论文部分内容阅读
摘 要： 小学作文难现象的出现与学生有畏惧心理、素材和技巧不足及空间狭隘等方面有关，教师应当通过针对性的教育改进，让学生获得丰富的素材和娴熟的技巧，并在课外空间里得到发挥和提高。
关键词： 小学语文 作文教学 难点突破
作文难在小学语文教学中是一个常见问题，如何破解作文难现象？需要教师认真分析小学生为什么惧怕写作文，为什么写不出好作文，只有找到原因才能进行针对性突破，本文主要针对这方面进行分析。
一、小学生作文难产生的根源
作文学习是小学语文教学中的一项重要内容，也是难度较大的内容。许多小学生对作文学习有一种本能的恐惧，这一现象出现的原因主要与四个方面的因素有关。
一是学生存在片面认识。作文其实是对生活的书面描述，而许多小学生从三年级接触作文学习开始，就没有形成正确的思想认识，使作文学习蒙上一层神秘色彩，导致对作文出现畏惧心理。
二是素材积累渠道匮乏。无论哪一种类型的作文创作，都需要丰富的素材作为基础。而有些小学生平时不注意观察生活，读书看报时也没有进行有效积累，导致作文写作中难以整理出有价值的素材，写出来的文章不够生动形象，缺乏生活气息，降低了写作质量。
三是技巧指导不够生动。小学生作文创作的基础非常薄弱，需要教师进行手把手的指导，让他们掌握一些要点和方法。有些教师作前指导只是简单地提一些要求，完全放手让学生自主进行创作，教学活动中对学生的指导效率大打折扣，无法有效提高学生作文技巧水平。
四是活动拓展空间狭隘。小学生课外时间丰富，只要充分运用起来，组织与作文学习相适应的课外活动，就完全可以达到辅助课堂教学的效果。但是许多教师在课外活动资源的整合上，没有进行精心组织与设计，导致课外活动对作文训练的辅助效果大大削弱。
二、有效突破小学生作文难现象的路径
针对小学语文教学中的作文难现象，广大教师应当深入研究寻找解决办法。笔者在教学工作中，重点从四个方面着手破解作文难现象，取得了非常好的效果。
1.消除学生作文写作畏惧心理。心病还需心药医，学生在语文学习中产生了作文创作畏惧心理，应当进行疏导和引导，帮助学生正确认识作文创作的本质，揭开作文学习的神秘面纱，让他们懂得作文学习其实就是内心情感的流露，就是将观察到是的事物用自己的方式表达出来。通过引导，学生对作文学习的神秘感就会一点点消失，以平常心开展语文学习活动，开展作文创作活动，这也是提高学生作文学习兴趣的有效手段。笔者在这方面进行了积极尝试，也取得了较好效果，只要将学生的畏惧心理消除，作文指导就会更加如鱼得水。
2.鼓励学生仔细观察积累素材。丰富的素材是创作的基础，也是写好作文的前提，对于小学生来讲尤为如此。针对小学生写作过程中素材不足的现状，教师应当指导学生从两个方面着手注重素材积累。首先要认真观察自己的生活，从生活中观察各种人物，观察发生的一些事情，形成印象感知积累下来。笔者还鼓励学生准备摘录笔记本，将所见所闻所想随时记录下来，以这样的方式为作文写作积累丰富素材。同时，笔者要求学生经常读书看报，通过网络、电视等手段了解国家大事，了解社会热点，了解我们这个国家的变化。在看书读报看电视上网的过程中，搜集那些和作文创作有关的信息素材，在具体创作过程中可以随手拈来、灵活运用，通过这样的仔细观察，学生可以为作文学习积累丰富素材。
3.重视学生写作技巧方法指导。技巧方法的指导可以在作文教学中实现“授人以渔”的效果，教师通过技巧方法指导，能够让作文学习走上捷径，能力得到快速发展。首先，教师要结合课内阅读教学对学生进行技巧指导，在分析课文的过程中有意识地涉及一些问题，带领学生研究课文的结构，课文中一些典型的描写手法，包括动作描写、语言描写、心理描写、场景描写等，在技巧的感悟中转化为自己的写作能力。其次，教师可以进行作文指导方式的改革，以生动活泼的形式组织教学活动。例如可以带领学生走进田园风光之中感受美丽的景色，共同分析写作的顺序、运用的手法及表现什么样的主题等。这样的形象化指导，既可以让学生的兴趣得到激发，营造作文写作的良好氛围，又可以现场指导增强学生作文写作技巧的掌握效果。另外，教师可以通过组织学生专题研讨、汇报作文写作技巧等方式，使学生所掌握的写作技巧能够在班级得到推广，供大家吸收借鉴。教师还可以结合一些好的写作方法进行推荐，提高学生实际写作能力。
