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摘要：作为学生学习生涯中的关键时期，高中教育管理对学生的学习成长有着重要影响。所以，在日常教育培养中，广大高中班主任应结合具体情况，准确把握各种契机，整合各种资源给学生良好学习习惯的形成，以及学习方法的积累、引用提供科学指导。此外，对于德育管理其班主任也要给予足够重视，探索出更适合有效的管理策略。
关键词：高中班主任;德育管理;策略探究
前言：
德育主要指的是有效实施政治思想、道德品质两方面的教育。通过不断强化德育教育，既可以为学生树立正确人生方向提供科学引导，给学生德智体美劳全面发展创造良好条件。对于大多数高中生来讲，其道德观念还不够鉴定，再加上要面对较大的学习压力，心理素质较差，极易受到一些不良观念的影响。对此，高中班主任应给予充分重视，选择恰当措施方法来为高中生提供正确引导，促进其健康全面发展。
一、实施正确思想情感教育
道德教育通常都体现在思想、情感两个层面。对此，作为学生在高中阶段最主要的教育、引导者，其行为举止会给学生带来潜移默化的影响。对此，不论是在哪一阶段，班主任都要坚持以真挚的情感去引导学生，通过有效增加情感层面的沟通交流来建立良好的师生关系。另外，班主任除了要在日常学习中为学生提供一定的关心指导之外，在日常生活中也要给予学生细致的照顾，通过给予学生人性化的关怀来不断拉近师生之间的距离。有的时候，只是简单的一句嘘寒问暖，给学生带来的力量、鼓励都是非常大的，由此，学生也会更加尊重、信任班主任，不论是学习还是生活中遇到了难题或是困难，都能够积极主动地与班主任沟通，这也为班主任提供了更多渗透德育教育的契机。因此，在日常教育管理中，高中班主任应注重思想情感教育在各个方面的巧妙渗透[1]。
二、班主任要加强自身建设
作为学生最信任的教师，班主任通常都是学生日常学习生活中接触最多的教师，因此，在实施德育教育过程中，班主任应不断提升自身的德育修养，发挥好榜样作用，给学生良好道德品质的形成发展创造良好条件。
一方面，班主任应紧跟时代发展步伐，实现读德育精神内涵变化的准确把握，突破以往授课理念与模式的种种束缚，积极探索、尝试更新颖、有效的教育管理方式，从而使得学生可以更深入、轻松的了解、把握德育精神，且更顺利的实现内化。比如：在以往的德育教育中，很多班主任都习惯为学生讲述囊萤映雪，以及程门立雪等古代故事，虽然也能够取得一定的德育教育效果。但这些故事内容毕竟与学生现阶段的发展需求，以及新時代发展特征有一定的脱节，所以，难以发挥出理想的教育效果。对此，班主任可以适当的引入一些实际生活中的常见现象，这样既可以让学生对德育精神有深刻认识，学生的学习发展也能够体现出一定的先进性[2]。
另外，对于已经趋于成人化的高中生来讲，往往都希望可以获得班主任的尊重、信任。对此，广大高中班主任应把握日常教育管理中的各种契机，努力成为学生的良师益友，通过真诚的态度来慢慢走近学生的内心世界，逐渐建立出平等、和谐的师生关系。这样学生既可以放下对班主任的戒备心理，也能够积极主动地与班主任分享自己的经历和心事，便于班主任对学生思想动态的准确把握，从而及时发现、有效纠正学生存在的不良思想行为，引导更多学生积极主动地接纳教师传授的思想。
三、注重德育班级环境的渲染
环境给学生学习成长带来的影响是不容忽视的。对此，高中班主任除了要加强对学生学习成绩的关注之外，还要结合具体情况，加强学习环境建设，以此来为学生营造出更理想的学习发展环境。为此，班主任可以将德育精神恰当融入到班级文化建设之中，进而使得学生在日常学习成长中可以时刻受到德育精神的熏陶，真正成长为德才兼备的人才[3]。如，班主任可以将一些与德育相关的名人名言做出合理加工，悬挂在教师墙壁上。也可以管理学生围绕德育主题来开展黑板报绘画。等等，以此来为学生营造出一个拥有浓厚德育氛围的校园环境，为其正确道德观的形成发展带来积极影响，为各项德育教育管理工作的顺利落实提供有力支持。
