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探讨语文课堂结尾的研究文章，目前尚不多见，总是多把注意力转到语文课堂教学过程的开场和主体部分中去了，不知不觉中结尾总分就顺乎自然，或草草收束，或虎头蛇尾，或可有可无。其实，如果把讲授语文课视为一种艺术，那么，作为这条艺术链条中的一个重要环节的结尾，与其他环节就有着丝丝入扣、有不可替代的重要作用。因此，研究语文课堂的结尾，不仅有利于更好地驾驭课堂教学，提高课堂教学的效果，而且有助于在更高的层次上组织传教知识点，提高对知识整合一体的认识，从而达到一种浑然一体的完美艺术境界。
一、余音绕梁，耐人寻味
语文课堂教学应是一门集声音、动作、情态和教学内容等多种要素于一体的综合艺术。语文教师要使自己的课颇具魅力，就必须充分发挥各要素的功能，并注重结尾，去追求那种动人心弦，意味深长的回响效果。我在执教小说《祝福》一课结尾时，首先让几名学生简笔勾勒：一个提着烂担篓，拄着一根破竹棒，眼睛间或一轮以示“活物”的祥林嫂的肖像，接着再罗列她的语言，鼓励学生由此及彼类比联想，勾勒出阿Q和孔乙已在腐朽封建制度摧残下，被扭曲的典型艺术形象。最后，从发散的思维中，借机引用“枯藤老树昏鸦，夕阳西下，断肠人在天涯”，“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓”等诗句来烘染人物所居环境氛围，通过这样的结尾，不但营造了课堂生动的气氛，展示了人物栩栩如生的艺术形象，而且还大大地深化了文章的主旨，使学生耳濡目染，教学效果倍增。
二、画龙点睛，指点迷津
“文章有余篇不说出所以然，至篇末方说明者，谓之‘画龙点睛’”。同样，一堂课先不道明主旨，而是引导学生对自己预讲的内容做方方面面的接触，这种接触对学生来说是漫无目的式的，而对教师来说则是精心安排的。当教师了解到学生对内容有了相当认识程度的时候，才在结尾阶段适当归纳，将主旨顺势推出，这种教法确有画龙点睛之妙。我在上《我的叔叔于勒》一课时，让学生去反复翻看两个方面的内容：一是对举于勒的不同境况的关键语句，二是把菲利普夫妇对于勒态度前后变化的语言、举止和神态比较，然后，引导学生质疑：“菲利普夫妇对自己亲兄弟于勒的态度，为什么前后判若两人，他们灵魂深处究竟是什么东西呢？”学生议论开了，当学生提到是“金钱”时，我便顺势肯定地指出：菲利普夫妇看重的正是金钱，却无情地抛弃了人间最温馨的脉脉亲情。紧接着，我引用马克思“在资本主义社会人与人之间的关系纯粹是赤裸裸的金钱关系”的教导，深刻地揭示了文章的主旨，使学生从肤浅的感性认识上升到深刻的理性认识的高度，其巧之处，不言而喻。
三、预置空白，引而待发
善设空白，是一种要求颇高的课堂结尾的又一技巧，这里的“空白”恰似“随风潜入夜，润物细无声”；不是“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，而是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。换言之，就是要巧妙地借助课堂内容于结尾处，营造出一种“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的态势，启发学生去遐想、去深思。要让学生明白，课堂结尾前面大部分内容，仅仅是应该掌握的知识的一部分，而要真正领会文章的“味”，还得注重结尾看似“空白”所蕴含的深意。本人教王勃的送别诗《杜少府之任蜀州》一文，我并没有拘泥于该诗因历史、阶级所局限的狭窄的认识范围，而是注重作者一反送别诗大都“儿女共沾巾”的悲戚凄苦，崇尚积极向上的朋友情谊的新颖特色，并通过联系苏轼《明月几时有》词中“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”的至理名言，从认识人生真谛的高度，我要求学生作答：一是写离情别意的唐诗知多少。二是为什么王勃的诗一反悲戚伤感，总给人以达观向上的感染？三是从“海内存知己，天涯若比邻”到苏轼的“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”名句的含义，探求了一个什么样的人生哲理？通过设置空白、范文为引质疑，不仅完成了该诗相对独立的教学要求，而且挖掘了学生的潜能，激活了创新思维，增强了学生的综合素质。
四、瓜熟蒂落，水到渠成
执教者应对课堂教学内容进行精心设计，巧妙布局，熟练地驾驭课堂，使整个课堂首尾贯通，流畅和谐，浑然一体。而在结尾处戛然而止，犹如水到渠成。宋代吴沆说得好“于落句要如万钧强弩，贯金透石，一发饮雨，无复有动摇之意”，给人产生一种掷地有声、铿锵悦耳、振聋发聩、荡气回肠的效果。鲁迅先生《论雷峰塔倒掉》一文，从评说时事入题，巧借许仙、白蛇的爱情悲剧，把现实的西湖边倒塌的雷峰塔与民间传说中镇压白蛇娘娘的雷峰塔有机联系，把封建统治者与法海和尚联系在一起，寓意针砭时弊，深刻揭示了封建统治必然灭亡的命运是任何复辟行径所挡不了的。文尾凝就的“活该”一句，突兀一段，如豹尾，力重千钧，石破天惊；喜怒笑骂，酣畅淋漓，鲜活地表明鲁迅先生反封建的复辟行径的彻底革命精神。