4.组织丰富活动提高作文能力。立足于作文教学课堂，在课外进行拓展延伸，组织一系列丰富的活动，可以构建课内外相结合的教学体系，让学生作文创作能力得到显著提高。例如教师可以在课外组建作文兴趣小组，既可以安排作文写作较好的学生进行拔高性训练，又可以针对作文学习有难度的学生进行专门指导，教给他们一些基础的写作方法与写作技巧，让他们能够在作文写作中掌握一些基本方法，掌握一些技巧处理方法，这些都是提升学生作文写作水平的有效路径。另外，教师可以通过竞赛方式，激发学生作文创作兴趣，通过自办文学小报等途径，培养学生对作文学习的兴趣等，通过多种形式的课外活动让学生作文能力得到有效培养。
三、几点思考
在破解小学作文教学难问题的过程中，笔者深有体会，作文难现象并不可怕，关键在于如何应对，教师要把握住四个要点。一是要准确把握学生状况，了解学生对作文学习的态度、作文学习的基础与能力，才能制定出相应的教学方案，使作文教学更具有效性。二是要广泛汲取成功经验。它山之石，可以攻玉。站在巨人肩膀上可以看得更高更远，因此教师要广泛搜集写作的多种技巧经验，推荐给学生供他们吸收运用，这对提高学生写作能力也有较大帮助。三是要注重能力方法训练。特别是要重视写作技巧训练，结合课内教学、作前指导和课外活动，让学生掌握更多方式方法，并在写作实践运用中得到提高。四是要强调教学资源整合。特别是要将课外的一些活动资源整合起来，使学生在丰富的活动中受到教育，习得技巧，培养兴趣。
参考文献：
[1]贺庆.小学作文教学生活化的思考[J].河南科技，2015（22）.
[2]何雪晖.互批互改在小学作文中的应用[J].福建教育学院学报，2016（02）.
关键词： 小学语文 作文教学 难点突破
作文难在小学语文教学中是一个常见问题，如何破解作文难现象？需要教师认真分析小学生为什么惧怕写作文，为什么写不出好作文，只有找到原因才能进行针对性突破，本文主要针对这方面进行分析。
一、小学生作文难产生的根源
作文学习是小学语文教学中的一项重要内容，也是难度较大的内容。许多小学生对作文学习有一种本能的恐惧，这一现象出现的原因主要与四个方面的因素有关。
一是学生存在片面认识。作文其实是对生活的书面描述，而许多小学生从三年级接触作文学习开始，就没有形成正确的思想认识，使作文学习蒙上一层神秘色彩，导致对作文出现畏惧心理。
二是素材积累渠道匮乏。无论哪一种类型的作文创作，都需要丰富的素材作为基础。而有些小学生平时不注意观察生活，读书看报时也没有进行有效积累，导致作文写作中难以整理出有价值的素材，写出来的文章不够生动形象，缺乏生活气息，降低了写作质量。
三是技巧指导不够生动。小学生作文创作的基础非常薄弱，需要教师进行手把手的指导，让他们掌握一些要点和方法。有些教师作前指导只是简单地提一些要求，完全放手让学生自主进行创作，教学活动中对学生的指导效率大打折扣，无法有效提高学生作文技巧水平。
四是活动拓展空间狭隘。小学生课外时间丰富，只要充分运用起来，组织与作文学习相适应的课外活动，就完全可以达到辅助课堂教学的效果。但是许多教师在课外活动资源的整合上，没有进行精心组织与设计，导致课外活动对作文训练的辅助效果大大削弱。
二、有效突破小学生作文难现象的路径
针对小学语文教学中的作文难现象，广大教师应当深入研究寻找解决办法。笔者在教学工作中，重点从四个方面着手破解作文难现象，取得了非常好的效果。
