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摘 要：小学英语课堂教学，应尊重和考虑学生的心理特点，以真实有意义的活动为主要形式的学习模式，代替机械操练的传统模式，用新课改的理念，转变传统的师生观，突破旧的课堂模式，演绎活动化的小学英语课堂。文章主要从兴趣的激发、电教手段的运用等方面，论述演绎活动化课堂教学的主要途径。
关键词：小学英语；英语教学；活动化课堂；创建策略
新课标提出了“以人为本”的教学思想，要求教师设计的活动应贴近生活，让学生感觉学习有用，从而激发学生的学习兴趣，让学生在活动中学英语、用英语。实现这一目标的主要前提是转变教学观念，创新教学模式，构建活动为主要形式的模式，让学生通过活动而动起来。为此，作为小学英语教师，应突破传统的师生观，演绎活动化的英语课堂，激活课堂氛围，提高英语教学质量，全面提升学生的综合素养，突出“学生的发展观”。
一、 激发学习兴趣，为演绎活动化课堂增趣
高尔基说过，人的天赋燃烧起来的催化剂是“兴趣”。演绎活动化课堂的前提是激发兴趣，通过提高学习兴趣，促成有效课堂的生成。
利用新颖的教学方法激发兴趣是活动化课堂的基础。苏霍姆林斯基说，没有情感的脑力劳动会带来疲倦。情感是心理学范畴的概念，内涵是多方面的，在学习上，主要指兴趣和动机。教师应利用新颖的教学方法，来激发学生的学习兴趣，调动积极性。
如4上Unit 8中的反义词big和small的教学时，改变传统的big“大”、small“小”是一对反义词的“给予”式教學，而是通过链接动漫的精彩片段，通过观看视频，进行观察、比较和分析，来体会这两个单词的意思，增强知识的生动性。如呈现《大头儿子和小头爸爸》中的“大头儿子”的大眼睛，以及“小乐比”的小眼睛进行鲜明的对比，并且运用英语对big eyes和small eyes进行言简意赅的解释，视频片段的呈现，卡通人物的眼睛的特点big/small给学生留下深刻的印象。之后，教师再巧妙为“小乐比”和“大头儿子”换装，让“小乐比”穿上短牛仔裤，“大头儿子”穿上宽大的礼服，两个人物一个帅帅的、酷酷的，一个幽默滑稽，让学生哄堂大笑。再对short和long进行强调，在学生们笑声中，两组反义词big—small、long—short给学生留下深刻的印象。
二、 运用电教手段，为演绎活动化课堂增值
创新教学模式，可以提升学生的学习兴趣，而电教手段的运用，如多媒体的使用，改善了课堂环境，构建活跃的课堂氛围，促使学生动起来。
如三上的Unit 6，对于red、green、yellow、blue、black、white等表示颜色的形容词的教学，笔者走出带读、讲拼读规则、让学生读写的传统模式，而是利用多媒体，呈现魔术师的“变脸术”，呈现出“芭比娃娃”的衬衫由红色到橘黄色、绿色、黄色等的变化，每变化一次，笔者都引导学生观察颜色的变化，并引导他们说出变化前后的颜色名词，如red—orange、orange—green，在不断反复演示的过程中，这些单词反复出现，多次给学生视觉上的刺激，同时，也激发学生的兴趣，都迫不及待想知道下一步会变成什么颜色，产生期待和欲望。
为了更加活跃课堂，教师可以边变换幻灯片，融入Guess游戏，边引起学生的注意。教师呈现课件时，告诉学生：Bobys shirt can change colours. Look， it is red now. （呈现下一张幻灯片）Now，it is orange. Guess，what colour is it next？这样，多媒体和游戏同时使用，更活跃了课堂氛围，为学生提供视、听、说的机会。
三、 增加实践活动，为演绎活动化课堂提效
新课标倡导“学中做、做中学”，陶行知先生也提出“教学做合一”。长期以来的英语教学，教师把知识嚼碎“喂”给学生，课堂气氛散漫，学生学习兴趣不够浓厚，教学低效自不待言。而做中学、学中做，不仅突出新课改的理念，也促使学生动起来。
