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【摘要】高校通信工程专业立足于培养通信领域的高级技能人才。通信工程专业是一门需要一定动手能力并解决通信系统中实际问题的学科。各个学校都投入了大量的资金用于购买教学实验设备，尽力提高学生的动手能力。这些应用能力的提高，未必符合就业时用人单位对人才需求。文章从个人的经验出发，谈谈自己对高校通信工程专业学生培养教学改革的个人想法，希望能为国家培养出更加符合社会应用需求的高技能人才。
【关键词】通信工程动手能力教学改革
一、引言
以信息技术和计算机技术为代表的高科技迅猛发展，既推动了经济和社会生活的发展，也引起了高等教育的巨大变革。通信工程作为理工科院校的一个重要专业，旨在培养具备通信技术、通信系统和通信网等方面的知识，能在通信领域中从事研究、设计、制造、运营及在国民经济各部门和国防工业中从事开发、应用通信技术与设备的高级工程技术人才以满足社会对通信工程技术人才的需求。多年来的教学实践经验使我们感觉到通信工程专业的专业基础课和专业课的教学内容、教学计划、教学方法和手段及各门课程之间的有机衔接等方面存在许多问题。因此为培养创新型、开拓型、应用型跨世纪人才，对通信工程专业的教学内容与课程体系进行优化与整合、实验实践环节的改革势在必行[1]。
从社会和用人单位选拔人才角度来看，企业与高校对人才能力结构界定存在差异。企业招聘时看中的首先是实践能力，其次分别是持续学习能力和独立解决问题的能力等方面，企业更看中一个人面对新事物的再学习能力以及面临新问题的解决能力，也就是应用创新能力。目前我国高校在培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型技术型人才方面普遍存在一些薄弱环节，存在的主要问题是：教育观念和教学内容陈旧，教育模式落后，教育方法呆板，理论脱离实际，缺乏社会实践。由此造成的后果是，虽然近几年培养的本科以上毕业生在数量上有较大幅度的增长，而社会急需的能胜任研究、开发、设计、策划等工作并具有较强创新能力的应用型技术人员仍然是目前非常紧缺的专门人才[2]。
作者从事通信工程专业的教学工作已经有好几年，同时，在这几年中，作者在某IT企业中兼职技术总监职务。参加过大量的关于通信系统项目的设计、施工、集成等建设工作。另外，也接触过一些应届的通信工程的学生，对他们的知识结构及应用能力有一定的了解。在企业中的兼职经历使我了解到对于通信工程专业学生所需要的专业技能及相关动手能力。换句话说，作者认为高校应该对通信工程专业进行教学改革，以便更好地适应市场的需求以及用人单位的需求。
以下作者就从几个方面浅谈对高校通信工程专业教学改革的想法。
二、教学大纲的修改及补充
教学大纲作为培养高校在校大学生的指导性文件，对于培养大学生的理论知识以及提高学生实践动手能力，都具有重要的作用。但从总体上来看，目前的教学大纲可能还存在下列的不足之处：
首先，教学大纲通常是学生进校之前制定的，对于一个四年制的本科生来说，很多核心专业课都是在大三或者再大四第一学期学习。也就是说，这些课程很多都是使用的三四年前制定的培养计划。而现实是通信系统的新技术日新月异，每年甚至每个月都会有新的通信技术产生，这些新技术不断在通信系统中得到应用。所以，相对陈旧的教学大纲可能与通信领域中最前沿的新知识、新技术无法准实时同步。
其次，部分教学大纲的内容，过于理论化。对于这些理论知识，按照教学计划以及指导学生以后的学习、工作都具有重要的意思。因此，这些理论教学是必不可少的，是相当重要的。但现在的有些专业课，这些知识仅仅是停留在了理论的基础上，没有能将这些理论与通信系统中的应用紧密结合起来。过于理论化知识往往是学生学的时候枯燥，考试的时候拼命的啃书本，考完以后很快就忘却了。从根本上说，不利于学生对知识的学习、掌握和应用。
