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摘 要：信息技术是伴随着互联网诞生而产生的一门学科。由于技术的更新代换和社会的不断发展，高中信息技术课程也发生了翻天覆地的变化，这就意味着教师要及时转变自己的教学思想，调整自己的教学模式，逐步完善自己的教学策略。下面，笔者将结合自身实践经验，就大数据背景下的高中信息技术教学作初步分析，以此希望为广大教师带来一些启发。
关键词：大数据；高中信息技术；初步分析；广大教师
由于高科技的新陈代谢频率较快，这就使得人类的生活方式在不断发生改变，传统的纸质媒介早就变成了数字化信息传播方式，大数据时代正在逐渐显现。大数据是指在获取、管理、存储、分析等功能层面呈现规模化的数据集合和信息资产。教师要对此保持高度敏感，努力发现大数据背景下自身的教学问题，秉着实事求是的精神探索符合社会潮流的高效教学方式，从而培养更多高质量人才。
一、 利用大数据技术帮助学生养成自主学习习惯
以往的教学模式中，教师往往比较关注自己是否将理论知识传输给学生，而欠缺关注学生是否积极内化和吸收所学知识。高中信息技术是一门实践性较强的学科，学生不仅要学会基本的计算机知识，还要学会联系实际、用于实际。如果教师只采取填鸭式的灌输教学模式，那么学生就不能将所学内容灵活地运用到自己的生活中。大数据背景下各种各样的教学形式、教学素材、教学文本等教学资源被大力引入到当代教育体系中，比如：视频、图片、微课等，这就为学生的自主学习提供了坚实的物质基础和技术基础。
在将要学习“认识信息资源管理”时，笔者先针对信息资源管理的含义录制了五分钟左右的微课视频，然后将其上传到相应的数据库资源中心，再示意学生到具体的网络区域中进行观看；其次，笔者为学生布置了一项预习作业，即让他们通过互联网方式总结和概括信息资源管理的方法和目的，除了观看笔者录制的微课以外，还可以上网查找自己需要的学习资料，并将自己寻找的答案以电子形式发送到笔者邮箱；最后，笔者建立了微信群、QQ群等线上沟通途径，不仅针对学生的预习作业进行点评，还会与他们就信息资源管理知识进行交流，以便深化他们对信息资源管理的认识，从而为高效的课堂奠定良好基础。
二、 利用大数据技术提高学生自主探究问题的能力
中国学生的基础知识掌握较为扎实，但是他们的问题意识较为欠缺。在以往的信息技术教学中，教师往往会采用照本宣科的方式教授学生操作某一项技术，或者自己操作一个步骤，然后让学生重复自己的操作，这样既会限制学生的思维方式，同时又会引起学生的反感，可谓是得不偿失。教师要注重学生自主探究问题的能力形成，以启发性的方式引导学生自主分析问题和解决问题，而不是强制性地让学生听从自己的命令。
在学习“创建数据库”时，笔者先结合这节课的教学目标从互联网上下载了《白金数据》的部分片段，这部影片不仅高度吻合这节课的教学主题和教学内容，而且通过形象生动的视听语言刺激了学生的感官神经，从而引起他们强烈的情感共鸣；其次，笔者结合上述影片向学生提出了具体的问题：同学们，你们能从这部影片中找到运用的信息技术吗？警察利用DNA数据库可以迅速找到犯罪嫌疑人，你们知道什么是数据库吗？数据库又该如何创建呢？然后笔者将学生分成三到五人的单位小组，让各小组共同讨论笔者刚才提出的问题，并通过分工协作的方式建立某个主题数据库，笔者则不时地穿插进学生的座位中间，以便给予学生力所能及的帮助；最后，学生到讲台前呈现各自的创建成果，其他学生可以提出自己的意见，笔者在一旁耐心地进行倾听，没有随意地干扰学生的操作和发言，等所有人展示完成之后，筆者再结合学生的观点和成品进行讲解、补充和说明，以便在潜移默化的状态下顺利导入理论知识，从而进一步夯实他们的理论结构。
三、 利用大数据技术加强学生的创新能力
创新是当代学生需要具备的核心素养之一。全球一体化的趋势越来越明显，各国之间的竞争力也越来越激烈，这对学生的能力必然提出了更高层次的水平要求。如果我国要想引领国际教育潮流，那么就要具有创新意识，致力于加强学生的创造力，从而保持我国教育水准的优越性和先进性。
在学习“信息智能处理的方式”时，笔者先为学生播放了《人工智能》的部分片段，通过影片精彩的剧情内容和结构设置吸引了学生浓厚的学习兴趣，紧接着，笔者结合学生的实际生活，一边利用PPT课件讲解当代日新月异的智能互动方式，一边利用手机的SIRI、手写输入、指纹识别、语音识别、机器翻译、自然语言对话等功能进行实物操作演练，从而让学生切身体会到信息智能处理方式的便利性；其次，笔者为学生讲解完这章节的知识点之后，没有将思路局限在课后习题作业，而是让学生畅想未来的世界会变成什么样的面貌，学生可以通过视频、图片、文字等各种各样的形式进行呈现，主题不做任何限制，以便让学生自由发挥，以此加强他们的想象力和创新能力。
大数据不仅与计算机知识有着密切关系，而且还与信息技术紧密相连。所以，教师既要教授学生一定的理论知识，同时又要提升学生的实践操作技能，两者缺一不可，只有这样学生才能学好信息技术这门课程，从而为社会主义现代化建设贡献绵薄之力。
参考文献：
[1]张成伟.大数据背景下高中信息技术教学模式的转变[J].新课程（下），2017（3）：98.
