激活学生思维，引发学生思考，让科学实验的作用和价值得到充分体现，培养学生的探究之心，引导学生自觉养成探究精神，不懈地追求真理。
（三）学生自主动手操作实验
在小学课堂实验教学中，存在“他组织”的情况，教师为了学生安全，不许学生亲自动手实验。如此，降低了许多科学实验的有效性，学生不能真实地感受和观察实验的发生，也因此降低了很多体验感与学习趣味性。若是在科学实验过程中学生能够亲自动手参与实验，不仅能增强课堂趣味性，还能激发学生的潜在能力，让学生的思维能够自由发展。
传统的教学模式中，实验过程皆是由教师动手完成，学生只在其中充当观察者的角色。在这种情况下，学生看似活跃积极地参与教学过程，但实际上，缺乏体验感参与感，只是在接受知识，没有锻炼学生求知探索的能力，学生科学素养得不到提升。因此，在小学科学课堂中，教师要引领学生亲自动手实验，让学生自由探索、发现真知。
三、结语
在小学科学课堂教学中进行科学实验，不单单是为了让学生在此过程中理解事物变化的本质，最主要的是促使学生在实验过程中产生思考，拓展学生的思维，让学生在学习过程中能够主动探索、发现问题、提出问题，充实自己的知识面。在实验过程中，能提高学生的动手能力，加强学生对理论知识的理解，并能营造一个良好的科学教学课堂。
科学实验是小学科学教学中必不可少的组成部分。实践是检验真理的唯一标准，科学亦是如此。在进行科学教学时，学生亲自动手实践获得的知识总比教师讲述的理论性知识更易于接受、吸收，并理解。因此，如何提升科学实验在小学科学教学课堂中的有效性，值得我们认真思考。对此，本文将探讨提高小学科学實验教学有效性的途径。
一、科学实验在小学科学课堂中的作用
（一）深入理解理论知识
在小学科学课堂中，有很多生物知识、物理知识、化学知识需要学生学习，学生学习的过程中，会碰到很多理论性的知识。例如，水的净化方法、反射现象、折射现象等等。在学习过程中，由于这些知识的理论性较强，尤其是光的折射、反射与直射，学生经常会存在混淆的情况。因此，若将实验与科学教学相结合，就能帮助学生区分类似的知识点，并通过实验观察加深对理论知识的理解。
（二）培养动手能力
在小学科学教学中，加入实验教学的方法，不仅有利于学生理解理论性的知识点，还能帮助学生提升动手能力。例如，在教学“研究土壤成分”这一章节时，教师就可以准备土壤、杯子、搅拌棒、蒸发皿、酒精灯、石棉网等材料，带领学生做实验;在实验过程中，要求学生时刻仔细观察，一步步发现土壤的组成成分。
在科学实验教学中，学生在操作某些步骤时，教师要细心引导，以免发生危险，这在锻炼学生动手能力的同时，还能养成学生做事谨慎、一丝不苟的习惯。同时，在很多实验进行过程中，要严格把控溶液含量与物质质量，这就要求学生小心仔细地进行操作，避免实验结果出现误差。在这个谨防实验出现差错的过程中，学生会建立起学习的信心，提升科学学习兴趣。
（三）养成科学思考的习惯
在科学实验教学中，教师要引导学生进行思考，让学生在做实验与观察实验结果的过程中进行思考，思考现象发生的原因、思考现象发生的过程，培养学生的探索之心，让学生热爱科学。
二、提高科学课实验教学的有效性
（一）科学实验与生活相联系
在科学课堂进行科学实验的过程中，教师要对学生进行引导，让学生联系生活实际进行思考，将复杂的理论知识变得简单化，易于理解。例如，在《我眼里的生命世界》这一课中“校园的小动物”这一章节，教师可以让学生观察蚂蚁或者蜗牛，锻炼他们的观察力，并提高其学习积极性，使科学与现实相结合，让学生学习更有动力与兴趣。
（二）重视科学实验的探究性
在科学实验的过程中，教师不仅要锻炼学生的动手能力，为了提升科学实验的有效性，还要在带领学生实验的过程中，培养学生的逻辑思维能力，要引导学生主动探究，通过观察实验过程产生思考、提出疑问，并鼓励学生自己找出答案。
例如，在讲解《水的浮力》这一课时，教师可以准备水、烧杯、砝码、树叶等材料带领学生进行实验。准备一定量的水，先放入树叶，让学生进行观察，询问“为什么树叶浮在水面上”。之后，再将小块橡皮放入水中，询问学生“为什么橡皮一半浮在水上，一半没在水中”。最后，在水中放入一定重量的砝码，询问学生“为什么砝码落下去了”。以此种方式引起学生思考，为什么不同的物体放入水中会出现不同的情况，这种不同的情况又是什么造成的。通过对实验进行观察，激活学生思维，引发学生思考，让科学实验的作用和价值得到充分体现，培养学生的探究之心，引导学生自觉养成探究精神，不懈地追求真理。
（三）学生自主动手操作实验
在小学课堂实验教学中，存在“他组织”的情况，教师为了学生安全，不许学生亲自动手实验。如此，降低了许多科学实验的有效性，学生不能真实地感受和观察实验的发生，也因此降低了很多体验感与学习趣味性。若是在科学实验过程中学生能够亲自动手参与实验，不仅能增强课堂趣味性，还能激发学生的潜在能力，让学生的思维能够自由发展。
传统的教学模式中，实验过程皆是由教师动手完成，学生只在其中充当观察者的角色。在这种情况下，学生看似活跃积极地参与教学过程，但实际上，缺乏体验感参与感，只是在接受知识，没有锻炼学生求知探索的能力，学生科学素养得不到提升。因此，在小学科学课堂中，教师要引领学生亲自动手实验，让学生自由探索、发现真知。
三、结语
在小学科学课堂教学中进行科学实验，不单单是为了让学生在此过程中理解事物变化的本质，最主要的是促使学生在实验过程中产生思考，拓展学生的思维，让学生在学习过程中能够主动探索、发现问题、提出问题，充实自己的知识面。在实验过程中，能提高学生的动手能力，加强学生对理论知识的理解，并能营造一个良好的科学教学课堂。