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摘要：小学生的各方面的学习能力还较差，对较难的知识理解起来还比较困难。小学数学知识与其他学科相比较有些抽象难懂，对于基础知识还很薄弱的小学生来说，学习起来会有一些压力。因此，进行小学数学情境教学能够把抽象难懂的数学知识变得容易理解，激发起学生学习数学的兴趣，促进学生自主学习，同时也提高了数学课堂教学效率。
关键词：小学数学 情境教学 方法
在小学数学课堂是实行情境教学，让学生在生动的情境当中感受知识的魅力，产生好奇心和兴趣，激发学生的主动性和积极性，促使学生主动参与到数学学习中来。
一、情境教学促进儿童发展的要素.
1.要激发学生的主动性和积极性。在教学活动中，不仅需要教师积极的传授给学生知识，还需要学生自身的努力，这是一项教师和学生共同努力才能完成的活动，因此，要激发学生积极参与到数学学习中来，调动学生的积极性。在小学数学课堂上运用情境教学，通过优化学生接受知识的环境，来培养学生的兴趣，进而促进学生更好的获得和理解知识。在教学过程中，教师可以结合学生自身的特点以及教材内容，通过音乐、表演、绘画以及现实生活中的场景等等形式，来刺激学生的感官，激发学生的兴趣，使学生能主动参与到学习中来，主动的探讨知识，思考问题。
2.利用情境教学培养学生创新思维。由于小学生的特点，容易对身边陌生的事物产生兴趣。数学教学内容比较抽象，很难直观的展现给学生。通过情境教学，能够让学生身临其境的感受到知识的魅力，并且产生对数学学习的兴趣，促进学生主动的探索知识，这能够开拓学生的思维，有利于培养学生的创新思维。
3. 利用情境教学要重视学生情感，渗透教育性。小学生的感情是丰富的，但是在传统教学方式下，教师只关心对知识的传授，而忽视了学生的感受。这造成了学生对于学习会越来越没有兴趣，对教学活动的顺利进行没有好处。因此，教师要重视学生的情感，进行情境教学能够激发学生的感情，调动学生的积极性，让学生更快乐的学习知识。
二、教学中的有效型情境.
1.课堂情境。在小学数学课堂教学中，良好的课堂环境能够促进学生更愉快更高效的学习，有利于提高课堂的教学质量和效率。因此教师要尊重学生，坚持学生的主体地位，拉近与学生之间的关系，积极主动的与学生进行沟通和交流。建立良好的师生关系，为学生营造一个和谐的学习环境。同时教师还要给予学生更多发言的机会，使学生之间互相探讨知识，互相鼓励、互相进步，激发学生的积极性，促进学生之间的交流以及进步。
2.问题情境。小学生生性活泼好动，对新鲜有趣的事物充满了好奇心，对未知的知识有一定的欲望。针对小学生这些特点，教师要在教学的过程中制造悬念，引导学生思考问题。例如，在学习能被3整除的数的特征时，可以用游戏的方式进行教学：“同学们，今天我们来玩一个有趣的游戏，同学们可以随意的说出一个数，来考老师，老师不用计算就会知道这个数能不能被3整除，可以让一个同学用计算机来验证。”学生们都很有兴致，一个个都想把教师难住，但是教师却对学生的每一个问题都能够答对，这让学生很震惊，这到底是为什么呢？这样就激起了学生对知识的好奇心，教师马上给学生讲解能被3整除的数的特征，这样学生充分的理解了知识，并且会对知识有很深的印象。
3.实验情境。小学生活泼好动，都有着很强的动手能力，在小学数学教学中，教师可以利用学生的这个特点。让学生自己动手来进行数学学习。这样做能够加深学生对知识点的理解，为以后的学习打下扎实的基础，同时还能锻炼学生的思维能力和动手能力，增强学生的学习能力。比如在学习“三角形的特征”这一知识点时，教师先让学生在课前准备一些木条，在课堂上制作成三角形、四边形、五边形、六边形，然后让学生对这些图形进行拉伸，学生会发现三角形的稳定性较其他图形的稳定性更好，这样的实验操作使学生更深刻的理解了知识点。与此同时，教师也可以让学生们观察生活中都有哪些物体时三角形的。这种把理论知识和实验操作结合到一起的方式，能够加深学生知识的印象，锻炼学生的动手能力，使学生对知识的掌握更加扎实，为学生以后学习数学知识打下了基础。