[2]张莉芬.大数据背景下高中信息技术教学研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（5）.
作者简介：
吴锡波，重庆市，重庆市万州桥亭中学。
关键词：大数据；高中信息技术；初步分析；广大教师
由于高科技的新陈代谢频率较快，这就使得人类的生活方式在不断发生改变，传统的纸质媒介早就变成了数字化信息传播方式，大数据时代正在逐渐显现。大数据是指在获取、管理、存储、分析等功能层面呈现规模化的数据集合和信息资产。教师要对此保持高度敏感，努力发现大数据背景下自身的教学问题，秉着实事求是的精神探索符合社会潮流的高效教学方式，从而培养更多高质量人才。
一、 利用大数据技术帮助学生养成自主学习习惯
以往的教学模式中，教师往往比较关注自己是否将理论知识传输给学生，而欠缺关注学生是否积极内化和吸收所学知识。高中信息技术是一门实践性较强的学科，学生不仅要学会基本的计算机知识，还要学会联系实际、用于实际。如果教师只采取填鸭式的灌输教学模式，那么学生就不能将所学内容灵活地运用到自己的生活中。大数据背景下各种各样的教学形式、教学素材、教学文本等教学资源被大力引入到当代教育体系中，比如：视频、图片、微课等，这就为学生的自主学习提供了坚实的物质基础和技术基础。
在将要学习“认识信息资源管理”时，笔者先针对信息资源管理的含义录制了五分钟左右的微课视频，然后将其上传到相应的数据库资源中心，再示意学生到具体的网络区域中进行观看；其次，笔者为学生布置了一项预习作业，即让他们通过互联网方式总结和概括信息资源管理的方法和目的，除了观看笔者录制的微课以外，还可以上网查找自己需要的学习资料，并将自己寻找的答案以电子形式发送到笔者邮箱；最后，笔者建立了微信群、QQ群等线上沟通途径，不仅针对学生的预习作业进行点评，还会与他们就信息资源管理知识进行交流，以便深化他们对信息资源管理的认识，从而为高效的课堂奠定良好基础。
二、 利用大数据技术提高学生自主探究问题的能力
中国学生的基础知识掌握较为扎实，但是他们的问题意识较为欠缺。在以往的信息技术教学中，教师往往会采用照本宣科的方式教授学生操作某一项技术，或者自己操作一个步骤，然后让学生重复自己的操作，这样既会限制学生的思维方式，同时又会引起学生的反感，可谓是得不偿失。教师要注重学生自主探究问题的能力形成，以启发性的方式引导学生自主分析问题和解决问题，而不是强制性地让学生听从自己的命令。
在学习“创建数据库”时，笔者先结合这节课的教学目标从互联网上下载了《白金数据》的部分片段，这部影片不仅高度吻合这节课的教学主题和教学内容，而且通过形象生动的视听语言刺激了学生的感官神经，从而引起他们强烈的情感共鸣；其次，笔者结合上述影片向学生提出了具体的问题：同学们，你们能从这部影片中找到运用的信息技术吗？警察利用DNA数据库可以迅速找到犯罪嫌疑人，你们知道什么是数据库吗？数据库又该如何创建呢？然后笔者将学生分成三到五人的单位小组，让各小组共同讨论笔者刚才提出的问题，并通过分工协作的方式建立某个主题数据库，笔者则不时地穿插进学生的座位中间，以便给予学生力所能及的帮助；最后，学生到讲台前呈现各自的创建成果，其他学生可以提出自己的意见，笔者在一旁耐心地进行倾听，没有随意地干扰学生的操作和发言，等所有人展示完成之后，筆者再结合学生的观点和成品进行讲解、补充和说明，以便在潜移默化的状态下顺利导入理论知识，从而进一步夯实他们的理论结构。
三、 利用大数据技术加强学生的创新能力
创新是当代学生需要具备的核心素养之一。全球一体化的趋势越来越明显，各国之间的竞争力也越来越激烈，这对学生的能力必然提出了更高层次的水平要求。如果我国要想引领国际教育潮流，那么就要具有创新意识，致力于加强学生的创造力，从而保持我国教育水准的优越性和先进性。
在学习“信息智能处理的方式”时，笔者先为学生播放了《人工智能》的部分片段，通过影片精彩的剧情内容和结构设置吸引了学生浓厚的学习兴趣，紧接着，笔者结合学生的实际生活，一边利用PPT课件讲解当代日新月异的智能互动方式，一边利用手机的SIRI、手写输入、指纹识别、语音识别、机器翻译、自然语言对话等功能进行实物操作演练，从而让学生切身体会到信息智能处理方式的便利性；其次，笔者为学生讲解完这章节的知识点之后，没有将思路局限在课后习题作业，而是让学生畅想未来的世界会变成什么样的面貌，学生可以通过视频、图片、文字等各种各样的形式进行呈现，主题不做任何限制，以便让学生自由发挥，以此加强他们的想象力和创新能力。
大数据不仅与计算机知识有着密切关系，而且还与信息技术紧密相连。所以，教师既要教授学生一定的理论知识，同时又要提升学生的实践操作技能，两者缺一不可，只有这样学生才能学好信息技术这门课程，从而为社会主义现代化建设贡献绵薄之力。
参考文献：
[1]张成伟.大数据背景下高中信息技术教学模式的转变[J].新课程（下），2017（3）：98.
[2]张莉芬.大数据背景下高中信息技术教学研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（5）.
作者简介：
吴锡波，重庆市，重庆市万州桥亭中学。