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摘要 随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述。
关键词 多媒体 小学数学课堂教学
中图分类号：G633.51 文献标识码：A
随着时代的发展，社会的进步，现代教育理念也在不断更新，传统的课堂已经不再适应社会发展的需要，如何使得我们的课堂变得高效，生动和活泼。这是我们这一代教育人在不断反复思索的问题，我们追求更新。就应该拿出自己的实际行动，而不只是简单的停留在纸上谈兵的份上。那么，今后的课堂应该如何改革。尽自己最大的限度来提高学生的学习积极性，优化课堂结构，促进课堂教学模式的转变。在现阶段。最为行之有效的方法和手段就是恰当地运用好多媒体教学，让它成为教师的得力助手。笔者就在数学教学中的实践，来谈谈我对多媒体教学的应用和认识。
第一、摒弃繁杂，一目了然，多媒体易于解难释疑。
我国古代大教育家荀子曾经说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，在教育中，闻和见是教学的基础，也就是我们经常所讲到的眼到和耳到，只有眼到耳到，才能做到手到和心到。传统教育课堂的老师灌注式讲解已经不再能充分调整学生的感官，所以我们应该以多媒体教学为辅助手段，使课堂中的“闻”和“见”成为可能！学生有在课堂上有了生动灵活的感知认识。我们的数学课堂上才不再是昔日的一坛死水，让学生在有限的课堂当中最大限度地发挥自己的潜能，全方位感知更多的信息，激活学习的内容，解决教学难题。如教“圆的认识”一课中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：“大家回忆一下，我们所见到的各种各样的车轮都是什么形状的？”在学生回答后，运用电教媒体显示自行车、摩托车的模型，然后再问：“如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢？” 随着多媒体的演示，学生很快得出结论：椭圆形的车轮，在行驶过程中无法保持稳定。接着运用多媒体依次将车轮换成长方形、正方形、进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换，使得圆和其它图形进行了鲜明、生动的比较，在对比的情景中，学生对圆的特征有了深刻的表象认识。学生注意力更易集中，获得了深刻的表象，让学生展开了想象的翅膀。 “见”过之后，印象深刻，而不用去强行运用自己的抽象思维来苦思冥想。从而达到了课堂解负的目的。
第二、创设情景，培养兴趣，多媒体有助激发思维。
运用现代教学媒体，能够为学生提供形象地反映教学重点的资料，让学生借助媒体更好地掌握学习重点。例如在教学“行程问题”求相遇时间应用题，先在多媒体出示准备题：小东每分钟走50米，小英每分钟走40米，经过3分钟两人相遇，两地相距多远？为了让学生了解在实际生活中“行程问题”的情况，教师在制作多媒体中演示两人相对运动的情形，为学生创设运动情景，帮助学生理解“同时”、“相对”、“相遇”、“速度和”等概念，学生很快发现“两人1分钟走的路是50米加40米等于90米，两人3分钟走的路是3个90米”，很快解决了问题。然后，教师在复习题的基础上（复习题与例题在多媒体活动演示），改动条件与问题，即在复习题前面加上“两地相距270米”的条件。抽出后一个条件与问题，拉入“经过几分钟两人相遇？”这个问题，学生觉得很有趣，因而，很快会用复习题的逆向方法解决，并掌握了路程、速度和与时间的关系。这样，很快培养了学生的解题能力，又突破了这一教学难点。
第三、环环相扣，松弛有度，多媒体打造高效课堂。
一堂课下来，越来越多的数学教师总会发表这样的感叹：时间怎么这么快就过去了，我的任务还没完成呢。的确，现在的数学课堂教学越来越难：课堂中信息量大，知识点多。而学生的抽象思维能力又相对偏弱，跟不上老师的节奏，课堂上思想容易开小差。部分学生甚至是呈厌学的趋势。这在实际教学中构成了矛盾冲突，于是乎，教师的课堂组织教学相对都成了问题。而多媒体教学除了能充分调动学生学习积极性，使学生把直观与想象结合起来，更好的理解各种题型外，优越性还体现在提高时间利用率上。利用多媒体手段教学，可以更加合理的安排教学内容，教师能主动、从容的进行教学，在课堂上不至于因为受到时间的制约而变得手忙脚乱。与之相对应的是学生在学习过程中，因为对媒体教学在时间和内容上衔接相对紧密。使得学生在课堂上基本没有多少喘息的时间。学生的注意力集中了。课堂的效率自然就提升了一个相应的层次。一节课下来，教师可以节省更多的时间从而用于有效的课堂教学。从容组织教学。
第四、动态模拟，形象教学，多媒体提高学生素养。
运用多媒体计算机辅助教学，动态模拟演示教学，化抽象为形象，提高学生动手操作能力。利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教学“米、分米、厘米的认识”时，测量线段的长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法，再显示正确与错误的一些测量方法让学生判断，最后指导学生进行测量。这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。
再如：在教学两位数减一位的退位减法，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确（下转第284页）（上接第120页）答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前十位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生进一步理解知识。
总之，数学是一门抽象而枯燥的学科，传统的教学模式远远不能适应时代发展的需要，这就要求我们多运用一些行之有效的教学手段来为我们的课堂推波助澜。多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，称得上是当代数学课堂的催化剂。□
（作者单位：益阳安化大福木孔学校）
参考文献：
[1]祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育.高等教育出版社，2001.9第1版.
[2]李秉德.教学论.人民教育出版社，2001.9第2版.
