在小学语文作文教学过程中，经常会遇到有许多学生害怕写作文，不敢写作文。为了使学生消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作，我认为在作文教学过程中，首先要激发学生的写作兴趣。
　　小学语文作文教学是语文教学中不可缺少的一个部分，是培养学生语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好的运用语文知识及其语文素质的综合体现。语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎么样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。我国封建一个至高无上的地位。今天，我们虽然放弃了古人把写作完全“神化”的意思，但从现代社会发展对人才需要的高度，从大学语文教学观的高度来看，作文仍然是语文中的一个重点。
　　然而，由于应试教育思想作崇，现今小学写作教学，由于没有独立的作文教学时间，没有完全的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在很多不足之处，总的来说，作文教学状况不容乐观。
　　一、重表达，轻愚人
　　在作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾。致使小学生的作文假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。记得我小学时期的作文亦是如此，现今小学作文教学依然如故，学生为了取得好分数，任意拔高立益，泛泛而谈，失却了真情实感，让我们看到的是千人一面的虚伪的灵魂。这种“重表达，轻育人”把“求真知、做真人”的品质无形排挤到认识圈之外的现状，着实让人心寒。
　　二、重模式，轻能力
　　在现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦的将一些作文知识和方法公式抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作方式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然喞息学生自助思考的能力，压抑其独具匠心的菱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想，最后做起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顾。
　　近来，市场上除了大批量的写作辅导之外，又跳出了所谓“作文软件”之类的宝典，深受广大学生们的欢迎。然而，对于“作文软件”，笔者是持否定态度的。学生在电脑中输入主体和关键词，四分钟即可得一佳作，笔者认为这是一种典型的“轻能力”现象。即使学生了解材料内容及作文的要求，但是这“四分钟电脑作文”却无益于学生思考材料，组织材料等能力的发展，因此，也是值得广大语文教师注意的地方。
　　三、重书面，轻口头
　　作文教学因包括书面表达与口头训练两部分，写和说都是表达，两者是相互促进、相辅组成的。然而现金小学语文教师过分强调书面作文，导致影响小学生的口头能力下降，甚至影响人际交往。
　　有资料表明，小学生的口头表达的能力随年级的增高不断下降，甚至逐渐退化，有的小学生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾权文字，然而一道口头说话，例如演讲或伴虎课外发言，则结结巴巴，条理不清，语句不通顺。笔者的一位同学书面作文成绩优异，口头能力却差，说话结结巴巴的，无法很好的和别人交流、沟通。导致找家教时，多次被人遣回。这种现象归根到底还是和作文教学分不开的。
　　四、重课堂，轻生活
　　叶圣陶僧说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出怎样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧轮。对认真练习写作是有妨碍的，学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素财，经过头脑中的加工制作，在运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁。然而在小学作文教学中，把学生观在教师莣思空想，闭门造车的现象缺屡见鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学作文无话可说，假话连编，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏这种灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。
　　苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的是教师不会写作文。如今，很多小学语文教师示范文为真品，而自己下水作文则很少，因此我认为，小学语文教师在作文教学时，应适当减少范文的篇数，提倡教学自己的作文。所以小学语文教师只有亲自尝试写作，在指导学生时才能身临其境，体味写作中的酸甜苦辣，并从中找出阻碍学生写作能力长远发展的症结。
　　作文即做人。它作为语文教学里的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未确立，作文对他们的印象更是不可小视。因此，广大小学语文教师对于作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取作文教学早日走出困境。让学生能喜欢写作文，使他们愿意写作。