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摘 要：从合理创设情景，趣味阅读；丰富阅读活动，学会阅读；注重阅读体验，自主阅读；指导阅读方法，个性阅读；拓展视野，有创意阅读等方面，研究聋校语文课堂的有效阅读，提高学生阅读理解能力。
关键词：聋校；语文课堂；有效阅读；能力培养
中图分类号：G421；G762 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0052-01
语文教学有其特殊的属性，课堂的灵活性、多样性、多变性，使语文课堂更是扑朔迷离，气象万千。同样的一节语文课，不同的老师会有不同的教学方法。阅读是聋校语文教学的重要组成部分，阅读教学是否有效对语文教学质量的高低有很大影响。因此，如何进行有效阅读，培养聋生阅读理解能力，是值得特教工作者研究的课题。
一、合理创设情景，趣味阅读
兴趣是最好的老师。在阅读教学中，教师应该千方百计地激发学生的阅读兴趣。阅读是围绕着语言进行的，聋生从小缺少语言环境，语言的缺失影响学生的阅读理解能力的进一步发展，使得部分聋生不喜欢阅读。因此，必须充分激发聋生的阅读兴趣。比如教学语文第五册《到海边去》一文时，可以采用多种方法让学生感受阅读的快乐。该课中的沙滩、贝壳、脚丫、海風、海鸥、海花、珍珠、鱼虾、港湾、渔船、晚霞这些词语，排列整齐，且均是图画上出现的。在第二课时，可以先播放歌曲《大海啊，故乡》，由情景导入，然后通过屏幕和词语卡片复习字词。教学重点是诵读词串，先“贴图”，建立图文联系；再逐行指导朗读，边读词语边联想画面，感受海边风景的美；最后指导学生背诵词串。充分借助教科书和大幅挂图，读图与读词相辅相成，让学生读出一幅幅画面来。教学环节主要是“贴图——朗读——诵读”，引导学生完成“由图到文——读文想图”的两次词画转换。这种教学策略，符合聋生形象直观的思维方式，充分调动了学生的阅读积极性。
二、丰富阅读活动，学会阅读
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料。学生只有通过大量阅读实践，才能学会阅读。曾经看过一个教学实例，一位教师讲《人有两个宝》时，设计了丰富多彩的语文活动用来指导学生阅读。第一，启发谈话，揭示课题：屏幕显示温馨的家居，启发学生联想人有神奇的创造力是因为“人有两个宝”。第二，认识逗号和句号的作用：教师范读并拍手，让学生自己发现逗号停一拍，句号停二拍。第三，学习“人有两个宝，双手和大脑”：朗读，观察插图，再读，进行角色表演；还设计背着手翻书、用双手翻书两次活动，让学生从比较中体验手和脑是“宝”。第四，添笔组字：认识“人”字后，启发学生增添笔画变成新字，学生根据本课课文组成了“个”“大”“会”三个字。第五，背诵表演：用形体动作配合背诵课文。第六，扩展阅读：课余阅读注音连环画《锯是怎样发明的》，准备讲故事，为下节课学习“用手又用脑，才能有创造”做好铺垫。认识标点符号和写字本来是乏味的，但伴随阅读活动进行，就水到渠成，趣味盎然。
三、注重阅读体验，自主阅读
加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，也是阅读教学的重要策略之一。比如学习《桂林山水》一文，课内阅读会让学生深受震撼，意犹未尽。因此，教师课前可以通过多媒体搜集相关信息，帮助学生增强对文章的感性认识。同时，学生在已经积累的感性认识基础上，以小组为单位分别阅读其摘录的优美的句子，先组内交流，再集体汇报。通过这样的阅读方式，学生积累了大量的相关知识，课堂上的阅读体验也被发挥得淋漓尽致。
四、指导阅读方法，个性阅读
学会运用多种方式加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，鼓励学生用自己喜欢的方式进行阅读，让学生充分感受阅读的乐趣。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验，培养语感。比如教学《钱塘潮的形成》一课时，考虑到聋生对自然现象知识的缺乏，便采用了网络多媒体教学。教师播放视频材料，让学生观看钱塘江大潮的精彩片段。学生观看之后纷纷提出问题：钱塘潮是怎样形成的？为什么每年农历八月十八潮汐最大？……老师让学生进入钱塘江主页，在网上自读课文，遇到不懂之处可以点击，自主选择学习内容。“传说故事”“图片资料”“点播钱塘江潮”“美文欣赏”等一个个老师精心设计的网页栏目中的内容，激发学生的联想和想象，充分调动学生的阅读热情，增强了阅读效率。
五、拓展视野，有创意阅读
阅读教学的重点，是培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力。要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批评等环节，拓展思想空间，提高阅读质量。创造性阅读是阅读活动的最高形式，也是阅读教学追求的最高目标。创造性阅读有不同的层面，其中超越作者、超越文本是创造性阅读的最高层面。学生的创造性阅读主要指超越自我体验。总之，充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的学习方式和对文本的独特理解，才是真正的阅读，有效的阅读，能够有效提高学生的阅读理解能力，促进学生成长。
参考文献：
[1]新课程视野中的聋校语文教学实验文集——聋校语文课改研究[J].现代特殊教育，2011（02）.
[2]周月波.论聋校语文教学中生命教育的探索[J].广西教育，2014（05）.
