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摘要：高校的体育艺术类课程体系构建是一项系统化的工程，是深化教育改革、提高大学生综合素质和艺术修养、促进学生全面发展的重要举措。加强普通高校体育艺术类课程体系构建，是对教学模式的创新，关系到学生的未来发展。目前，我国大部分高校虽然已经开始了体育艺术类课程体系的构建，但其中仍存在一定的不足之处，必须要积极给予完善和健全。本论文以普通高校体育艺术类课程体系构建为研究切入点，对其进行了详细的研究和论述。
关键词：高校；体育艺术；课程体系；构建
在新的时代，为了有效促进高校学生的全面发展，各大高校纷纷加强了课程体系、结构和内容的调整和改革。其中高校体育也不例外，开始以“全面教学”、“健康第一”、“终身体育”作为学科的改革指导思想，并增加了体育艺术类的新课程，将艺术和体育有机地结合在一起，既提高了大学生的体育能力，也在一定程度上提高了其审美能力，有力地促进了大学生的全面发展。
一、高校体育艺术类课程概述
体育艺术类课程，属于体育课程的一个分支，是在传统体育课程的基础上，融入到了一定的艺术成分，如：音乐、舞蹈、造型和表演的艺术等。与传统的体育课程相比，体育艺术类课程具有较强的艺术性，可在提高学生体育能力的基础上，能激发学生的情感、发挥其创造力和表现力，以及提高学生审美能力。在普通高校中，常见的体育艺术类课程有很多，主要有健美操、艺术体操、体育舞蹈、形体训练、有氧拉丁等，这些体育艺术类课程具有较强的艺术价值、锻炼价值和观赏性。
具体来说，高校体育艺术类课程具有以下四个特点：
特点一：健身、娱乐和美体的特点
普通高校体育类课程的类型多种多样，且内容丰富。学生通过体育艺术，可有效实现健身的目的，学生在长期的体育艺术训练中，可增强其关节的灵活性，并增加肌肉的弹性，不断提高学生的身体素质。同时，通过体育艺术训练，还有助于塑造人体的“健康曲线美”，帮助学生养成正确、优美的姿态。
特点二：欣赏美、表现美和创造美
学生通过体育艺术类课程的学习，在强身健体、提高学生体育能力的基础上，还能受到艺术的熏陶和感染，从而对学生的思想情感、价值观等产生重要的影响。另一方面，学生在体育艺术类课程的学习中，通过对形体美、姿态美、气质美、音乐美和协调美学习的基础上，使得学生在潜移默化中提高了欣赏美、表现美和创造美的能力，帮助学生树立了正确的审美价值和能力。
特點三：审美娱乐
体育艺术类课程中含有美、愉悦人心的因素，基于这两种因素，学生在体育艺术课程的学习中，可有效满足学生的精神生活，给学生以精神上的享受，使得学生在体育艺术的学习过程中，带来内心的愉悦。
特点四：创新教育
体育艺术类课程是适应教学改革的重要举措，也是普通高校培养新型创新人才的重要措施之一。在普通高校的艺术类课程中，许多课程项目中都具有较多的创新元素，如动作创新、队形变化创新、音乐创新等，以使得其更加符合现代审美，更具有艺术性[1]。
二、普通高校体育艺术类课程构建
（一）普通高校体育艺术类课程构建的原则
高校的体育艺术类课程体系构建是一项系统、复杂的工程，主要是运用系统的方法，通过对课程体系、以及课程体系的各个要素之间的相互关系进行全面、深入的考察，在此基础上对课程体系的目标进行科学的确定，并进行课程资源组织、制定课程体系，以及做出相应的评价。在这一过程中，要始终以“贯彻教育思想、实现人才培养目标”为最为基本目标，并坚持一定的原则，以实现深化教育改革、提高大学生综合素质和艺术修养。具体来说，普通高校体育艺术类课程体系在构建的过程中，要遵循以下三个原则：
原则一：健康第一作为导向
在对体育艺术类课程进行构建的过程中，要突出高校体育教学“健康第一”的指导思想，这是开展体育教育的重要目标和指导思想。而体育艺术类课程作为体育学科和艺术学科的交叉渗透，将“体育、艺术、生理、心理、安全和营养”[2]等诸多科学领域的知识有效的整合在一起，从根本上增强了大学生的健康意识。因此，在对体育艺术类课程进行体系构建的时候，同样应该以“健康第一”作为指导思想，以它促进大学生的身体素质，并在此基础上提升大学生的艺术和审美能力。