4.生活情境。一切知识的来源都是生活，在生活当中到处都是我们所学知识的影子，数学知识也是如此，因此，数学教学要走到生活中来，教师要引导学生观察生活，培养学生学习数学的兴趣，调动学生的积极性，善于发现生活中与数学知识的关系，学会思考，能够运用所学到的知识来解决生活中的问题。
因此，教师要引导学生用数学的眼光来观察周围的事物，在生活中挖掘学习数学的素材和例子，把抽象的数学知识与生活中的一些现象相关联，使很难理解的数学知识得到了直观明显的解释，同时也使学习数学知识的过程更加欢快和轻松，培养了学生学习数学的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生扎实的掌握了知识。同时还有利于学生更好的运用数学知识解决生活中出现的问题，培养了学生的实践能力，真正的实现了学以致用。
比如：在学习“元角分”这一课时，教师可以引导学生走入到商场的情境中来，让学生扮演顾客和售货员，教室就是商场，学生在商场中购物，体验购物的过程，这能够激发学生的兴趣，使学生充满热情的参与进来。学生都有过在购物的过程中了解元、角、分之间的关系，以及如何找零的问题，这促使学生更积极的参与到学习中来，对新的知识主动思考，提高了学生学习的效率，拓展了学生的思维。
结束语：总而言之，在小学数学课堂上进行情境教学，需要教师和学生的共同努力，教师要勇于创新，结合学生自身的特点，以及教材上的内容，创设科学合理的情境来，引导学生参与到学习中来，培养学生的学习兴趣，激发学生的主动性和积极性，通过情境教学来使学生更容易的理解抽象难懂的数学知识，激发学生探索知识的积极性，实现自主学习。
参考文献：
[1]郑现奎，刘现忠. 新课标理念下小学数学情境教学的探究[J]， 《中国校外教育（中旬刊）》， 2014（8）.
[2]汤玉林. 新课标背景下小学数学情境教学的几点思考[J]， 《读写算（教育教学研究）》 ，2013（16）.
[3]吴黎贞.浅议小学数学情境教学的误区与策略[J]， 《福建论坛（社科教育版）》 ，2010（11）.
关键词：小学数学 情境教学 方法
在小学数学课堂是实行情境教学，让学生在生动的情境当中感受知识的魅力，产生好奇心和兴趣，激发学生的主动性和积极性，促使学生主动参与到数学学习中来。
一、情境教学促进儿童发展的要素.
1.要激发学生的主动性和积极性。在教学活动中，不仅需要教师积极的传授给学生知识，还需要学生自身的努力，这是一项教师和学生共同努力才能完成的活动，因此，要激发学生积极参与到数学学习中来，调动学生的积极性。在小学数学课堂上运用情境教学，通过优化学生接受知识的环境，来培养学生的兴趣，进而促进学生更好的获得和理解知识。在教学过程中，教师可以结合学生自身的特点以及教材内容，通过音乐、表演、绘画以及现实生活中的场景等等形式，来刺激学生的感官，激发学生的兴趣，使学生能主动参与到学习中来，主动的探讨知识，思考问题。
2.利用情境教学培养学生创新思维。由于小学生的特点，容易对身边陌生的事物产生兴趣。数学教学内容比较抽象，很难直观的展现给学生。通过情境教学，能够让学生身临其境的感受到知识的魅力，并且产生对数学学习的兴趣，促进学生主动的探索知识，这能够开拓学生的思维，有利于培养学生的创新思维。
3. 利用情境教学要重视学生情感，渗透教育性。小学生的感情是丰富的，但是在传统教学方式下，教师只关心对知识的传授，而忽视了学生的感受。这造成了学生对于学习会越来越没有兴趣，对教学活动的顺利进行没有好处。因此，教师要重视学生的情感，进行情境教学能够激发学生的感情，调动学生的积极性，让学生更快乐的学习知识。
二、教学中的有效型情境.
