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【摘要】快乐的感受是更好学习的情感基础，以兴趣促进乐学，从而提高学习效率，达到预期的教学目的。本文以下内容将对快乐教学法在初中思想品德课中的运用进行研究和探讨，以供参考。
【关键词】快乐课堂 资源准备 构建方式 教师素质初中思想品德
中图分类号：C35文献标识码： A
教学与方法
快乐教学已成为当代教育界探讨最热门的课题，本人从事初中思想品德课教学已经多年，欲就新课标实施中的一些经验，谈谈对思想品德教学中的一点看法。一、营造快乐课堂的资源准备 1.立平等、民主、健康的师生关系 建立平等、民主、健康的师生关系是品德课堂中实施快乐教学的基础。教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的教学观念，放下架子，不要害怕学生“造反”和“捣乱”，来挑战你的权威，让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，在课堂上老师让学生把自己的看法和想法大胆的说出来，并且让其把话说完，老师要充分的尊重学生，给其说话的权利和机会，老师不能打断学生说话或者轻易反驳他。这样，师生之间就能建立起来平等、民主、和谐的课堂关系。学生有什么独到的见解就可以大胆地在课堂上提出来，总而言之，师生间平等了，课堂教学才有可能快乐起来。2、建设快乐素材库建设快乐素材库就是搜集生活中的快乐素材，把它作为一种（类）资料或者材料积攒起来，以备备课时将其作为活生生素材融入教学内容之中，增添课堂的趣味性和生动性。这是思想品德课快乐教学的必备条件。快乐教学离不开快乐的素材，不要等到上课时才临时抱佛脚地去瞎编造一些不切合实际的东西。那如何去搜集这么多快乐素材呢？其实搜集的途径有很多，教学内容我们是很熟悉的，生活中遇到的东西很容易引起我们的感触，会和教学内容很容易联系起来的，比如留意生活或社会上一些活生生的例子；多看一些书籍、报纸和杂志；上网浏览相关资料；听电视广播等。把这些素材和例子加以整理归类，便可以使用了。但有一点必须做的是，就是要把收集到的信息及时记录，并进行适当的筛选和处理。
二、构建快乐课堂的若干方式
1.采用快乐的教学环节
第一环节：明确任务。教师采用恰当的方式导入教学后，向学生交待学习目标、学习内容、学习方法以及要借助的资料等，力求简单明了、具体。教师要言简意赅，必要时将学习目标或问题以适当的方式（如使用小黑板、印制、口述）展示给学生。
第二环节：自学互助。在课前预习的基础上，再一次对教学内容进行学习、归纳和梳理，并围绕教师设置的问题，进行条分缕析，做好交流准备。组内可以进行集体讨论式或一帮一的辅导式，也可以通过回答式、解答式、补充式、辩论式等方式进行。让学生通过讨论解决自己无法独立解决的问题。这个环节的进行，是有条件的，教师必须提前做好安排，并及时进行检查和督促，及时发现学生出现的问题并纠正，给予正确引导。
第三环节：展示点拔。 让某一组确定的中心发言人就一个问题发言或板示，同组内其他成员补充。其他组进行评价且补充发言，教师针对学生在自学互助中提出来的带有普遍性的问题，有重点的进行讲解或点评，学生修改完善笔记，形成该问题的正确、全面的结论。要注意的是，点拔的目的是为了抓重点抓关键，抓大放小，老师的点拔一定要“适时”、“适量”、“适度”。要点的“精”、“透”、“活”，不说学生说过的话，不讲解学生懂的知识。中心发言人要组内成员轮流担任，争取全体学生都有交流发言的机会。
第四环节：巩固提升。该阶段学生完成根据教师预先编印或准备的一些巩固重点、突破难点、切准要点点的一些典型检测题，以达到释疑解难的目的（学生完成后直接收交，课后立即批阅）。同时对本节课教学目标的达成情况、重难点以及学生在本节课中的表现进行小结，小结要精辟，要有画龙点睛之效果、要有系统性。
2.创设快乐的教学情境创设快乐的教学情境，是进行快乐教学的基本方法，新课标明确指出，教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生加入到丰富多彩的课堂教学活动中去，这样才能让学生亲身体验并获得做人的道理，真正使学生在知识、情感、能力等方面得到全面发展。如：上八年级思想品德“生命健康权”时，我准备矿难、食品安全等事件，从中选取一些材料，作为导学案借助多媒体教学手段让学生看，马上激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“生命、健康”的讨论上来，那种讨论的激烈程度真是无法形容，最后我根据教材需要进行分析、总结归纳。这样不但活跃了课堂，而且也增加了学生的信息容量，更重要的是能培养了学生分析教材的能力。所以教学过程中我尽最大量的体现以学生为本的新的教学理念，引导学生主动参与，勇于探索。
3.列举快乐的教学案例品德课中的许多知识点需要教师举例说明，才能让学生理解，往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极的思考，因此教师在教学的过程当中，在不影响教学内容的情况下，选取有趣而发人深省的案例就显得尤为重要。例如，在讲到人教版上册第十课《诚信做人到永远》这一课时，我选用童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因撒谎而鼻子变长的搞笑案例，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。