因此，作者认为，教学大纲作为教学活动的纲领性指导文件，在制定后到实际发生教学活动时，应该能够根据这些核心专业课发展的实际情况，做些修改和补充。一方面要让学生学习到通信系统的专业知识，而且要紧跟此领域的知识前沿，让他们学完后，一旦踏上工作岗位就可以进行应用；另一方面，适当淡化理论教育，只抓住理论教学中的核心知识点，以此降低学生对过度理论化知识的枯燥感。比如，作者在上专业课《网络设备集成》时，会给大家介绍主流的网络设备、主流的设备厂家，这些网络设备在网络中该如何部署使用，并以江苏科技大学的校园网为例，从介质到传输设备，从设计到集成调试，甚至包括网络设备集成中相关的配套系统，如供电系统、避雷系统等。通过这些知识的补充，让学生更加深刻认识网络设备的集成过程和集成方法。
三、建立核心专业课学分与主流厂家专业证书的认可制度
通信工程的很多核心专业课都是应用性非常强的课程。通常说要提高学生的动手能力实际上就是提高学生对这些核心专业课的应用能力。我们教学大纲中的课程编排，多数偏重于理论。而如何将这些理论应用到实践中，这个环节通常做的不是很到位。各个设备生产厂家是对这些专业理论知识最好的实践应用。如果学生能很好地通过这些厂家的专业工程师认证，将会对学生自身动手能力的提高起到直接的推动作用。事实上，从目前的整个就业市场来看，用人单位一方面很重视就业学生的动手能力，其实际就是对这些核心专业知识在工作中的应用能力；另一方面，很多用人单位需要通过就业学生的这些厂家专业工程师认证证书来反映学生的动手能力。实践也证明，如果就业学生通过了国际国内一些大的厂家的专业工程师的认证，就业的选择性较大，同时，很容易就找到自己比较称心如意的工作。
因此，作者建议，从高校教学的目标和教学活动的实际出发，考虑建立核心专业课的学分与主流厂家专业工程师认证证书的认可制度。也就是说，如果学生通过了某门课相关厂家的专业工程师认证，获得认证证书的，可以冲抵此门课程的学分，或者降低此门学分获得的要求。事实上，如果学生通过了此门课程的厂家工程师认证，这门课将会学得更加深入，动手能力将更加强。比如，课程《网络操作系统》，如果通过了Microsoft的最新MCSE的认证或者Redhat Linux的认证，应该都可以得到学校的认可，并用以冲抵专业课学分。再比如，课程《网络工程及系统集成》，如果通过了Cisco的CCNP认证或者华为的HCSE认证，不但对网络的基础知识会学得特别的扎实，而且对整个网络的规划、集成将学到非常多的知识。同时，对课程《TCP/IP技术》、《计算机网络基础》、《网络通信设备》等相关课程都会有一个全面的掌握。这里只是列举了两个小例子而已。这些证书本身的含金量以及社会的认可度极高，对学生的就业将起到非常大的促进作用。 另外，学生获得了这些厂家工程师认证的证书，可以考虑进行奖励。比如，在优秀学生、优秀毕业生、奖学金评定等方面优先进行考虑。激励学生多提高自身的动手能力。
针对通信工程专业的学生，到底哪些核心专业课可以建立厂家认证工程师证书的认可制度，什么级别的证书可以被得到认可，这些从学校的角度可以考虑先进行试点，并根据通信行业新技术不断发展的特点，不断调整证书的范围及证书的级别。
四、建立教师职称评定与主流厂家专业证书的认可制度
通信工程的技术发展很快，通信工程的教科书往往滞后于前沿技术。从教师层面讲，如果不能把最新、最全面、最重要的通信技术讲解给学生，那对学生的动手能力的提高会有一定的阻碍作用。另外，部分教师，过渡的关注于教科书中的内容，没有很多的项目实践经验，无法将教科书的理论与学生就业以后的实际工作紧密联系起来。
