论文部分内容阅读
摘要：本文从初中数学新课程改革角度探寻学生的学习策略，从帮助学生梳理学习方式，提供学习数学的技巧；在教学活动中设计合理的合作学习活动；及时对学生的学习行为过程和结果作出有利于学生发展的评价等方面进行探究，通过注重学法的指导，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的思维，培养学生自主学习、自我探究能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
关键词：学习策略；学习方式；合作学习；积极评价
在新课程改革中，转变学生的学习方式，重建教师的教学行为成了课程改革一大目标和重点，而在新课标中也明确：“有效的教学活动是学生学与老师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者和合作者。”“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”所以发挥学生学习的能动性，让学生的数学学习效果更好，效率更高，这就要求每位教学工作者要研究数学学习策略，以提高数学学习效果。
所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。作为教师应引导学生养成良好的学习方式从而让学生更好更有效地学习数学。下面就数学学习策略谈谈几点简单的看法。
一、 帮助学生梳理学习方式，提供学习技巧
给学生提供好的学习数学的方法，是教学工作者要做的首要任务。预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分，也是落实《新课标》培养学生自主学习能力的一个重要策略。初中的数学比起小学开始变得复杂，内容也相比较要繁琐抽象一点，而学习切忌问题的积累，积累到一定的程度很有可能使学生失去学习数学的信心。所以教师首先应引导学生学会课前抽一定时间进行预习，当然教师首先应教会学生如何预习，对不懂的问题做上记号，带着问题去上课才能真正理解这一内容，课后及时回顾自己原先的问题是否已解决。其次，培养学生问问题能力，要让学生能问，敢问，会问，常问。，对于学生提出有价值的问题时要给予鼓励和表扬，养成问问题习惯，做到当日问题当日清；再次，让学生学会勤摘错题笔记，在一周内抽出一定的时间将本周的疑难问题或易错问题摘录下来，随时翻阅回顾，这样既养成了学生的良好学习方法，更发挥了学生学习数学的主动性。
二、 设计合理的教学活动提供合作学习的机会
给学生提供好的学习方法还不够，作为老师如何提高课堂效率，在上课中发挥学生的主动性才是最重要的。所以课堂设计中提供一些合作学习的机会就显得很重要，它能改变学生机械性重复与模仿的学习方式，同时也能帮助学生通过集体的力量解决碰到的问题，在此过程中通过学生的交流论证探讨更让学生的思维能力得以提升，合作研讨作为一种学生之间通过互相启发、互相交流，共同解决数学问题的学习策略.所以教师在具体实施的过程要注意以下几点。
1.课前合理分配小组，并给予明确的分工.教师在分组时应多考虑学生的特长、个性特征，充分发挥小组成员的互补作用，更好发挥小组成员的潜能与优势。
2.要设计好合作研讨的学习内容。①设计一些不是特别困难但需要集中大家的智慧去解决的问题，使全体成员在合作研讨中都获得最佳发展。如在学习整式中的单项式概念时，教师给出 等代数式，需要学生去探究它的特征，此时需要合作伙伴通过集体的力量得出最终的结论，紧接着再给出 是否是单项式提出问题，对概念进行深化，通过小组合作的方式更能使每位同学增加印象。②设计一些挑战性很强，仅靠个人的努力难以解决的问题。如在学习一元一次方程应用中如何分析实际问题，我设计了这样一道拓展题：“一列火车以一定的速度前进，从它进入300米长的隧道经历了25秒钟，隧道顶部固定的灯光在火车上照了10秒钟，求这列火车的车身长？”，只通过孩子们的单独思考很难找到等
量关系，但是通过小组讨论的方式就可以解决这个问题，所以让孩子们会很有成就感，从而更能提高数学学习的兴趣。
3.教师应时刻关注小组合作的进程，时常下到小组中，要把握好学生探讨效率.教师应加强与学习任务的引导与联系，防止出现表面热闹，没有思维深度的的无效探讨.同时也应关注学困生的参与，给予鼓励，以增强学生的学习信心.