四、加强德育教育助手的培养
不论是对于哪一阶段的德育教育管理工作来讲，都难以通过班主任一人之力取得理想教育成果。对此，为了更好的落实德育教育，其高中班主任应注重德育教育助手的培养，通过班级中核心力量的打造来帮助班主任尽可能的减轻工作负担。同时，也能够为学生提供更多的锻炼机会，增加生生沟通交流，且学生在加强自主管理过程中，对于德育精神也能够产生深入认知，能够自觉约束自身言行举止。
比如：班主任应先以公平、公正、公开的原则来进行班干部选举，每一位学生的选择都要给予足够的尊重，以此来获得学生的信任，然后再慢慢的将班干部培养成德育教育的核心团体，使得这一团体可以在日常学习生活中为其他学生做出表率，以此来慢慢的获得“民心”。这样既有助于德育思想的践行，也能够为班级各项工作、活动的高效、有序开展奠定坚实基础。另外，班主任也要真正做到适当的放权，让班干部大胆尝试，在班干部获得足够的信心与积极性之后，最终获得的效果也一定是更加显著的。
结语：
综上所述，为了培养广大高中生真正成长为德才兼备的人才，在高中教育中，除了要进行新颖、丰富知识的传授，引导学生掌握更多、更适合自己的学习方法之外，对于德育品行的培养也要给予足够重视。为此，高中班主任应注重自身德育修养的不断提升，有效发挥自身榜样作用，在日常教育管理中作为以身作则，使得学生即使在繁重的学习压力下，也能够保持积极向上的心态，健康成长，树立正确人生观与价值观。
参考文献
[1]刘志君.高中班主任德育管理探析[J].课程教育研究，2019（01）：217.
[2]张浙西.高中班主任实施德育管理的主要途径[J].教书育人，2018（22）：72.
[3]丁建光.高中班主任德育管理策略探讨[J].课程教育研究，2016（14）：187.
关键词：高中班主任;德育管理;策略探究
前言：
德育主要指的是有效实施政治思想、道德品质两方面的教育。通过不断强化德育教育，既可以为学生树立正确人生方向提供科学引导，给学生德智体美劳全面发展创造良好条件。对于大多数高中生来讲，其道德观念还不够鉴定，再加上要面对较大的学习压力，心理素质较差，极易受到一些不良观念的影响。对此，高中班主任应给予充分重视，选择恰当措施方法来为高中生提供正确引导，促进其健康全面发展。
一、实施正确思想情感教育
道德教育通常都体现在思想、情感两个层面。对此，作为学生在高中阶段最主要的教育、引导者，其行为举止会给学生带来潜移默化的影响。对此，不论是在哪一阶段，班主任都要坚持以真挚的情感去引导学生，通过有效增加情感层面的沟通交流来建立良好的师生关系。另外，班主任除了要在日常学习中为学生提供一定的关心指导之外，在日常生活中也要给予学生细致的照顾，通过给予学生人性化的关怀来不断拉近师生之间的距离。有的时候，只是简单的一句嘘寒问暖，给学生带来的力量、鼓励都是非常大的，由此，学生也会更加尊重、信任班主任，不论是学习还是生活中遇到了难题或是困难，都能够积极主动地与班主任沟通，这也为班主任提供了更多渗透德育教育的契机。因此，在日常教育管理中，高中班主任应注重思想情感教育在各个方面的巧妙渗透[1]。
二、班主任要加强自身建设
作为学生最信任的教师，班主任通常都是学生日常学习生活中接触最多的教师，因此，在实施德育教育过程中，班主任应不断提升自身的德育修养，发挥好榜样作用，给学生良好道德品质的形成发展创造良好条件。