因此，从教师的角度，也需要提高自身的动手能力。和学生提高自己的动手能力一样，很多专业厂家的工程师认证证书，是提高自身动手能力的重要体现。而且，如果教师参与到以后的纵向、横向科研项目中时，也需要用到这些知识，也是体现教师科研能力的重要标志。在很多单位中，这些专业厂家工程师认证的证书以及这些证书的等级是和这名员工的级别以及工资待遇相挂钩、相关联的。也就是说，如果员工通过了认证，那他可以比别人的工资收入就高，等级评定也要高。
作为高校的教师，职称评定是重要的一部分。如果能把职称评定和职工的待遇等与这些证书相关联起来，必将对提高整个通信工程专业教师的素质起到积极的推动作用。也是提高通信工程专业教师动手能力的一个重要途经。比如，评定职称时，如果教师甲的条件高于评定最低要求，而教师乙的条件刚好满足评定要求，但教师乙通过了这些厂家的专业工程师认证证书的，对教师乙考虑优先评定。另外，如果两位教师是同一岗同一级，有证书的教师多给奖励。通过这样的激励作用，将会推动整个专业的发展。
五、结论
通信工程是培养学生动手能力的一个专业，学生能否适应人才市场的要求，主要看学生动手能力的高低。因此，在教学过程中，要通过实时合适地调整教学大纲的要求，来培养学生对前沿知识的掌握能力，提高学生的动手能力。另外，主流厂家的专业工程师认证证书也是很多单位招聘的敲门砖。通过学分认可制度，促进学生对专业知识从理论到实践的升华过程，从而能更好地提高学生对理论知识的学习，提高整个学习的效果，以培养出更加适应社会发展需要的有用人才。最后，通过对教师职称及相关待遇的认可制度，促进整个教师队伍专业知识的提高，促进教师动手能力的提高，促进教师对纵向、横向科研能力的提高，也会促进教师教学水平的提高，从而提高最终的教学效果。
通过这些方法，使得高校的通信工程专业能为社会培养出更多更加适应社会人才需求的高级技能应用型专业人才，这应该是教育工作者以及高校教育所追求的目标，也是教学活动的实际要求。
参考文献
[1]李赓，张长森，吴君.高校通信工程专业教学改革探索[J].沿海企业与科技，2007.11
[2]刘光灿，张刚林，黄飞江.通信工程专业应用型人才培养方案的研究[J].长沙大学学报，2009.3.
【关键词】通信工程动手能力教学改革
一、引言
以信息技术和计算机技术为代表的高科技迅猛发展，既推动了经济和社会生活的发展，也引起了高等教育的巨大变革。通信工程作为理工科院校的一个重要专业，旨在培养具备通信技术、通信系统和通信网等方面的知识，能在通信领域中从事研究、设计、制造、运营及在国民经济各部门和国防工业中从事开发、应用通信技术与设备的高级工程技术人才以满足社会对通信工程技术人才的需求。多年来的教学实践经验使我们感觉到通信工程专业的专业基础课和专业课的教学内容、教学计划、教学方法和手段及各门课程之间的有机衔接等方面存在许多问题。因此为培养创新型、开拓型、应用型跨世纪人才，对通信工程专业的教学内容与课程体系进行优化与整合、实验实践环节的改革势在必行[1]。
从社会和用人单位选拔人才角度来看，企业与高校对人才能力结构界定存在差异。企业招聘时看中的首先是实践能力，其次分别是持续学习能力和独立解决问题的能力等方面，企业更看中一个人面对新事物的再学习能力以及面临新问题的解决能力，也就是应用创新能力。目前我国高校在培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型技术型人才方面普遍存在一些薄弱环节，存在的主要问题是：教育观念和教学内容陈旧，教育模式落后，教育方法呆板，理论脱离实际，缺乏社会实践。由此造成的后果是，虽然近几年培养的本科以上毕业生在数量上有较大幅度的增长，而社会急需的能胜任研究、开发、设计、策划等工作并具有较强创新能力的应用型技术人员仍然是目前非常紧缺的专门人才[2]。