原则二：拓展个性发展的时空性
在现阶段，大学生的生活空间已经变得越来越宽广，已经走出高校的校园，超越了学校的空间界限，面向整个社会和市场。学生可以从高校体育课程之外的途径，进行体育知识、运动技能和体育艺术相关知识的获得。因此，在这种开放性的高校体育教育情况下，必须要加强体育艺术类课程的积极构建，不断拓展大学生个性发展的时空性，结合大学生的实际情况，培养其体育能力、艺术修养，以及帮助大学生形成良好的高尚、积极和良好的心理素质。
原则三：提高学生对体育学习的积极性
在构建体育艺术类课程体系的过程中，必须要在大学生体育运动兴趣和爱好的基础上进行。因为大学生的兴趣是内在源动力，可有效促进大学生自觉、积极进行体育锻炼。因此在体育艺术类课程体系构建中，必须要关注大学生的运动兴趣，并在此基础上对教学内容和教学方法进行更新，以激发和保持大学生对体育运动的兴趣，从而促使其自觉地参加到体育艺术课程的学习中。
（二）普通高校体育艺术类课程构建的基本框架
体育艺术类课程体系在构建的过程中，离不开课程的目标、内容、模式和评价四方面。
课程目标：课程目标的设计是体育艺术类课程体系构建的基础，直接关乎课程开展顺利与否的关键因素。高校体育艺术课程体系的课程目标在设计的过程中，要分别从“运动技能目标、运动参与目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标”五方面进行考虑。其中运动技能目标，就是指让学生在体育艺术的学习中，学会和掌握多种体育艺术类运动项目的相关知识和技能；运动参与目标是指学生在参加体育运动过程中，从事身体练习承担运动荷载的一个过程；身体健康目标是指保证学生在参与体育艺术训练的过程中，保持生理机能正常，心理和社会适应能力都比较完好；心理健康目标：是指通过体育艺术课程，调节学生的情绪和自信心，并让学生在学习和锻炼的基础上，形成坚强的意志和品质，形成积极、健康向上的心理；社会适应目标是指让学生在学习的过程中，不断增强其自我调控的能力，并促进学生形成和谐的人际关系，从而使其在学习的多种情境中，以适应社会的需求。 课程内容：课程的内容设置是指在体育艺术类课程体系构建中，根据学科的特点、观点、原理和问题等，选择最佳的教学方式。在具体的课程内容设置过程中，主要包括项目设置和教材选择两方面。其中，体育艺术课程的项目种类非常多，如：健美操、艺术体操、体育舞蹈、形体训练、健身健美、有氧瑜伽等等，但是在具体设置时，应该根据学生的喜爱程度，进行课程的开设；另一方面，教材的选择也非常重要，是实现课程体系构建的基础条件和有力保证，因此必须要对体育艺术类课程进行科学的选择，并对教材中的内容进行梳理，使得整个体育艺术类课程教材的内容更加清晰，并且与教学目标联系更加紧密。
课程模式：即教学模式，是体育艺术类课程体系构建的一个重要组成部分。体育艺术课程模式的构建，是在体育教学思想的基础上，并在其理论指导下而建立的一种科学的课程教学模式。根据专家的调查结果表明，当前主要的课程模式类型比较多，其中最常见的有：“三段型”教学模式、“选择”型教学模式、“分层”型教学模式、“目标学习”型教学模式、“发现”型教学模式、“俱乐部”型教学模式，以及“以赛促教”型教学模式[3]。在这其中教学模式中，“以赛促教”型教学模式不同于传统的经典教学模式，是对常规教学模式的一种创新，主要是在教学过程中，根据体育艺术类课程的特点，在传统教学模式的基础上而发展的一种新型教学模式，以有效满足学生实现自我、弘扬个性的需求。
三、普通高校体育艺术类课程体系构建的实施方案
体育艺术类课程体系经过构建之后，在实施的过程中，受到多种因素的影响。因此，必须要從多方面做好方案实施的保障性因素，以保证体育艺术类课程体系构建取得最佳的效果。