如Listen and respond的游戏，让学生听并做出动作。如学习numbers时，教师说出one，让学生伸出一个手指，说出two，学生伸出两个手指，以此类推，这个游戏，也可以学生两人一组一个说一个做，也可以是小组合作，一人说几人做，都可以突出学生为主体，凸显学生动起来。“听并做出反应”的游戏，学习parts of body时，开展这个游戏，更容易激发学生的兴趣、提高学生的参与度，因为这个游戏，孩子们并不陌生。如一个学生说出nose nose—ear，其他学生快速摸到一个耳朵，而如果听到的是nose nose—ears时，要两个手分别指向两个耳朵，指错的罚唱一支英语歌曲，或者讲一个故事，这样，构建了其乐融融的互动课堂，学生乐于参与，实现“寓教于乐”。
听歌曲做游戏，也是学生动起来的主要途径之一。如教学How are you？时，笔者在课堂之初播放英语歌曲Hello，how are you？当歌曲第一句刚结束，按下暂停键，学生们不知所以然，正在欣赏之时，歌声戛然而止，难免不有遗憾之感。此时教师告诉学生“击鼓传花”的游戏，播放音乐过程中，学生传花，音乐停止，花在谁手里，谁就接着唱下一句，这样，每一个学生都处于高度紧张的备战状态，学习的主动性提高，为课堂的有效性推波助澜。
活动的方式很多，诸如表演、课本剧创编、故事法的运用，小组合作的开展等，都给学生展示自我提供了平台。此外，开展实践活动，更突显学中做，做中学。
小学英语教师，应把握学生的身心特点以及英语学科的特点，尽力用生动、趣味、灵活的方式，创设愉悦的学习氛围，以活动为主线，以活动带动课堂产生整体效应，从而提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]唐敏.组织小学英语活动课堂的几点思考[J].新课程导学，2015（1）.
[2]张马飞.学生动起来课堂更精彩——谈小学英语活动教学法[J].校园英语（下旬），2016（9）.
作者简介：何莹，江苏省盱眙县穆店中心小学。
关键词：小学英语；英语教学；活动化课堂；创建策略
新课标提出了“以人为本”的教学思想，要求教师设计的活动应贴近生活，让学生感觉学习有用，从而激发学生的学习兴趣，让学生在活动中学英语、用英语。实现这一目标的主要前提是转变教学观念，创新教学模式，构建活动为主要形式的模式，让学生通过活动而动起来。为此，作为小学英语教师，应突破传统的师生观，演绎活动化的英语课堂，激活课堂氛围，提高英语教学质量，全面提升学生的综合素养，突出“学生的发展观”。
一、 激发学习兴趣，为演绎活动化课堂增趣
高尔基说过，人的天赋燃烧起来的催化剂是“兴趣”。演绎活动化课堂的前提是激发兴趣，通过提高学习兴趣，促成有效课堂的生成。
利用新颖的教学方法激发兴趣是活动化课堂的基础。苏霍姆林斯基说，没有情感的脑力劳动会带来疲倦。情感是心理学范畴的概念，内涵是多方面的，在学习上，主要指兴趣和动机。教师应利用新颖的教学方法，来激发学生的学习兴趣，调动积极性。
如4上Unit 8中的反义词big和small的教学时，改变传统的big“大”、small“小”是一对反义词的“给予”式教學，而是通过链接动漫的精彩片段，通过观看视频，进行观察、比较和分析，来体会这两个单词的意思，增强知识的生动性。如呈现《大头儿子和小头爸爸》中的“大头儿子”的大眼睛，以及“小乐比”的小眼睛进行鲜明的对比，并且运用英语对big eyes和small eyes进行言简意赅的解释，视频片段的呈现，卡通人物的眼睛的特点big/small给学生留下深刻的印象。之后，教师再巧妙为“小乐比”和“大头儿子”换装，让“小乐比”穿上短牛仔裤，“大头儿子”穿上宽大的礼服，两个人物一个帅帅的、酷酷的，一个幽默滑稽，让学生哄堂大笑。再对short和long进行强调，在学生们笑声中，两组反义词big—small、long—short给学生留下深刻的印象。