总之，语文课堂结尾方法多种多样，教师的使命就是要努力去探索教学规律。在把握语文课堂教学的开端、主体结构要素的同时，刻意探求收束全文的艺术，使语文教学的每一环节既丝丝入扣、浑然一体，又各具特色，导演出一幕幕声情并茂、有声有色的话剧来。
（作者单位：江西省鄱阳县古县渡镇中心学校）
一、余音绕梁，耐人寻味
语文课堂教学应是一门集声音、动作、情态和教学内容等多种要素于一体的综合艺术。语文教师要使自己的课颇具魅力，就必须充分发挥各要素的功能，并注重结尾，去追求那种动人心弦，意味深长的回响效果。我在执教小说《祝福》一课结尾时，首先让几名学生简笔勾勒：一个提着烂担篓，拄着一根破竹棒，眼睛间或一轮以示“活物”的祥林嫂的肖像，接着再罗列她的语言，鼓励学生由此及彼类比联想，勾勒出阿Q和孔乙已在腐朽封建制度摧残下，被扭曲的典型艺术形象。最后，从发散的思维中，借机引用“枯藤老树昏鸦，夕阳西下，断肠人在天涯”，“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓”等诗句来烘染人物所居环境氛围，通过这样的结尾，不但营造了课堂生动的气氛，展示了人物栩栩如生的艺术形象，而且还大大地深化了文章的主旨，使学生耳濡目染，教学效果倍增。
二、画龙点睛，指点迷津
“文章有余篇不说出所以然，至篇末方说明者，谓之‘画龙点睛’”。同样，一堂课先不道明主旨，而是引导学生对自己预讲的内容做方方面面的接触，这种接触对学生来说是漫无目的式的，而对教师来说则是精心安排的。当教师了解到学生对内容有了相当认识程度的时候，才在结尾阶段适当归纳，将主旨顺势推出，这种教法确有画龙点睛之妙。我在上《我的叔叔于勒》一课时，让学生去反复翻看两个方面的内容：一是对举于勒的不同境况的关键语句，二是把菲利普夫妇对于勒态度前后变化的语言、举止和神态比较，然后，引导学生质疑：“菲利普夫妇对自己亲兄弟于勒的态度，为什么前后判若两人，他们灵魂深处究竟是什么东西呢？”学生议论开了，当学生提到是“金钱”时，我便顺势肯定地指出：菲利普夫妇看重的正是金钱，却无情地抛弃了人间最温馨的脉脉亲情。紧接着，我引用马克思“在资本主义社会人与人之间的关系纯粹是赤裸裸的金钱关系”的教导，深刻地揭示了文章的主旨，使学生从肤浅的感性认识上升到深刻的理性认识的高度，其巧之处，不言而喻。
三、预置空白，引而待发
善设空白，是一种要求颇高的课堂结尾的又一技巧，这里的“空白”恰似“随风潜入夜，润物细无声”；不是“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，而是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。换言之，就是要巧妙地借助课堂内容于结尾处，营造出一种“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的态势，启发学生去遐想、去深思。要让学生明白，课堂结尾前面大部分内容，仅仅是应该掌握的知识的一部分，而要真正领会文章的“味”，还得注重结尾看似“空白”所蕴含的深意。本人教王勃的送别诗《杜少府之任蜀州》一文，我并没有拘泥于该诗因历史、阶级所局限的狭窄的认识范围，而是注重作者一反送别诗大都“儿女共沾巾”的悲戚凄苦，崇尚积极向上的朋友情谊的新颖特色，并通过联系苏轼《明月几时有》词中“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”的至理名言，从认识人生真谛的高度，我要求学生作答：一是写离情别意的唐诗知多少。二是为什么王勃的诗一反悲戚伤感，总给人以达观向上的感染？三是从“海内存知己，天涯若比邻”到苏轼的“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”名句的含义，探求了一个什么样的人生哲理？通过设置空白、范文为引质疑，不仅完成了该诗相对独立的教学要求，而且挖掘了学生的潜能，激活了创新思维，增强了学生的综合素质。
四、瓜熟蒂落，水到渠成
执教者应对课堂教学内容进行精心设计，巧妙布局，熟练地驾驭课堂，使整个课堂首尾贯通，流畅和谐，浑然一体。而在结尾处戛然而止，犹如水到渠成。宋代吴沆说得好“于落句要如万钧强弩，贯金透石，一发饮雨，无复有动摇之意”，给人产生一种掷地有声、铿锵悦耳、振聋发聩、荡气回肠的效果。鲁迅先生《论雷峰塔倒掉》一文，从评说时事入题，巧借许仙、白蛇的爱情悲剧，把现实的西湖边倒塌的雷峰塔与民间传说中镇压白蛇娘娘的雷峰塔有机联系，把封建统治者与法海和尚联系在一起，寓意针砭时弊，深刻揭示了封建统治必然灭亡的命运是任何复辟行径所挡不了的。文尾凝就的“活该”一句，突兀一段，如豹尾，力重千钧，石破天惊；喜怒笑骂，酣畅淋漓，鲜活地表明鲁迅先生反封建的复辟行径的彻底革命精神。
总之，语文课堂结尾方法多种多样，教师的使命就是要努力去探索教学规律。在把握语文课堂教学的开端、主体结构要素的同时，刻意探求收束全文的艺术，使语文教学的每一环节既丝丝入扣、浑然一体，又各具特色，导演出一幕幕声情并茂、有声有色的话剧来。
（作者单位：江西省鄱阳县古县渡镇中心学校）