4.给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力、有潜力、有独创性，从而使学习兴趣得到加強，激起深入学习的强烈愿望。
三、快乐课堂的构建对教师素质的要求“快乐”教学要求思想品德课教师具备以下条件。⑴要求教师具备较强的课堂教学组织能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，主要取决于教师的课堂组织能力。老师在课堂教学组织中引导不好，会导致“快乐”演变成混乱，而无法把持住课堂，结果 “百花齐放”的课堂基本思路没有按照预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学还要求教师必须具备较强的课堂组织能力。⑵要求教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、教学所要用的素材准备充足。⑶要求教师富有个人魅力，如知识渊博、富有感染力、亲和力、恰如其分的幽默和较强的责任心。在思想品德课的快乐教学中，必须注意以下问题：⑴切记把握好“快乐”教学的适度，如果“快乐”无度，结果绝对导致教学失控。⑵注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机。⑶注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。总之，教师要全力挖掘教学中的“快乐”因素，让学生在乐中收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；充满欢声笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师在乐中教，生在乐中学，让学生在轻松中学到知识；在不知不觉中养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观。
参考文献：
[1]闫桂琴。《中学政治思想教学论》。北京师范大学出版社，2010.10.
[2]林天卫，吴华 。《教育学教程》。广东高等出版社出版，2005.08.
[3]梁丹。《中学思想品德课教学中学生道德主体性的构建》，江西师范大学政法学报，2006.04.
[4]江霞。《思想品德课教学民主化的理念与策略》。中学政治教学参考，2002.07.
[5]《庄浪县教育局文件》2011.03.
【关键词】快乐课堂 资源准备 构建方式 教师素质初中思想品德
中图分类号：C35文献标识码： A
教学与方法
快乐教学已成为当代教育界探讨最热门的课题，本人从事初中思想品德课教学已经多年，欲就新课标实施中的一些经验，谈谈对思想品德教学中的一点看法。一、营造快乐课堂的资源准备 1.立平等、民主、健康的师生关系 建立平等、民主、健康的师生关系是品德课堂中实施快乐教学的基础。教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的教学观念，放下架子，不要害怕学生“造反”和“捣乱”，来挑战你的权威，让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，在课堂上老师让学生把自己的看法和想法大胆的说出来，并且让其把话说完，老师要充分的尊重学生，给其说话的权利和机会，老师不能打断学生说话或者轻易反驳他。这样，师生之间就能建立起来平等、民主、和谐的课堂关系。学生有什么独到的见解就可以大胆地在课堂上提出来，总而言之，师生间平等了，课堂教学才有可能快乐起来。2、建设快乐素材库建设快乐素材库就是搜集生活中的快乐素材，把它作为一种（类）资料或者材料积攒起来，以备备课时将其作为活生生素材融入教学内容之中，增添课堂的趣味性和生动性。这是思想品德课快乐教学的必备条件。快乐教学离不开快乐的素材，不要等到上课时才临时抱佛脚地去瞎编造一些不切合实际的东西。那如何去搜集这么多快乐素材呢？其实搜集的途径有很多，教学内容我们是很熟悉的，生活中遇到的东西很容易引起我们的感触，会和教学内容很容易联系起来的，比如留意生活或社会上一些活生生的例子；多看一些书籍、报纸和杂志；上网浏览相关资料；听电视广播等。把这些素材和例子加以整理归类，便可以使用了。但有一点必须做的是，就是要把收集到的信息及时记录，并进行适当的筛选和处理。
二、构建快乐课堂的若干方式
1.采用快乐的教学环节
第一环节：明确任务。教师采用恰当的方式导入教学后，向学生交待学习目标、学习内容、学习方法以及要借助的资料等，力求简单明了、具体。教师要言简意赅，必要时将学习目标或问题以适当的方式（如使用小黑板、印制、口述）展示给学生。
第二环节：自学互助。在课前预习的基础上，再一次对教学内容进行学习、归纳和梳理，并围绕教师设置的问题，进行条分缕析，做好交流准备。组内可以进行集体讨论式或一帮一的辅导式，也可以通过回答式、解答式、补充式、辩论式等方式进行。让学生通过讨论解决自己无法独立解决的问题。这个环节的进行，是有条件的，教师必须提前做好安排，并及时进行检查和督促，及时发现学生出现的问题并纠正，给予正确引导。