二、 运用电教手段，为演绎活动化课堂增值
创新教学模式，可以提升学生的学习兴趣，而电教手段的运用，如多媒体的使用，改善了课堂环境，构建活跃的课堂氛围，促使学生动起来。
如三上的Unit 6，对于red、green、yellow、blue、black、white等表示颜色的形容词的教学，笔者走出带读、讲拼读规则、让学生读写的传统模式，而是利用多媒体，呈现魔术师的“变脸术”，呈现出“芭比娃娃”的衬衫由红色到橘黄色、绿色、黄色等的变化，每变化一次，笔者都引导学生观察颜色的变化，并引导他们说出变化前后的颜色名词，如red—orange、orange—green，在不断反复演示的过程中，这些单词反复出现，多次给学生视觉上的刺激，同时，也激发学生的兴趣，都迫不及待想知道下一步会变成什么颜色，产生期待和欲望。
为了更加活跃课堂，教师可以边变换幻灯片，融入Guess游戏，边引起学生的注意。教师呈现课件时，告诉学生：Bobys shirt can change colours. Look， it is red now. （呈现下一张幻灯片）Now，it is orange. Guess，what colour is it next？这样，多媒体和游戏同时使用，更活跃了课堂氛围，为学生提供视、听、说的机会。
三、 增加实践活动，为演绎活动化课堂提效
新课标倡导“学中做、做中学”，陶行知先生也提出“教学做合一”。长期以来的英语教学，教师把知识嚼碎“喂”给学生，课堂气氛散漫，学生学习兴趣不够浓厚，教学低效自不待言。而做中学、学中做，不仅突出新课改的理念，也促使学生动起来。
如Listen and respond的游戏，让学生听并做出动作。如学习numbers时，教师说出one，让学生伸出一个手指，说出two，学生伸出两个手指，以此类推，这个游戏，也可以学生两人一组一个说一个做，也可以是小组合作，一人说几人做，都可以突出学生为主体，凸显学生动起来。“听并做出反应”的游戏，学习parts of body时，开展这个游戏，更容易激发学生的兴趣、提高学生的参与度，因为这个游戏，孩子们并不陌生。如一个学生说出nose nose—ear，其他学生快速摸到一个耳朵，而如果听到的是nose nose—ears时，要两个手分别指向两个耳朵，指错的罚唱一支英语歌曲，或者讲一个故事，这样，构建了其乐融融的互动课堂，学生乐于参与，实现“寓教于乐”。
听歌曲做游戏，也是学生动起来的主要途径之一。如教学How are you？时，笔者在课堂之初播放英语歌曲Hello，how are you？当歌曲第一句刚结束，按下暂停键，学生们不知所以然，正在欣赏之时，歌声戛然而止，难免不有遗憾之感。此时教师告诉学生“击鼓传花”的游戏，播放音乐过程中，学生传花，音乐停止，花在谁手里，谁就接着唱下一句，这样，每一个学生都处于高度紧张的备战状态，学习的主动性提高，为课堂的有效性推波助澜。
活动的方式很多，诸如表演、课本剧创编、故事法的运用，小组合作的开展等，都给学生展示自我提供了平台。此外，开展实践活动，更突显学中做，做中学。
小学英语教师，应把握学生的身心特点以及英语学科的特点，尽力用生动、趣味、灵活的方式，创设愉悦的学习氛围，以活动为主线，以活动带动课堂产生整体效应，从而提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]唐敏.组织小学英语活动课堂的几点思考[J].新课程导学，2015（1）.
[2]张马飞.学生动起来课堂更精彩——谈小学英语活动教学法[J].校园英语（下旬），2016（9）.
作者简介：何莹，江苏省盱眙县穆店中心小学。