作者从事通信工程专业的教学工作已经有好几年，同时，在这几年中，作者在某IT企业中兼职技术总监职务。参加过大量的关于通信系统项目的设计、施工、集成等建设工作。另外，也接触过一些应届的通信工程的学生，对他们的知识结构及应用能力有一定的了解。在企业中的兼职经历使我了解到对于通信工程专业学生所需要的专业技能及相关动手能力。换句话说，作者认为高校应该对通信工程专业进行教学改革，以便更好地适应市场的需求以及用人单位的需求。
以下作者就从几个方面浅谈对高校通信工程专业教学改革的想法。
二、教学大纲的修改及补充
教学大纲作为培养高校在校大学生的指导性文件，对于培养大学生的理论知识以及提高学生实践动手能力，都具有重要的作用。但从总体上来看，目前的教学大纲可能还存在下列的不足之处：
首先，教学大纲通常是学生进校之前制定的，对于一个四年制的本科生来说，很多核心专业课都是在大三或者再大四第一学期学习。也就是说，这些课程很多都是使用的三四年前制定的培养计划。而现实是通信系统的新技术日新月异，每年甚至每个月都会有新的通信技术产生，这些新技术不断在通信系统中得到应用。所以，相对陈旧的教学大纲可能与通信领域中最前沿的新知识、新技术无法准实时同步。
其次，部分教学大纲的内容，过于理论化。对于这些理论知识，按照教学计划以及指导学生以后的学习、工作都具有重要的意思。因此，这些理论教学是必不可少的，是相当重要的。但现在的有些专业课，这些知识仅仅是停留在了理论的基础上，没有能将这些理论与通信系统中的应用紧密结合起来。过于理论化知识往往是学生学的时候枯燥，考试的时候拼命的啃书本，考完以后很快就忘却了。从根本上说，不利于学生对知识的学习、掌握和应用。
因此，作者认为，教学大纲作为教学活动的纲领性指导文件，在制定后到实际发生教学活动时，应该能够根据这些核心专业课发展的实际情况，做些修改和补充。一方面要让学生学习到通信系统的专业知识，而且要紧跟此领域的知识前沿，让他们学完后，一旦踏上工作岗位就可以进行应用；另一方面，适当淡化理论教育，只抓住理论教学中的核心知识点，以此降低学生对过度理论化知识的枯燥感。比如，作者在上专业课《网络设备集成》时，会给大家介绍主流的网络设备、主流的设备厂家，这些网络设备在网络中该如何部署使用，并以江苏科技大学的校园网为例，从介质到传输设备，从设计到集成调试，甚至包括网络设备集成中相关的配套系统，如供电系统、避雷系统等。通过这些知识的补充，让学生更加深刻认识网络设备的集成过程和集成方法。
三、建立核心专业课学分与主流厂家专业证书的认可制度
通信工程的很多核心专业课都是应用性非常强的课程。通常说要提高学生的动手能力实际上就是提高学生对这些核心专业课的应用能力。我们教学大纲中的课程编排，多数偏重于理论。而如何将这些理论应用到实践中，这个环节通常做的不是很到位。各个设备生产厂家是对这些专业理论知识最好的实践应用。如果学生能很好地通过这些厂家的专业工程师认证，将会对学生自身动手能力的提高起到直接的推动作用。事实上，从目前的整个就业市场来看，用人单位一方面很重视就业学生的动手能力，其实际就是对这些核心专业知识在工作中的应用能力；另一方面，很多用人单位需要通过就业学生的这些厂家专业工程师认证证书来反映学生的动手能力。实践也证明，如果就业学生通过了国际国内一些大的厂家的专业工程师的认证，就业的选择性较大，同时，很容易就找到自己比较称心如意的工作。