[3]卢艳梅，赵凤陆.谈聋校语文课堂教学的有效性[J].绥化学院学报，2011（04）.
关键词：聋校；语文课堂；有效阅读；能力培养
中图分类号：G421；G762 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0052-01
语文教学有其特殊的属性，课堂的灵活性、多样性、多变性，使语文课堂更是扑朔迷离，气象万千。同样的一节语文课，不同的老师会有不同的教学方法。阅读是聋校语文教学的重要组成部分，阅读教学是否有效对语文教学质量的高低有很大影响。因此，如何进行有效阅读，培养聋生阅读理解能力，是值得特教工作者研究的课题。
一、合理创设情景，趣味阅读
兴趣是最好的老师。在阅读教学中，教师应该千方百计地激发学生的阅读兴趣。阅读是围绕着语言进行的，聋生从小缺少语言环境，语言的缺失影响学生的阅读理解能力的进一步发展，使得部分聋生不喜欢阅读。因此，必须充分激发聋生的阅读兴趣。比如教学语文第五册《到海边去》一文时，可以采用多种方法让学生感受阅读的快乐。该课中的沙滩、贝壳、脚丫、海風、海鸥、海花、珍珠、鱼虾、港湾、渔船、晚霞这些词语，排列整齐，且均是图画上出现的。在第二课时，可以先播放歌曲《大海啊，故乡》，由情景导入，然后通过屏幕和词语卡片复习字词。教学重点是诵读词串，先“贴图”，建立图文联系；再逐行指导朗读，边读词语边联想画面，感受海边风景的美；最后指导学生背诵词串。充分借助教科书和大幅挂图，读图与读词相辅相成，让学生读出一幅幅画面来。教学环节主要是“贴图——朗读——诵读”，引导学生完成“由图到文——读文想图”的两次词画转换。这种教学策略，符合聋生形象直观的思维方式，充分调动了学生的阅读积极性。
二、丰富阅读活动，学会阅读
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料。学生只有通过大量阅读实践，才能学会阅读。曾经看过一个教学实例，一位教师讲《人有两个宝》时，设计了丰富多彩的语文活动用来指导学生阅读。第一，启发谈话，揭示课题：屏幕显示温馨的家居，启发学生联想人有神奇的创造力是因为“人有两个宝”。第二，认识逗号和句号的作用：教师范读并拍手，让学生自己发现逗号停一拍，句号停二拍。第三，学习“人有两个宝，双手和大脑”：朗读，观察插图，再读，进行角色表演；还设计背着手翻书、用双手翻书两次活动，让学生从比较中体验手和脑是“宝”。第四，添笔组字：认识“人”字后，启发学生增添笔画变成新字，学生根据本课课文组成了“个”“大”“会”三个字。第五，背诵表演：用形体动作配合背诵课文。第六，扩展阅读：课余阅读注音连环画《锯是怎样发明的》，准备讲故事，为下节课学习“用手又用脑，才能有创造”做好铺垫。认识标点符号和写字本来是乏味的，但伴随阅读活动进行，就水到渠成，趣味盎然。
三、注重阅读体验，自主阅读
加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，也是阅读教学的重要策略之一。比如学习《桂林山水》一文，课内阅读会让学生深受震撼，意犹未尽。因此，教师课前可以通过多媒体搜集相关信息，帮助学生增强对文章的感性认识。同时，学生在已经积累的感性认识基础上，以小组为单位分别阅读其摘录的优美的句子，先组内交流，再集体汇报。通过这样的阅读方式，学生积累了大量的相关知识，课堂上的阅读体验也被发挥得淋漓尽致。
四、指导阅读方法，个性阅读
学会运用多种方式加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，鼓励学生用自己喜欢的方式进行阅读，让学生充分感受阅读的乐趣。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验，培养语感。比如教学《钱塘潮的形成》一课时，考虑到聋生对自然现象知识的缺乏，便采用了网络多媒体教学。教师播放视频材料，让学生观看钱塘江大潮的精彩片段。学生观看之后纷纷提出问题：钱塘潮是怎样形成的？为什么每年农历八月十八潮汐最大？……老师让学生进入钱塘江主页，在网上自读课文，遇到不懂之处可以点击，自主选择学习内容。“传说故事”“图片资料”“点播钱塘江潮”“美文欣赏”等一个个老师精心设计的网页栏目中的内容，激发学生的联想和想象，充分调动学生的阅读热情，增强了阅读效率。
五、拓展视野，有创意阅读
阅读教学的重点，是培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力。要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批评等环节，拓展思想空间，提高阅读质量。创造性阅读是阅读活动的最高形式，也是阅读教学追求的最高目标。创造性阅读有不同的层面，其中超越作者、超越文本是创造性阅读的最高层面。学生的创造性阅读主要指超越自我体验。总之，充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的学习方式和对文本的独特理解，才是真正的阅读，有效的阅读，能够有效提高学生的阅读理解能力，促进学生成长。
参考文献：
[1]新课程视野中的聋校语文教学实验文集——聋校语文课改研究[J].现代特殊教育，2011（02）.
[2]周月波.论聋校语文教学中生命教育的探索[J].广西教育，2014（05）.
[3]卢艳梅，赵凤陆.谈聋校语文课堂教学的有效性[J].绥化学院学报，2011（04）.