三、及时积极的评价能促进学习者学习的能动性
如果说学生学习的动力来自于兴趣的话，那么老师的评价就是学生学习兴趣的首要源泉，有兴趣才能有提高数学成绩的可能性。评价不应局限于结果，不应过多的关注成绩的好与坏，更应关注学习者的学习过程。在新课程下教师应采用一系列新型、多元的数学活动评价，即通过对学生数学学习历程行为因素成效测评分析，评估学习活动本身的效果，评价不仅仅局限于一次考试成绩的评定，它的方式有很多种，比如可以设计一些关注过程的考核，将考试的成绩扩散到成绩加平时的表现综合起来的分数，按一定的比例折算成最终的成绩，让孩子们多关注题目的钻研，多鼓励一题多解的孩子，多关注合作学习中表现突出的小组成员，多关注学习数学时能更注重学习方法的孩子，可以将这一行为以分数的形式补充到最终的数学成绩中。当然教师也不要忽视用其他方式加以肯定，比如当看到学生用更科学的方法学习时不妨给他一句赞许的话语：“这种学习方法真棒。”当看到你的学生在为了那道题目冥思苦想时，我们不妨投给她（他）一个赞许的目光，或者过去摸摸她（他）的头说句“加油”.当看到学生在为自己的学习探索不同方法时，更应及时给予更高的评价，要知道这才是新型学习能力的提升啊。
作为一个新世纪新型的老师，应当具备一个学习促进者的态度和技巧，应能给学生搭建一个学习和拓展的平台，让孩子们在这样的平台中树立信心，学会体验，学会感悟，学会思考。学生能探索到的新知识、新方法尽量鼓励他们去尝试、去探索，以利于他们获得成就感，激发更浓厚的学习兴趣，从而形成勇于探索、钻研的习惯。并通过注重学法的指导，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的思维，培养学生自主学习、自我探究能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件，当然更应使不同的学生在数学上有不同的发展。
参考文献：
[1]管红珍.能问 敢问 会问 常问.《初中数学教与学》2013.（4）
[2]邓旭.促进学生自主学习的策略.《初中数学教与学》2013.（7）
[3]解丽华.浅谈小组合作学习模式的运用.《初中数学教与学》2013.（8）
（作者单位：浙江省慈溪市新世纪实验学校 315300）
关键词：学习策略；学习方式；合作学习；积极评价
在新课程改革中，转变学生的学习方式，重建教师的教学行为成了课程改革一大目标和重点，而在新课标中也明确：“有效的教学活动是学生学与老师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者和合作者。”“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”所以发挥学生学习的能动性，让学生的数学学习效果更好，效率更高，这就要求每位教学工作者要研究数学学习策略，以提高数学学习效果。
所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。作为教师应引导学生养成良好的学习方式从而让学生更好更有效地学习数学。下面就数学学习策略谈谈几点简单的看法。
一、 帮助学生梳理学习方式，提供学习技巧
给学生提供好的学习数学的方法，是教学工作者要做的首要任务。预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分，也是落实《新课标》培养学生自主学习能力的一个重要策略。初中的数学比起小学开始变得复杂，内容也相比较要繁琐抽象一点，而学习切忌问题的积累，积累到一定的程度很有可能使学生失去学习数学的信心。所以教师首先应引导学生学会课前抽一定时间进行预习，当然教师首先应教会学生如何预习，对不懂的问题做上记号，带着问题去上课才能真正理解这一内容，课后及时回顾自己原先的问题是否已解决。其次，培养学生问问题能力，要让学生能问，敢问，会问，常问。，对于学生提出有价值的问题时要给予鼓励和表扬，养成问问题习惯，做到当日问题当日清；再次，让学生学会勤摘错题笔记，在一周内抽出一定的时间将本周的疑难问题或易错问题摘录下来，随时翻阅回顾，这样既养成了学生的良好学习方法，更发挥了学生学习数学的主动性。
