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通过阅读，我们可以从作品中吸取他人的经历，从而也使自己的人生变长、变宽。从小培养良好的阅读兴趣和习惯，对孩子日后的人生有着极大的作用，对孩子与人的交往、与世界的交流都有着重要意义。那怎样才能让小学低年级的阅读教学更有效呢？笔者认为可以从以下两个方面去着手：
一、有的放矢，培养个性化的阅读
1.给学生提供足够的阅读空间
课堂上，教师要多放时间给学生阅读文本，在学生没有很好的阅读文本的情况下，老师再多的讲解都是会失去它原本应有的作用的。给学生多一点自我感知的事件，教师在这个过程中有目的、有計划地去引导阅读就可以了。例如，在教授《望庐山瀑布》这首诗时，完全可以给学生以充足的阅读品味的时间，因为这首诗也不是特别难理解，老师可以让学生自主地朗读品味，在学生朗读之后，提出问题：“你认为这首诗写的好吗？好在什么地方？你最喜欢哪一句？为什么？”而不是由老师直接讲解这首诗，分析作者，分析诗句的艺术，由学生在自我理解的基础上引导学习，之后再带领学生带入自身的感情去朗读、默读等等，品味的形式也是自由的。学生的自我感知远远比老师喋喋不休地讲解更为有效，更为重要。
2.给学生营造自由的阅读氛围
给学生一个轻松自由的环境，让学生可以自由地发表自己的观点、看法。对于不同的观点，要以正面的点评，不要因为是个别现象就忽视他，这样会对孩子的内心产生打击。例如，我曾看到一篇教学实录，在教授《麻雀》这篇课文时，老师在教完后，总结道：“课文中描写老麻雀奋不顾身地拯救小麻雀，歌颂了一种崇高的母爱精神。”而有一位学生在听完老师的总结后，举手表示质疑：“这篇课文没有提到这只麻雀的性别，怎么能肯定是母爱，而不是父爱呢？”对于这样的质疑，这位老师采取了很好的方法来解决，他接受了学生的质疑，而不是否定他。他随即安排学生们以小组的形式展开讨论，最后经过热烈的讨论之后，老师采用了大家都比较认可的表达方式，认为这篇课文表现了一种伟大崇高的亲子之情。通过这个例子，我们可以看出，这位老师对于学生个性的尊重，以及鼓励学生质疑权威的勇气，这样的培养，有助于学生主体性的成长。
二、匠心独具，创造性理解并使用教材
当前的小学语文阅读教学中，存在着教师语文课堂讲解浮于表面的问题现状。之所以会出现如此现象，我认为主要是教师没有充分理解利用教材，更别说是能够创造性地理解使用教材。教师的教学设计写的天衣无缝，但却没有考虑到学生的真实情况，这样在课堂中难免会出现尴尬的现象。怎么才能够创造性理解使用教材呢？我想通过这几个教学案例来说明。
例如李吉林老师在教学《海底世界》这篇课文时，就十分巧妙地拓宽利用了教材，不仅仅局限于教材这一单一的内容，而是将自己选择的文章与课文巧妙地组合，形成了一种“块”状教学的模式。在导入新课时，她将《人类的秘密仓库》引入到课文，让学生快速阅读这篇文章，从而激起学生探索海底奥秘的激情。在精读课文这一环节中，不仅将以前学习过的《富饶的南沙群岛》一文与之相联系，同时又极为自然地将《海底的冷灯》一文插入到教学之中。这样的安排，不仅拓宽了学生的知识面，又让学生明白要想了解一个事物，要去多多查找资料，从多方面进行了解，更使得学生掌握如何阅读的能力。李吉林老师这样的教学设计，摆脱了以往的旧观念，从学生的实际出发，为学生提供多方面知识的掌握。
因为科技越来越发达，互联网更是为人们提供了接触多方面的知识的机会，学生平时也就有更多的机会去接触新鲜事物，教师因此更加要有独特地理念去教学，不能再一味依赖课本，从教材出发，创造地理解教材，根据学生的情况使用教材，教师要具备这样的能力才能将课上好，才能与学生共同进步。
总之，阅读与我们的生活息息相关，从小培养孩子的阅读能力和阅读习惯至关重要，这对他们的生活、学习、与人和社会的交流都起着重要作用。这就需要老师根据孩子的实际情况来培养，从孩子的主体性出发，了解孩子，尊重孩子，将自己从旧理念中解脱出来，与孩子在平等的关系中共同学习，共同成长。
