【摘 要】
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"名字里的故事"是统编教材三年级上册第四单元的口语交际,旨在让学生通过交流自己或他人名字的含义或趣事,感受名字的文化、意义。那么,针对本次口语交际内容,其教学目标该如何精准定位?交际过程中如何激发学生积极参与?又该采取哪些切实有效的教学策略?一、目标确定:综合考量多方面因素教学目标决定了课堂教学的方向。本次口语交际,需要关注学生的"说",要说得清楚;也要关注学生的"听",要礼貌倾听;更要关注互动交
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"名字里的故事"是统编教材三年级上册第四单元的口语交际,旨在让学生通过交流自己或他人名字的含义或趣事,感受名字的文化、意义。那么,针对本次口语交际内容,其教学目标该如何精准定位?交际过程中如何激发学生积极参与?又该采取哪些切实有效的教学策略?一、目标确定:综合考量多方面因素教学目标决定了课堂教学的方向。本次口语交际,需要关注学生的"说",要说得清楚;也要关注学生的"听",要礼貌倾听;更要关注互动交际,要找到生活自然交流的状态。
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预测的阅读方式重在让学生学习一边阅读一边预测的阅读技巧,旨在激活学生的思维认知,让学生积极参与到阅读过程中,通过猜测、验证、反思,强化阅读效果,提升阅读能力。鼓励学生大胆猜测,并不意味着可以为所欲为、天马行空地胡乱猜想,而需要整合文本的信息,进行有依据的猜测,从而将预测的能力训练落到实处。现以三年级上册策略单元中《胡萝卜先生的长胡子》教学为例,谈谈笔者的认识。
一、回顾+微课,分步梳理预测的基本方法师:同学们,在前一课《总也倒不了的老屋》中,我们学习了预测,你都记住了哪些预测的方法?生:我记住了可以根据题目预测故事内容。生:可以联系生活实际预测。生:看课文的插图也能帮助我们预测。生:我还知道课文内容里的一些线索可以帮助我们预测。（师依次板贴预测依据:标题、插图、内容、生活……）师:同学们的学习能力真强,学过的方法都牢牢地记在了心里。厉害!借助微课《预测的
中医药在新冠疫情防控中发挥了重要作用，也迎来了发展的重大机遇。中医药长久以来面临文化认同降低、中医药西化、中医边缘化、传承不足、中药质量堪忧等问题。应抓住此次机遇，大力推广中医药文化、建立独立的中医药管理体系、坚持以“健康为中心”“预防为主”的医改道路、重视中医药传承、规范中药质量管理，同时积极开展循证医学和真实世界研究验证中医药疗效。
【文本解读与设计思路】《胡萝卜先生的长胡子》是统编教材三年级上册第四单元阅读策略单元的第二篇课文,讲的是胡萝卜先生漏刮了一根胡子,胡子沾到果酱后慢慢变长了,之后围绕它的长胡子发生了一系列有趣的事情。这是一篇略读课文,内容浅显有趣,故事只呈现了大部分内容,第一次出现了没有结尾的
统编本教材从三年级开始,每册都设计了阅读策略单元。三年级上册第四单元作为策略单元的开篇,其教学的实施具有重要的价值。教材选编了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》三篇课文,其中,第一篇精读课文《总也倒不了的老屋》集中呈现了阅读预测的基本方法,渗透的是概念性的、陈述性知识,那后面两篇略读课文的预测,我们应该如何教学呢?笔者实施关联性的教学,依循教材中的阅读提示,以《胡萝卜先生的长胡
统编版小学语文教材从三年级开始采用双线组元的编写方式，也就是按照人文主题与语文要素双线索组织单元教学内容，语文要素是统编版语文教材语文学习的核心与基础。预测是学生在阅读实践中应该掌握的一种阅读策略，统编教材从三年级开始，每个年级安排了一个阅读策略单元。预测作为学生学习的第一个阅读策略，如何落地就显得尤为重要，本文以统编教材三年级上册预测单元的《小狗学叫》为例，结合教学实践，谈谈如何有效落实单元语文
预测可以增加读者与文本之间的联系,提高学生对语言的敏感度和阅读的注意力。预测过程的充分展开需要关注阶段性预测和结果性预测,在教学过程中,要注意将策略教学与文本理解有机结合。
教学目标:1.认识"讨、厌"等11个生字,读准"吗、担"等5个多音字。2.借助关键词语,说清楚小狗两次学叫的主要内容。3.了解小狗前两次学叫中作者的写作手法,为续写做好铺垫。4.对三种结局进行预测并续写,与原文比较,交流哪种结局更好。教学重难点:对三种结局进行预测并续写,与原文比较,交流哪种结局更好。课时安排:1课时。
一、教学目标1.了解自己或他人名字里的故事,能把了解到的信息讲清楚,并尝试讲出自己的理解或感受。2.能有礼貌地倾听他人讲名字里的故事,对感兴趣或不理解的内容进行追问,并尝试作出评价。3.能体会到每个人的名字里都饱含爱与期待,感受名字里蕴含的文化。二、教学流程板块一:以名会友（一）环节一:激趣导入,明确标准1.倾听激趣。师:初次上课,老师先做一个自我介绍吧!介绍时,你如果听到感兴趣的内容或想了解更多
在信息高度发达的社会,人际交往、学习交流、洽谈工作,越来越多的领域需要口语交际能力。课标也指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。"建立完善的口语培养体系,提升学生的思维能力,培养学生良好的人际关系,需要教师共同参与和实践。笔者以三年级上册第四单元口语交际"名字里的故事"为例,跟大家分享在磨课过程中的思考。一、读懂教材,明确训练目标1.口语交际编排上的独立性区别于人教版教材,统编本教材将口语交际