最近，有位青年教师向笔者倾诉他的烦恼：自己花费了很多的时间与精力在学生身上，但是所任教班级的学生成绩却没有多大起色，在学校组织的年级月考中几乎都是倒数。通过交谈，笔者了解到：他首先增大了课堂教学的容量，他认为有大容量才有高效益；其次采取“题海”战术，增加学生的作业量；其三是经常“泡”在班上，甚至连课间也把自己“埋”在班上补差，自己累，学生也累……
　　原来如此！他的课堂教学、辅导学生以及批改作业的时间都比别人多，而教学的成效却不理想，主要原因是低效环节占用时间过多，诸如教学内容的不当、低效的讲解、机械重复的练习、低效的补差及作业批改等消耗了他大量的时间和精力。
　　笔者认为，教师应当有“成本意识”！一些教师感到工作累，究其原因是由自己造成的，即自己的很多劳动是事倍功半的，是低效的。教师应当控制教学行为的成本，避免低效甚至无效劳动，做到节约与增效并重，让有限的教学资源发挥最大的效益，从而在单位教学时间里，用最小的投入使学生得到最大的收获！
　　首先，教师应当备好课。所谓“磨刀不误砍柴工”，这是“成本意识”的基础。备好课是上好课的关键和前提，如果不能备好课，上课时就只能如无头的苍蝇一般，自然是高耗低效。备课不仅要备教师怎么教，更要备学生怎么学。因此，备课时应从学生的角度来设计问题，要考虑学生的已有知识水平和接受能力。值得注意的是，教学时间与问题设计难度呈正比，因此，教师备课时特别要注意问题的设计，设计的问题难度要适中，这样就能减少教学时间的消耗，增强课堂实效性。众所周知，在学生的现实水平与潜在水平之间存在一定的空间，即“最近发展区”。学习应该是“跳一跳，摘桃子”，不是伸手可得，也不是怎么跳也够不到。教师在设计问题时，一定要把问题落在学生的“最近发展区”，也就是我们所说的难易适度，这样的问题最具探究价值，最能激发学生的探究欲望，问题太易或太难都会造成教学失效，既耗时又费力。
　　其次，课堂教学内容要适度。教师千万不能错误地认为“提高效益就是要扩大课堂容量，知识讲得越多效果越好”。我们知道，课堂效益是指在单位教学时间里，用最小的投入使学生得到最大的收获。正如向一定体积的容器里注水，水已经注满之后，注得越多，外溢得也越多，同理，如果我们不顾学生接受能力的实际“容量”而强行“注水”，只会适得其反。可见，再多的教学内容若不能被学生掌握、消化和吸收，也是低效的，甚至是无效的。因此，教师在课堂教学的过程中不是教学内容讲得越多越好，容量越大越好，而是要讲得精，容量要控制得适度。教师应当把课堂的时间和空间最大可能地还给学生，让学生当堂巩固练习、及时反馈，实现“堂堂清”，不能把希望寄托于课外的“恶补”。
　　最后，作业练习要精练。作业练习是学生巩固课堂所学知识、形成相关能力的重要手段，但是这并不意味着作业越多越好，作业布置要适量，坚决反对“机械重复”“题海战术”，否则，不但学生累，教师也累，导致教学的高耗低效。因此，教师应当有针对性、有层次性地设计作业和练习题，力求每一次作业练习都达到最佳的效果。练习题要精选，题量要适度，注意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生。当然，教师对学生的作业批改要及时、认真，同时应分析并记录学生的作业情况，将出现的问题作出分类总结，进行透彻地讲评，并针对有关情况及时改进自己的教学方法，做到有的放矢，使教学行为产生“事半功倍”的效果。
　　笔者认为，高投入，就应有高效益，一切教学行为都得从教学效益出发。因此，教师应当有“成本意识”！
　　（作者单位：江苏省镇江新区实验小学）