首先，加强师资队伍建设。体育艺术类课程体系构建对教师的素质要求相对较高。因此，必须要不断加强师资队伍的建设，保障教师不仅要掌握体育艺术动作的教学技能，并在教学的过程中，能够用生动形象、间接流畅的语言进行。
其次，进行项目培训。项目培训是影响体育艺术类课程体系构建的重要措施，因此在构建的过程中，必须要通过定时、或者不定时的方式，并结合高校的具体情况，进行长期、短期和中期的培训工作。
再次，加强项目宣传。在推动体育艺术类课程体系构建和实施的过程中，加强项目的宣传工作非常重要。在普通高校中，可通过多渠道建立推广和宣传平台、或者通过宣传专栏进行宣传等方式，才能让高校学生更好地了解体育艺术项目的内容、特征、特点、表现形式，以及多种功能，以有效扩大大学生的视野和兴趣范围。
第四，课程建设。课程建设是体育艺术类课程体系构建中的最重要一环。在推广课程建设的过程中，必须要紧紧围绕教材的目标、内容、评价体系、教学组织、教学模式和方法等多方面内容进行，在此基础上对学生的需求和要求进行综合考虑，并保证尊重学生的个体差异，保证每一位学生都得到充分的发展。
最后，做好保障性措施。体育艺术类课程体系构建和实施必须要获得相关部门的支持，才能顺利、更好地进行下去。例如：执行学校的认可和支持、宣传渠道的有力保障等，都是推动体育艺术类课程体系构建和实施的重要推动因素[4]。
四、结束语
综上所述，体育艺术类课程的设置，在提高大学生身体素质和体育能力的基础上，也极大提高了大学生的移速修养和审美能力，有效地促进了大学生的全面发展，是全面实施素质教育的重要途径。因此，各大高校必须要加强体育艺术类课程体系的构建工作，并在此基础上采取有效的措施，保障体育艺术类课程体系建构方案的实施。
参考文献：
[1]陆沁凝.论普通高校公共艺术教育的课程体系构建[J].音乐创作，2013（7）：188-189.
[2]宋翠翠.高校体育艺术课程体系构建研究[J].运动，2016（20）：70-71.
[3]侯坤，荆光辉，赵鑫海，等.树达学院体育艺术表演方向课程体系的构建研究[J].中国市场，2015（14）：154-155.
[4]胡海聪.普通高校形体艺术课程内容的优化设置与实践研究[D].武汉理工大学，2015.
（作者单位：湖南城市学院）
关键词：高校；体育艺术；课程体系；构建
在新的时代，为了有效促进高校学生的全面发展，各大高校纷纷加强了课程体系、结构和内容的调整和改革。其中高校体育也不例外，开始以“全面教学”、“健康第一”、“终身体育”作为学科的改革指导思想，并增加了体育艺术类的新课程，将艺术和体育有机地结合在一起，既提高了大学生的体育能力，也在一定程度上提高了其审美能力，有力地促进了大学生的全面发展。
一、高校体育艺术类课程概述
体育艺术类课程，属于体育课程的一个分支，是在传统体育课程的基础上，融入到了一定的艺术成分，如：音乐、舞蹈、造型和表演的艺术等。与传统的体育课程相比，体育艺术类课程具有较强的艺术性，可在提高学生体育能力的基础上，能激发学生的情感、发挥其创造力和表现力，以及提高学生审美能力。在普通高校中，常见的体育艺术类课程有很多，主要有健美操、艺术体操、体育舞蹈、形体训练、有氧拉丁等，这些体育艺术类课程具有较强的艺术价值、锻炼价值和观赏性。
具体来说，高校体育艺术类课程具有以下四个特点：
特点一：健身、娱乐和美体的特点
普通高校体育类课程的类型多种多样，且内容丰富。学生通过体育艺术，可有效实现健身的目的，学生在长期的体育艺术训练中，可增强其关节的灵活性，并增加肌肉的弹性，不断提高学生的身体素质。同时，通过体育艺术训练，还有助于塑造人体的“健康曲线美”，帮助学生养成正确、优美的姿态。
特点二：欣赏美、表现美和创造美
学生通过体育艺术类课程的学习，在强身健体、提高学生体育能力的基础上，还能受到艺术的熏陶和感染，从而对学生的思想情感、价值观等产生重要的影响。另一方面，学生在体育艺术类课程的学习中，通过对形体美、姿态美、气质美、音乐美和协调美学习的基础上，使得学生在潜移默化中提高了欣赏美、表现美和创造美的能力，帮助学生树立了正确的审美价值和能力。