第三环节：展示点拔。 让某一组确定的中心发言人就一个问题发言或板示，同组内其他成员补充。其他组进行评价且补充发言，教师针对学生在自学互助中提出来的带有普遍性的问题，有重点的进行讲解或点评，学生修改完善笔记，形成该问题的正确、全面的结论。要注意的是，点拔的目的是为了抓重点抓关键，抓大放小，老师的点拔一定要“适时”、“适量”、“适度”。要点的“精”、“透”、“活”，不说学生说过的话，不讲解学生懂的知识。中心发言人要组内成员轮流担任，争取全体学生都有交流发言的机会。
第四环节：巩固提升。该阶段学生完成根据教师预先编印或准备的一些巩固重点、突破难点、切准要点点的一些典型检测题，以达到释疑解难的目的（学生完成后直接收交，课后立即批阅）。同时对本节课教学目标的达成情况、重难点以及学生在本节课中的表现进行小结，小结要精辟，要有画龙点睛之效果、要有系统性。
2.创设快乐的教学情境创设快乐的教学情境，是进行快乐教学的基本方法，新课标明确指出，教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生加入到丰富多彩的课堂教学活动中去，这样才能让学生亲身体验并获得做人的道理，真正使学生在知识、情感、能力等方面得到全面发展。如：上八年级思想品德“生命健康权”时，我准备矿难、食品安全等事件，从中选取一些材料，作为导学案借助多媒体教学手段让学生看，马上激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“生命、健康”的讨论上来，那种讨论的激烈程度真是无法形容，最后我根据教材需要进行分析、总结归纳。这样不但活跃了课堂，而且也增加了学生的信息容量，更重要的是能培养了学生分析教材的能力。所以教学过程中我尽最大量的体现以学生为本的新的教学理念，引导学生主动参与，勇于探索。
3.列举快乐的教学案例品德课中的许多知识点需要教师举例说明，才能让学生理解，往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极的思考，因此教师在教学的过程当中，在不影响教学内容的情况下，选取有趣而发人深省的案例就显得尤为重要。例如，在讲到人教版上册第十课《诚信做人到永远》这一课时，我选用童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因撒谎而鼻子变长的搞笑案例，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。
4.给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力、有潜力、有独创性，从而使学习兴趣得到加強，激起深入学习的强烈愿望。
三、快乐课堂的构建对教师素质的要求“快乐”教学要求思想品德课教师具备以下条件。⑴要求教师具备较强的课堂教学组织能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，主要取决于教师的课堂组织能力。老师在课堂教学组织中引导不好，会导致“快乐”演变成混乱，而无法把持住课堂，结果 “百花齐放”的课堂基本思路没有按照预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学还要求教师必须具备较强的课堂组织能力。⑵要求教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、教学所要用的素材准备充足。⑶要求教师富有个人魅力，如知识渊博、富有感染力、亲和力、恰如其分的幽默和较强的责任心。在思想品德课的快乐教学中，必须注意以下问题：⑴切记把握好“快乐”教学的适度，如果“快乐”无度，结果绝对导致教学失控。⑵注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机。⑶注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。总之，教师要全力挖掘教学中的“快乐”因素，让学生在乐中收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；充满欢声笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师在乐中教，生在乐中学，让学生在轻松中学到知识；在不知不觉中养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观。
参考文献：
[1]闫桂琴。《中学政治思想教学论》。北京师范大学出版社，2010.10.
[2]林天卫，吴华 。《教育学教程》。广东高等出版社出版，2005.08.
[3]梁丹。《中学思想品德课教学中学生道德主体性的构建》，江西师范大学政法学报，2006.04.
[4]江霞。《思想品德课教学民主化的理念与策略》。中学政治教学参考，2002.07.
[5]《庄浪县教育局文件》2011.03.