1.课堂情境。在小学数学课堂教学中，良好的课堂环境能够促进学生更愉快更高效的学习，有利于提高课堂的教学质量和效率。因此教师要尊重学生，坚持学生的主体地位，拉近与学生之间的关系，积极主动的与学生进行沟通和交流。建立良好的师生关系，为学生营造一个和谐的学习环境。同时教师还要给予学生更多发言的机会，使学生之间互相探讨知识，互相鼓励、互相进步，激发学生的积极性，促进学生之间的交流以及进步。
2.问题情境。小学生生性活泼好动，对新鲜有趣的事物充满了好奇心，对未知的知识有一定的欲望。针对小学生这些特点，教师要在教学的过程中制造悬念，引导学生思考问题。例如，在学习能被3整除的数的特征时，可以用游戏的方式进行教学：“同学们，今天我们来玩一个有趣的游戏，同学们可以随意的说出一个数，来考老师，老师不用计算就会知道这个数能不能被3整除，可以让一个同学用计算机来验证。”学生们都很有兴致，一个个都想把教师难住，但是教师却对学生的每一个问题都能够答对，这让学生很震惊，这到底是为什么呢？这样就激起了学生对知识的好奇心，教师马上给学生讲解能被3整除的数的特征，这样学生充分的理解了知识，并且会对知识有很深的印象。
3.实验情境。小学生活泼好动，都有着很强的动手能力，在小学数学教学中，教师可以利用学生的这个特点。让学生自己动手来进行数学学习。这样做能够加深学生对知识点的理解，为以后的学习打下扎实的基础，同时还能锻炼学生的思维能力和动手能力，增强学生的学习能力。比如在学习“三角形的特征”这一知识点时，教师先让学生在课前准备一些木条，在课堂上制作成三角形、四边形、五边形、六边形，然后让学生对这些图形进行拉伸，学生会发现三角形的稳定性较其他图形的稳定性更好，这样的实验操作使学生更深刻的理解了知识点。与此同时，教师也可以让学生们观察生活中都有哪些物体时三角形的。这种把理论知识和实验操作结合到一起的方式，能够加深学生知识的印象，锻炼学生的动手能力，使学生对知识的掌握更加扎实，为学生以后学习数学知识打下了基础。
4.生活情境。一切知识的来源都是生活，在生活当中到处都是我们所学知识的影子，数学知识也是如此，因此，数学教学要走到生活中来，教师要引导学生观察生活，培养学生学习数学的兴趣，调动学生的积极性，善于发现生活中与数学知识的关系，学会思考，能够运用所学到的知识来解决生活中的问题。
因此，教师要引导学生用数学的眼光来观察周围的事物，在生活中挖掘学习数学的素材和例子，把抽象的数学知识与生活中的一些现象相关联，使很难理解的数学知识得到了直观明显的解释，同时也使学习数学知识的过程更加欢快和轻松，培养了学生学习数学的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生扎实的掌握了知识。同时还有利于学生更好的运用数学知识解决生活中出现的问题，培养了学生的实践能力，真正的实现了学以致用。
比如：在学习“元角分”这一课时，教师可以引导学生走入到商场的情境中来，让学生扮演顾客和售货员，教室就是商场，学生在商场中购物，体验购物的过程，这能够激发学生的兴趣，使学生充满热情的参与进来。学生都有过在购物的过程中了解元、角、分之间的关系，以及如何找零的问题，这促使学生更积极的参与到学习中来，对新的知识主动思考，提高了学生学习的效率，拓展了学生的思维。
结束语：总而言之，在小学数学课堂上进行情境教学，需要教师和学生的共同努力，教师要勇于创新，结合学生自身的特点，以及教材上的内容，创设科学合理的情境来，引导学生参与到学习中来，培养学生的学习兴趣，激发学生的主动性和积极性，通过情境教学来使学生更容易的理解抽象难懂的数学知识，激发学生探索知识的积极性，实现自主学习。
参考文献：
[1]郑现奎，刘现忠. 新课标理念下小学数学情境教学的探究[J]， 《中国校外教育（中旬刊）》， 2014（8）.
[2]汤玉林. 新课标背景下小学数学情境教学的几点思考[J]， 《读写算（教育教学研究）》 ，2013（16）.
[3]吴黎贞.浅议小学数学情境教学的误区与策略[J]， 《福建论坛（社科教育版）》 ，2010（11）.