二、 设计合理的教学活动提供合作学习的机会
给学生提供好的学习方法还不够，作为老师如何提高课堂效率，在上课中发挥学生的主动性才是最重要的。所以课堂设计中提供一些合作学习的机会就显得很重要，它能改变学生机械性重复与模仿的学习方式，同时也能帮助学生通过集体的力量解决碰到的问题，在此过程中通过学生的交流论证探讨更让学生的思维能力得以提升，合作研讨作为一种学生之间通过互相启发、互相交流，共同解决数学问题的学习策略.所以教师在具体实施的过程要注意以下几点。
1.课前合理分配小组，并给予明确的分工.教师在分组时应多考虑学生的特长、个性特征，充分发挥小组成员的互补作用，更好发挥小组成员的潜能与优势。
2.要设计好合作研讨的学习内容。①设计一些不是特别困难但需要集中大家的智慧去解决的问题，使全体成员在合作研讨中都获得最佳发展。如在学习整式中的单项式概念时，教师给出 等代数式，需要学生去探究它的特征，此时需要合作伙伴通过集体的力量得出最终的结论，紧接着再给出 是否是单项式提出问题，对概念进行深化，通过小组合作的方式更能使每位同学增加印象。②设计一些挑战性很强，仅靠个人的努力难以解决的问题。如在学习一元一次方程应用中如何分析实际问题，我设计了这样一道拓展题：“一列火车以一定的速度前进，从它进入300米长的隧道经历了25秒钟，隧道顶部固定的灯光在火车上照了10秒钟，求这列火车的车身长？”，只通过孩子们的单独思考很难找到等
量关系，但是通过小组讨论的方式就可以解决这个问题，所以让孩子们会很有成就感，从而更能提高数学学习的兴趣。
3.教师应时刻关注小组合作的进程，时常下到小组中，要把握好学生探讨效率.教师应加强与学习任务的引导与联系，防止出现表面热闹，没有思维深度的的无效探讨.同时也应关注学困生的参与，给予鼓励，以增强学生的学习信心.
三、及时积极的评价能促进学习者学习的能动性
如果说学生学习的动力来自于兴趣的话，那么老师的评价就是学生学习兴趣的首要源泉，有兴趣才能有提高数学成绩的可能性。评价不应局限于结果，不应过多的关注成绩的好与坏，更应关注学习者的学习过程。在新课程下教师应采用一系列新型、多元的数学活动评价，即通过对学生数学学习历程行为因素成效测评分析，评估学习活动本身的效果，评价不仅仅局限于一次考试成绩的评定，它的方式有很多种，比如可以设计一些关注过程的考核，将考试的成绩扩散到成绩加平时的表现综合起来的分数，按一定的比例折算成最终的成绩，让孩子们多关注题目的钻研，多鼓励一题多解的孩子，多关注合作学习中表现突出的小组成员，多关注学习数学时能更注重学习方法的孩子，可以将这一行为以分数的形式补充到最终的数学成绩中。当然教师也不要忽视用其他方式加以肯定，比如当看到学生用更科学的方法学习时不妨给他一句赞许的话语：“这种学习方法真棒。”当看到你的学生在为了那道题目冥思苦想时，我们不妨投给她（他）一个赞许的目光，或者过去摸摸她（他）的头说句“加油”.当看到学生在为自己的学习探索不同方法时，更应及时给予更高的评价，要知道这才是新型学习能力的提升啊。
作为一个新世纪新型的老师，应当具备一个学习促进者的态度和技巧，应能给学生搭建一个学习和拓展的平台，让孩子们在这样的平台中树立信心，学会体验，学会感悟，学会思考。学生能探索到的新知识、新方法尽量鼓励他们去尝试、去探索，以利于他们获得成就感，激发更浓厚的学习兴趣，从而形成勇于探索、钻研的习惯。并通过注重学法的指导，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的思维，培养学生自主学习、自我探究能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件，当然更应使不同的学生在数学上有不同的发展。
参考文献：
[1]管红珍.能问 敢问 会问 常问.《初中数学教与学》2013.（4）
[2]邓旭.促进学生自主学习的策略.《初中数学教与学》2013.（7）
[3]解丽华.浅谈小组合作学习模式的运用.《初中数学教与学》2013.（8）
（作者单位：浙江省慈溪市新世纪实验学校 315300）