作者单位：江苏省如皋市九华镇九华小学（226541）
一、有的放矢，培养个性化的阅读
1.给学生提供足够的阅读空间
课堂上，教师要多放时间给学生阅读文本，在学生没有很好的阅读文本的情况下，老师再多的讲解都是会失去它原本应有的作用的。给学生多一点自我感知的事件，教师在这个过程中有目的、有計划地去引导阅读就可以了。例如，在教授《望庐山瀑布》这首诗时，完全可以给学生以充足的阅读品味的时间，因为这首诗也不是特别难理解，老师可以让学生自主地朗读品味，在学生朗读之后，提出问题：“你认为这首诗写的好吗？好在什么地方？你最喜欢哪一句？为什么？”而不是由老师直接讲解这首诗，分析作者，分析诗句的艺术，由学生在自我理解的基础上引导学习，之后再带领学生带入自身的感情去朗读、默读等等，品味的形式也是自由的。学生的自我感知远远比老师喋喋不休地讲解更为有效，更为重要。
2.给学生营造自由的阅读氛围
给学生一个轻松自由的环境，让学生可以自由地发表自己的观点、看法。对于不同的观点，要以正面的点评，不要因为是个别现象就忽视他，这样会对孩子的内心产生打击。例如，我曾看到一篇教学实录，在教授《麻雀》这篇课文时，老师在教完后，总结道：“课文中描写老麻雀奋不顾身地拯救小麻雀，歌颂了一种崇高的母爱精神。”而有一位学生在听完老师的总结后，举手表示质疑：“这篇课文没有提到这只麻雀的性别，怎么能肯定是母爱，而不是父爱呢？”对于这样的质疑，这位老师采取了很好的方法来解决，他接受了学生的质疑，而不是否定他。他随即安排学生们以小组的形式展开讨论，最后经过热烈的讨论之后，老师采用了大家都比较认可的表达方式，认为这篇课文表现了一种伟大崇高的亲子之情。通过这个例子，我们可以看出，这位老师对于学生个性的尊重，以及鼓励学生质疑权威的勇气，这样的培养，有助于学生主体性的成长。
二、匠心独具，创造性理解并使用教材
当前的小学语文阅读教学中，存在着教师语文课堂讲解浮于表面的问题现状。之所以会出现如此现象，我认为主要是教师没有充分理解利用教材，更别说是能够创造性地理解使用教材。教师的教学设计写的天衣无缝，但却没有考虑到学生的真实情况，这样在课堂中难免会出现尴尬的现象。怎么才能够创造性理解使用教材呢？我想通过这几个教学案例来说明。
例如李吉林老师在教学《海底世界》这篇课文时，就十分巧妙地拓宽利用了教材，不仅仅局限于教材这一单一的内容，而是将自己选择的文章与课文巧妙地组合，形成了一种“块”状教学的模式。在导入新课时，她将《人类的秘密仓库》引入到课文，让学生快速阅读这篇文章，从而激起学生探索海底奥秘的激情。在精读课文这一环节中，不仅将以前学习过的《富饶的南沙群岛》一文与之相联系，同时又极为自然地将《海底的冷灯》一文插入到教学之中。这样的安排，不仅拓宽了学生的知识面，又让学生明白要想了解一个事物，要去多多查找资料，从多方面进行了解，更使得学生掌握如何阅读的能力。李吉林老师这样的教学设计，摆脱了以往的旧观念，从学生的实际出发，为学生提供多方面知识的掌握。
因为科技越来越发达，互联网更是为人们提供了接触多方面的知识的机会，学生平时也就有更多的机会去接触新鲜事物，教师因此更加要有独特地理念去教学，不能再一味依赖课本，从教材出发，创造地理解教材，根据学生的情况使用教材，教师要具备这样的能力才能将课上好，才能与学生共同进步。
总之，阅读与我们的生活息息相关，从小培养孩子的阅读能力和阅读习惯至关重要，这对他们的生活、学习、与人和社会的交流都起着重要作用。这就需要老师根据孩子的实际情况来培养，从孩子的主体性出发，了解孩子，尊重孩子，将自己从旧理念中解脱出来，与孩子在平等的关系中共同学习，共同成长。
作者单位：江苏省如皋市九华镇九华小学（226541）