一方面，班主任应紧跟时代发展步伐，实现读德育精神内涵变化的准确把握，突破以往授课理念与模式的种种束缚，积极探索、尝试更新颖、有效的教育管理方式，从而使得学生可以更深入、轻松的了解、把握德育精神，且更顺利的实现内化。比如：在以往的德育教育中，很多班主任都习惯为学生讲述囊萤映雪，以及程门立雪等古代故事，虽然也能够取得一定的德育教育效果。但这些故事内容毕竟与学生现阶段的发展需求，以及新時代发展特征有一定的脱节，所以，难以发挥出理想的教育效果。对此，班主任可以适当的引入一些实际生活中的常见现象，这样既可以让学生对德育精神有深刻认识，学生的学习发展也能够体现出一定的先进性[2]。
另外，对于已经趋于成人化的高中生来讲，往往都希望可以获得班主任的尊重、信任。对此，广大高中班主任应把握日常教育管理中的各种契机，努力成为学生的良师益友，通过真诚的态度来慢慢走近学生的内心世界，逐渐建立出平等、和谐的师生关系。这样学生既可以放下对班主任的戒备心理，也能够积极主动地与班主任分享自己的经历和心事，便于班主任对学生思想动态的准确把握，从而及时发现、有效纠正学生存在的不良思想行为，引导更多学生积极主动地接纳教师传授的思想。
三、注重德育班级环境的渲染
环境给学生学习成长带来的影响是不容忽视的。对此，高中班主任除了要加强对学生学习成绩的关注之外，还要结合具体情况，加强学习环境建设，以此来为学生营造出更理想的学习发展环境。为此，班主任可以将德育精神恰当融入到班级文化建设之中，进而使得学生在日常学习成长中可以时刻受到德育精神的熏陶，真正成长为德才兼备的人才[3]。如，班主任可以将一些与德育相关的名人名言做出合理加工，悬挂在教师墙壁上。也可以管理学生围绕德育主题来开展黑板报绘画。等等，以此来为学生营造出一个拥有浓厚德育氛围的校园环境，为其正确道德观的形成发展带来积极影响，为各项德育教育管理工作的顺利落实提供有力支持。
四、加强德育教育助手的培养
不论是对于哪一阶段的德育教育管理工作来讲，都难以通过班主任一人之力取得理想教育成果。对此，为了更好的落实德育教育，其高中班主任应注重德育教育助手的培养，通过班级中核心力量的打造来帮助班主任尽可能的减轻工作负担。同时，也能够为学生提供更多的锻炼机会，增加生生沟通交流，且学生在加强自主管理过程中，对于德育精神也能够产生深入认知，能够自觉约束自身言行举止。
比如：班主任应先以公平、公正、公开的原则来进行班干部选举，每一位学生的选择都要给予足够的尊重，以此来获得学生的信任，然后再慢慢的将班干部培养成德育教育的核心团体，使得这一团体可以在日常学习生活中为其他学生做出表率，以此来慢慢的获得“民心”。这样既有助于德育思想的践行，也能够为班级各项工作、活动的高效、有序开展奠定坚实基础。另外，班主任也要真正做到适当的放权，让班干部大胆尝试，在班干部获得足够的信心与积极性之后，最终获得的效果也一定是更加显著的。
结语：
综上所述，为了培养广大高中生真正成长为德才兼备的人才，在高中教育中，除了要进行新颖、丰富知识的传授，引导学生掌握更多、更适合自己的学习方法之外，对于德育品行的培养也要给予足够重视。为此，高中班主任应注重自身德育修养的不断提升，有效发挥自身榜样作用，在日常教育管理中作为以身作则，使得学生即使在繁重的学习压力下，也能够保持积极向上的心态，健康成长，树立正确人生观与价值观。
参考文献
[1]刘志君.高中班主任德育管理探析[J].课程教育研究，2019（01）：217.
[2]张浙西.高中班主任实施德育管理的主要途径[J].教书育人，2018（22）：72.
[3]丁建光.高中班主任德育管理策略探讨[J].课程教育研究，2016（14）：187.