因此，作者建议，从高校教学的目标和教学活动的实际出发，考虑建立核心专业课的学分与主流厂家专业工程师认证证书的认可制度。也就是说，如果学生通过了某门课相关厂家的专业工程师认证，获得认证证书的，可以冲抵此门课程的学分，或者降低此门学分获得的要求。事实上，如果学生通过了此门课程的厂家工程师认证，这门课将会学得更加深入，动手能力将更加强。比如，课程《网络操作系统》，如果通过了Microsoft的最新MCSE的认证或者Redhat Linux的认证，应该都可以得到学校的认可，并用以冲抵专业课学分。再比如，课程《网络工程及系统集成》，如果通过了Cisco的CCNP认证或者华为的HCSE认证，不但对网络的基础知识会学得特别的扎实，而且对整个网络的规划、集成将学到非常多的知识。同时，对课程《TCP/IP技术》、《计算机网络基础》、《网络通信设备》等相关课程都会有一个全面的掌握。这里只是列举了两个小例子而已。这些证书本身的含金量以及社会的认可度极高，对学生的就业将起到非常大的促进作用。 另外，学生获得了这些厂家工程师认证的证书，可以考虑进行奖励。比如，在优秀学生、优秀毕业生、奖学金评定等方面优先进行考虑。激励学生多提高自身的动手能力。
针对通信工程专业的学生，到底哪些核心专业课可以建立厂家认证工程师证书的认可制度，什么级别的证书可以被得到认可，这些从学校的角度可以考虑先进行试点，并根据通信行业新技术不断发展的特点，不断调整证书的范围及证书的级别。
四、建立教师职称评定与主流厂家专业证书的认可制度
通信工程的技术发展很快，通信工程的教科书往往滞后于前沿技术。从教师层面讲，如果不能把最新、最全面、最重要的通信技术讲解给学生，那对学生的动手能力的提高会有一定的阻碍作用。另外，部分教师，过渡的关注于教科书中的内容，没有很多的项目实践经验，无法将教科书的理论与学生就业以后的实际工作紧密联系起来。
因此，从教师的角度，也需要提高自身的动手能力。和学生提高自己的动手能力一样，很多专业厂家的工程师认证证书，是提高自身动手能力的重要体现。而且，如果教师参与到以后的纵向、横向科研项目中时，也需要用到这些知识，也是体现教师科研能力的重要标志。在很多单位中，这些专业厂家工程师认证的证书以及这些证书的等级是和这名员工的级别以及工资待遇相挂钩、相关联的。也就是说，如果员工通过了认证，那他可以比别人的工资收入就高，等级评定也要高。
作为高校的教师，职称评定是重要的一部分。如果能把职称评定和职工的待遇等与这些证书相关联起来，必将对提高整个通信工程专业教师的素质起到积极的推动作用。也是提高通信工程专业教师动手能力的一个重要途经。比如，评定职称时，如果教师甲的条件高于评定最低要求，而教师乙的条件刚好满足评定要求，但教师乙通过了这些厂家的专业工程师认证证书的，对教师乙考虑优先评定。另外，如果两位教师是同一岗同一级，有证书的教师多给奖励。通过这样的激励作用，将会推动整个专业的发展。
五、结论
通信工程是培养学生动手能力的一个专业，学生能否适应人才市场的要求，主要看学生动手能力的高低。因此，在教学过程中，要通过实时合适地调整教学大纲的要求，来培养学生对前沿知识的掌握能力，提高学生的动手能力。另外，主流厂家的专业工程师认证证书也是很多单位招聘的敲门砖。通过学分认可制度，促进学生对专业知识从理论到实践的升华过程，从而能更好地提高学生对理论知识的学习，提高整个学习的效果，以培养出更加适应社会发展需要的有用人才。最后，通过对教师职称及相关待遇的认可制度，促进整个教师队伍专业知识的提高，促进教师动手能力的提高，促进教师对纵向、横向科研能力的提高，也会促进教师教学水平的提高，从而提高最终的教学效果。
通过这些方法，使得高校的通信工程专业能为社会培养出更多更加适应社会人才需求的高级技能应用型专业人才，这应该是教育工作者以及高校教育所追求的目标，也是教学活动的实际要求。
参考文献
[1]李赓，张长森，吴君.高校通信工程专业教学改革探索[J].沿海企业与科技，2007.11
[2]刘光灿，张刚林，黄飞江.通信工程专业应用型人才培养方案的研究[J].长沙大学学报，2009.3.