特點三：审美娱乐
体育艺术类课程中含有美、愉悦人心的因素，基于这两种因素，学生在体育艺术课程的学习中，可有效满足学生的精神生活，给学生以精神上的享受，使得学生在体育艺术的学习过程中，带来内心的愉悦。
特点四：创新教育
体育艺术类课程是适应教学改革的重要举措，也是普通高校培养新型创新人才的重要措施之一。在普通高校的艺术类课程中，许多课程项目中都具有较多的创新元素，如动作创新、队形变化创新、音乐创新等，以使得其更加符合现代审美，更具有艺术性[1]。
二、普通高校体育艺术类课程构建
（一）普通高校体育艺术类课程构建的原则
高校的体育艺术类课程体系构建是一项系统、复杂的工程，主要是运用系统的方法，通过对课程体系、以及课程体系的各个要素之间的相互关系进行全面、深入的考察，在此基础上对课程体系的目标进行科学的确定，并进行课程资源组织、制定课程体系，以及做出相应的评价。在这一过程中，要始终以“贯彻教育思想、实现人才培养目标”为最为基本目标，并坚持一定的原则，以实现深化教育改革、提高大学生综合素质和艺术修养。具体来说，普通高校体育艺术类课程体系在构建的过程中，要遵循以下三个原则：
原则一：健康第一作为导向
在对体育艺术类课程进行构建的过程中，要突出高校体育教学“健康第一”的指导思想，这是开展体育教育的重要目标和指导思想。而体育艺术类课程作为体育学科和艺术学科的交叉渗透，将“体育、艺术、生理、心理、安全和营养”[2]等诸多科学领域的知识有效的整合在一起，从根本上增强了大学生的健康意识。因此，在对体育艺术类课程进行体系构建的时候，同样应该以“健康第一”作为指导思想，以它促进大学生的身体素质，并在此基础上提升大学生的艺术和审美能力。
原则二：拓展个性发展的时空性
在现阶段，大学生的生活空间已经变得越来越宽广，已经走出高校的校园，超越了学校的空间界限，面向整个社会和市场。学生可以从高校体育课程之外的途径，进行体育知识、运动技能和体育艺术相关知识的获得。因此，在这种开放性的高校体育教育情况下，必须要加强体育艺术类课程的积极构建，不断拓展大学生个性发展的时空性，结合大学生的实际情况，培养其体育能力、艺术修养，以及帮助大学生形成良好的高尚、积极和良好的心理素质。
原则三：提高学生对体育学习的积极性
在构建体育艺术类课程体系的过程中，必须要在大学生体育运动兴趣和爱好的基础上进行。因为大学生的兴趣是内在源动力，可有效促进大学生自觉、积极进行体育锻炼。因此在体育艺术类课程体系构建中，必须要关注大学生的运动兴趣，并在此基础上对教学内容和教学方法进行更新，以激发和保持大学生对体育运动的兴趣，从而促使其自觉地参加到体育艺术课程的学习中。
（二）普通高校体育艺术类课程构建的基本框架
体育艺术类课程体系在构建的过程中，离不开课程的目标、内容、模式和评价四方面。
课程目标：课程目标的设计是体育艺术类课程体系构建的基础，直接关乎课程开展顺利与否的关键因素。高校体育艺术课程体系的课程目标在设计的过程中，要分别从“运动技能目标、运动参与目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标”五方面进行考虑。其中运动技能目标，就是指让学生在体育艺术的学习中，学会和掌握多种体育艺术类运动项目的相关知识和技能；运动参与目标是指学生在参加体育运动过程中，从事身体练习承担运动荷载的一个过程；身体健康目标是指保证学生在参与体育艺术训练的过程中，保持生理机能正常，心理和社会适应能力都比较完好；心理健康目标：是指通过体育艺术课程，调节学生的情绪和自信心，并让学生在学习和锻炼的基础上，形成坚强的意志和品质，形成积极、健康向上的心理；社会适应目标是指让学生在学习的过程中，不断增强其自我调控的能力，并促进学生形成和谐的人际关系，从而使其在学习的多种情境中，以适应社会的需求。 