关键词 多媒体 小学数学课堂教学
中图分类号：G633.51 文献标识码：A
随着时代的发展，社会的进步，现代教育理念也在不断更新，传统的课堂已经不再适应社会发展的需要，如何使得我们的课堂变得高效，生动和活泼。这是我们这一代教育人在不断反复思索的问题，我们追求更新。就应该拿出自己的实际行动，而不只是简单的停留在纸上谈兵的份上。那么，今后的课堂应该如何改革。尽自己最大的限度来提高学生的学习积极性，优化课堂结构，促进课堂教学模式的转变。在现阶段。最为行之有效的方法和手段就是恰当地运用好多媒体教学，让它成为教师的得力助手。笔者就在数学教学中的实践，来谈谈我对多媒体教学的应用和认识。
第一、摒弃繁杂，一目了然，多媒体易于解难释疑。
我国古代大教育家荀子曾经说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，在教育中，闻和见是教学的基础，也就是我们经常所讲到的眼到和耳到，只有眼到耳到，才能做到手到和心到。传统教育课堂的老师灌注式讲解已经不再能充分调整学生的感官，所以我们应该以多媒体教学为辅助手段，使课堂中的“闻”和“见”成为可能！学生有在课堂上有了生动灵活的感知认识。我们的数学课堂上才不再是昔日的一坛死水，让学生在有限的课堂当中最大限度地发挥自己的潜能，全方位感知更多的信息，激活学习的内容，解决教学难题。如教“圆的认识”一课中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：“大家回忆一下，我们所见到的各种各样的车轮都是什么形状的？”在学生回答后，运用电教媒体显示自行车、摩托车的模型，然后再问：“如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢？” 随着多媒体的演示，学生很快得出结论：椭圆形的车轮，在行驶过程中无法保持稳定。接着运用多媒体依次将车轮换成长方形、正方形、进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换，使得圆和其它图形进行了鲜明、生动的比较，在对比的情景中，学生对圆的特征有了深刻的表象认识。学生注意力更易集中，获得了深刻的表象，让学生展开了想象的翅膀。 “见”过之后，印象深刻，而不用去强行运用自己的抽象思维来苦思冥想。从而达到了课堂解负的目的。
第二、创设情景，培养兴趣，多媒体有助激发思维。
运用现代教学媒体，能够为学生提供形象地反映教学重点的资料，让学生借助媒体更好地掌握学习重点。例如在教学“行程问题”求相遇时间应用题，先在多媒体出示准备题：小东每分钟走50米，小英每分钟走40米，经过3分钟两人相遇，两地相距多远？为了让学生了解在实际生活中“行程问题”的情况，教师在制作多媒体中演示两人相对运动的情形，为学生创设运动情景，帮助学生理解“同时”、“相对”、“相遇”、“速度和”等概念，学生很快发现“两人1分钟走的路是50米加40米等于90米，两人3分钟走的路是3个90米”，很快解决了问题。然后，教师在复习题的基础上（复习题与例题在多媒体活动演示），改动条件与问题，即在复习题前面加上“两地相距270米”的条件。抽出后一个条件与问题，拉入“经过几分钟两人相遇？”这个问题，学生觉得很有趣，因而，很快会用复习题的逆向方法解决，并掌握了路程、速度和与时间的关系。这样，很快培养了学生的解题能力，又突破了这一教学难点。
第三、环环相扣，松弛有度，多媒体打造高效课堂。
一堂课下来，越来越多的数学教师总会发表这样的感叹：时间怎么这么快就过去了，我的任务还没完成呢。的确，现在的数学课堂教学越来越难：课堂中信息量大，知识点多。而学生的抽象思维能力又相对偏弱，跟不上老师的节奏，课堂上思想容易开小差。部分学生甚至是呈厌学的趋势。这在实际教学中构成了矛盾冲突，于是乎，教师的课堂组织教学相对都成了问题。而多媒体教学除了能充分调动学生学习积极性，使学生把直观与想象结合起来，更好的理解各种题型外，优越性还体现在提高时间利用率上。利用多媒体手段教学，可以更加合理的安排教学内容，教师能主动、从容的进行教学，在课堂上不至于因为受到时间的制约而变得手忙脚乱。与之相对应的是学生在学习过程中，因为对媒体教学在时间和内容上衔接相对紧密。使得学生在课堂上基本没有多少喘息的时间。学生的注意力集中了。课堂的效率自然就提升了一个相应的层次。一节课下来，教师可以节省更多的时间从而用于有效的课堂教学。从容组织教学。
第四、动态模拟，形象教学，多媒体提高学生素养。
运用多媒体计算机辅助教学，动态模拟演示教学，化抽象为形象，提高学生动手操作能力。利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教学“米、分米、厘米的认识”时，测量线段的长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法，再显示正确与错误的一些测量方法让学生判断，最后指导学生进行测量。这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。
再如：在教学两位数减一位的退位减法，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确（下转第284页）（上接第120页）答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前十位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生进一步理解知识。
总之，数学是一门抽象而枯燥的学科，传统的教学模式远远不能适应时代发展的需要，这就要求我们多运用一些行之有效的教学手段来为我们的课堂推波助澜。多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，称得上是当代数学课堂的催化剂。□
（作者单位：益阳安化大福木孔学校）
参考文献：
[1]祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育.高等教育出版社，2001.9第1版.
[2]李秉德.教学论.人民教育出版社，2001.9第2版.