1.消除学生作文写作畏惧心理。心病还需心药医，学生在语文学习中产生了作文创作畏惧心理，应当进行疏导和引导，帮助学生正确认识作文创作的本质，揭开作文学习的神秘面纱，让他们懂得作文学习其实就是内心情感的流露，就是将观察到是的事物用自己的方式表达出来。通过引导，学生对作文学习的神秘感就会一点点消失，以平常心开展语文学习活动，开展作文创作活动，这也是提高学生作文学习兴趣的有效手段。笔者在这方面进行了积极尝试，也取得了较好效果，只要将学生的畏惧心理消除，作文指导就会更加如鱼得水。
2.鼓励学生仔细观察积累素材。丰富的素材是创作的基础，也是写好作文的前提，对于小学生来讲尤为如此。针对小学生写作过程中素材不足的现状，教师应当指导学生从两个方面着手注重素材积累。首先要认真观察自己的生活，从生活中观察各种人物，观察发生的一些事情，形成印象感知积累下来。笔者还鼓励学生准备摘录笔记本，将所见所闻所想随时记录下来，以这样的方式为作文写作积累丰富素材。同时，笔者要求学生经常读书看报，通过网络、电视等手段了解国家大事，了解社会热点，了解我们这个国家的变化。在看书读报看电视上网的过程中，搜集那些和作文创作有关的信息素材，在具体创作过程中可以随手拈来、灵活运用，通过这样的仔细观察，学生可以为作文学习积累丰富素材。
3.重视学生写作技巧方法指导。技巧方法的指导可以在作文教学中实现“授人以渔”的效果，教师通过技巧方法指导，能够让作文学习走上捷径，能力得到快速发展。首先，教师要结合课内阅读教学对学生进行技巧指导，在分析课文的过程中有意识地涉及一些问题，带领学生研究课文的结构，课文中一些典型的描写手法，包括动作描写、语言描写、心理描写、场景描写等，在技巧的感悟中转化为自己的写作能力。其次，教师可以进行作文指导方式的改革，以生动活泼的形式组织教学活动。例如可以带领学生走进田园风光之中感受美丽的景色，共同分析写作的顺序、运用的手法及表现什么样的主题等。这样的形象化指导，既可以让学生的兴趣得到激发，营造作文写作的良好氛围，又可以现场指导增强学生作文写作技巧的掌握效果。另外，教师可以通过组织学生专题研讨、汇报作文写作技巧等方式，使学生所掌握的写作技巧能够在班级得到推广，供大家吸收借鉴。教师还可以结合一些好的写作方法进行推荐，提高学生实际写作能力。
4.组织丰富活动提高作文能力。立足于作文教学课堂，在课外进行拓展延伸，组织一系列丰富的活动，可以构建课内外相结合的教学体系，让学生作文创作能力得到显著提高。例如教师可以在课外组建作文兴趣小组，既可以安排作文写作较好的学生进行拔高性训练，又可以针对作文学习有难度的学生进行专门指导，教给他们一些基础的写作方法与写作技巧，让他们能够在作文写作中掌握一些基本方法，掌握一些技巧处理方法，这些都是提升学生作文写作水平的有效路径。另外，教师可以通过竞赛方式，激发学生作文创作兴趣，通过自办文学小报等途径，培养学生对作文学习的兴趣等，通过多种形式的课外活动让学生作文能力得到有效培养。
三、几点思考
在破解小学作文教学难问题的过程中，笔者深有体会，作文难现象并不可怕，关键在于如何应对，教师要把握住四个要点。一是要准确把握学生状况，了解学生对作文学习的态度、作文学习的基础与能力，才能制定出相应的教学方案，使作文教学更具有效性。二是要广泛汲取成功经验。它山之石，可以攻玉。站在巨人肩膀上可以看得更高更远，因此教师要广泛搜集写作的多种技巧经验，推荐给学生供他们吸收运用，这对提高学生写作能力也有较大帮助。三是要注重能力方法训练。特别是要重视写作技巧训练，结合课内教学、作前指导和课外活动，让学生掌握更多方式方法，并在写作实践运用中得到提高。四是要强调教学资源整合。特别是要将课外的一些活动资源整合起来，使学生在丰富的活动中受到教育，习得技巧，培养兴趣。
参考文献：
[1]贺庆.小学作文教学生活化的思考[J].河南科技，2015（22）.
[2]何雪晖.互批互改在小学作文中的应用[J].福建教育学院学报，2016（02）.