课程内容：课程的内容设置是指在体育艺术类课程体系构建中，根据学科的特点、观点、原理和问题等，选择最佳的教学方式。在具体的课程内容设置过程中，主要包括项目设置和教材选择两方面。其中，体育艺术课程的项目种类非常多，如：健美操、艺术体操、体育舞蹈、形体训练、健身健美、有氧瑜伽等等，但是在具体设置时，应该根据学生的喜爱程度，进行课程的开设；另一方面，教材的选择也非常重要，是实现课程体系构建的基础条件和有力保证，因此必须要对体育艺术类课程进行科学的选择，并对教材中的内容进行梳理，使得整个体育艺术类课程教材的内容更加清晰，并且与教学目标联系更加紧密。
课程模式：即教学模式，是体育艺术类课程体系构建的一个重要组成部分。体育艺术课程模式的构建，是在体育教学思想的基础上，并在其理论指导下而建立的一种科学的课程教学模式。根据专家的调查结果表明，当前主要的课程模式类型比较多，其中最常见的有：“三段型”教学模式、“选择”型教学模式、“分层”型教学模式、“目标学习”型教学模式、“发现”型教学模式、“俱乐部”型教学模式，以及“以赛促教”型教学模式[3]。在这其中教学模式中，“以赛促教”型教学模式不同于传统的经典教学模式，是对常规教学模式的一种创新，主要是在教学过程中，根据体育艺术类课程的特点，在传统教学模式的基础上而发展的一种新型教学模式，以有效满足学生实现自我、弘扬个性的需求。
三、普通高校体育艺术类课程体系构建的实施方案
体育艺术类课程体系经过构建之后，在实施的过程中，受到多种因素的影响。因此，必须要從多方面做好方案实施的保障性因素，以保证体育艺术类课程体系构建取得最佳的效果。
首先，加强师资队伍建设。体育艺术类课程体系构建对教师的素质要求相对较高。因此，必须要不断加强师资队伍的建设，保障教师不仅要掌握体育艺术动作的教学技能，并在教学的过程中，能够用生动形象、间接流畅的语言进行。
其次，进行项目培训。项目培训是影响体育艺术类课程体系构建的重要措施，因此在构建的过程中，必须要通过定时、或者不定时的方式，并结合高校的具体情况，进行长期、短期和中期的培训工作。
再次，加强项目宣传。在推动体育艺术类课程体系构建和实施的过程中，加强项目的宣传工作非常重要。在普通高校中，可通过多渠道建立推广和宣传平台、或者通过宣传专栏进行宣传等方式，才能让高校学生更好地了解体育艺术项目的内容、特征、特点、表现形式，以及多种功能，以有效扩大大学生的视野和兴趣范围。
第四，课程建设。课程建设是体育艺术类课程体系构建中的最重要一环。在推广课程建设的过程中，必须要紧紧围绕教材的目标、内容、评价体系、教学组织、教学模式和方法等多方面内容进行，在此基础上对学生的需求和要求进行综合考虑，并保证尊重学生的个体差异，保证每一位学生都得到充分的发展。
最后，做好保障性措施。体育艺术类课程体系构建和实施必须要获得相关部门的支持，才能顺利、更好地进行下去。例如：执行学校的认可和支持、宣传渠道的有力保障等，都是推动体育艺术类课程体系构建和实施的重要推动因素[4]。
四、结束语
综上所述，体育艺术类课程的设置，在提高大学生身体素质和体育能力的基础上，也极大提高了大学生的移速修养和审美能力，有效地促进了大学生的全面发展，是全面实施素质教育的重要途径。因此，各大高校必须要加强体育艺术类课程体系的构建工作，并在此基础上采取有效的措施，保障体育艺术类课程体系建构方案的实施。
参考文献：
[1]陆沁凝.论普通高校公共艺术教育的课程体系构建[J].音乐创作，2013（7）：188-189.
[2]宋翠翠.高校体育艺术课程体系构建研究[J].运动，2016（20）：70-71.
[3]侯坤，荆光辉，赵鑫海，等.树达学院体育艺术表演方向课程体系的构建研究[J].中国市场，2015（14）：154-155.
[4]胡海聪.普通高校形体艺术课程内容的优化设置与实践研究[D].武汉理工大学，2015.
（作者单位：湖南城市学院）