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[摘 要]物理是高中学习中重要且有难度的学科，学习物理本身就是一个不断探索研究总结的过程，因此，没有很好的创新性思维很难将其学好。并且，物理学是一门理论教学与实验教学相辅相成的学科，教师无法做好实验教学，学生的物理学成绩就难以提高，而做好实验教学的根本方法就是激发学生的创新能力，只有了解了创新教育的基本内涵，将创新教育运用到课堂中，教师才能更好地完成教学工作。
[关键词]高中；物理教学；创新
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）46-0002-01
引言
在素质教育思想的指导下，高中物理教学在完成常规知识教学任务的同时，也要培养学生的创新意识和能力，这本身就是素质教育理念的体现，对于我国的健康发展，提升国力，实现中华民族伟大复兴都具有重要意义。因此，在高中物理教学中，教师首先要树立素质教育的理念，树立创新培养意识，从教学方法和内容等各个方面都进行创新调整，使得学生在学习基本物理学知识的同时，创新能力得以有效提升。接下来，我从几个方面谈谈在高中物理教学中培养学生创新能力的方法。
1 高中物理教学创新的重要性
其是高中物理学的很多知识都是和我们的日常生活息息相关的，例如电学，我们所学的电路图其是就已经包含了我们在日常生活中一孙道的多数的电路情况，但是，由于我们在传统的教学理念下，知识简单的应付考试，对课本上的知识也是硬背下来应付考试，我們一般采用的都是题海战术，根本不注重理论联系实际的问题，所以就导致学生只会做题，根本就不会学以致用，也就是说，及时其已经学习了与实际生活相关的一些知识点，其也不能很好的将其应用到实际生活中去，换句话说，传统的教学模式也会培养出更多的“书呆子”，所以，我们要及时改变这一现状，努力将学生培养成新一代高素质、能力强的全面发展人才，那么要达到这一教育目标，我们就必须对高中物理教学进行创新。
2 高中物理教学创新策略
2.1 在试验教学中培养学生的创新能力
物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，与现实生活联系最密切，学生动手操作的机会较多，易调动他们学习物理的兴趣，同时在动中能极大地激发学生的创新意识，因此，我们在教学中必须立足于物理实验，培养和发展学生的创新能力。（1）将演示实验改为探索性实验，让学生充分动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，有利于学生创造性思维的激发，在此基础上，让学生自选器材或自制器具，可以用日常生活中常见的物品或自己身边的物品做实验，这些器材学生熟悉，更有利于学生理解物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。从而拓宽学生的思维空间，调动学生的探索意识和创新精神。例如：在学习“阿基米德原理”的时候，笔者让学生先预习，自行准备，他们准备的器材有：大饮料瓶、弹簧测力计、石块、细线、烧杯、水等。在这些仪器中，除弹簧测力计、烧杯外，其它皆有学生自己备制。将饮料瓶从中间截为上大下小两部分，上部分作为漏斗使用，瓶底部分穿孔后拴上线，用于收集、测量溢出的水所受的重力。实验过程同课本。这样，学生通过亲自做，激发了学生主动学习的积极性，也培养了学生的实验操作能力。（2）添加演示内容，应用多种实验方法，培养创新能力。教材中的一些演示实验，从实验到结论的得出过于直接，或略了其它因素的存在，所以，在教学中我们可以添加内容，得到更好的效果。例如：在做“杠杆的平衡条件”实验时，增添两个方面内容：一是让两个力相等改变其力臂；二是力臂相等改变力的大小。这样，学生很自然的意识到，要判断杠杆的平衡条件，就必须同时考虑力和力臂。同时，科学的实验方法是做好实验的前提，在做实验时，增设开放性实验，鼓励学生用不同的器材，不同的方法进行实验，这就要求学生善于应变。
2.2 教师要积极创设物理问题情境，鼓励学生进行创新实践和探索
物理学家爱因斯坦说过：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根到底地追问问题罢了”，又说道：“发现问题比解决问题更重要。”因此，创设积极思维的问题情境，引发学生的创新思维至关重要。紧密结合社会生活实际，深入钻研物理教材内容，设计问题情境，让学生产生各种疑问和猜想，以触发学生思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机。提出问题并解决问题，可以将注意力集中到任务本身上来，避免精力的分散。然而问题设计却有较高的要求，一是要切合当堂所授知识，帮助学生理解和消化这些知识，二是要让学生真正能够在解决问题的时候还能有所创新发现。在创设物理教学情境进行自主探究学习的过程中，学生的大脑被激活，他们很自然地会提出一些问题，不断深化对问题的理解和探索，激发他们学习更强烈的动机，在亲自动手中找到物理学中的一些规律，并争取有新的创见。好的问题往往与生活联系紧密，生活是教学的源泉，也是教师进行问题情境创设时候取之不尽用之不竭的宝贵资源库，所以，教师要做一个物理学的有心人，将自己的发现及时进行整理和总结，并传递给自己的学生。
2.3 培养学生的学习习惯和创新能力
（1）强化探索，挖掘学生的创新能力。强化探索可以培养学生的创新能力，需要做好两方面的准备：第一，合理的课程设计是基础，就是说课程中要有探索求知的元素，也就是对知识的深入探索，这个过程需要在老师的引导学生才能完成。学生们的兴趣可以被充分调动，自信和欲望被放大。第二，在设计课程时，尽量多添加实践性活动内容，让学生主动去实践，这也是一种重要方法。（2）求同存异，增强学生的思辨能力。物理教学中，不同的学生对实验现象有不同的看法，这些看法中有的符合理论，有的不符合理论。当出现与正确答案相去甚远的看法时，老师不能立马否定学生的答案，这会使他们受到打击。如果想提高学生的思维活跃性，老师应该鼓励这种想法，通过学生相互之间的论辩，使学生对知识产生更加深刻的印象，进而产生浓厚的兴趣。
2.4 注重平等的师生关系，营造民主的课堂氛围
兴趣是完成一切事情的动力，只要有兴趣，就能很好的完成任何一件事情，然而兴趣的培养离不开最起码的尊重，而且尊重是相互的，所以，作为教师，我们一定要做到对学生要有最起码的尊重，尊重他们的人格，热爱每一个学生，只有这样，学生才会尊重老师，好好学习，对教师不至于产生逆反心理，所以，教师在平时的物理教学过程中，一定要搞好和学生之间的关系，多和学生沟通，不摆架子，切实深入到学生的学习中去，及时的帮他们解决一些学习上难题，对于学习成绩不太好的学生，我们要予以更多的关注，及时帮助他们找到导致成绩下降的原因，帮助他们更好的进行物理学习，对于他们的每一次进步，哪怕是一点点进步，也要及时予以肯定，进而增强他们的自信心，让其能更好的进行后面课程的学习，对于成绩比较好的学生，我们要适时予以奖励，但同时也要告诫他们戒骄戒躁，让其能在原有的基础上取得更好的成绩，这样一来，教师和学生打成一片，也就构建了一个平等的师生关系，在这样民主的氛围里进行学习，相信学生的学习动力肯定很足，学习效率也会显著提高。
3 结语
在倡导素质教育的今天，教师应该重视在课堂上培养学生的创新能力，挖掘他们的潜能，并且开发智力，这样可以提高他们的自主学习能力。我们要清楚地认识到，物理的学习必须不断探索和创新，如果学生们没有非常强烈的求知欲，那么他们在物理的学习过程中很难进步。因此，教师在物理教学过程中，只有搞好创新教育才能有效提高教学成绩。
参考文献
[1] 张翻贇.在高中物理实验教学中培养学生的创新能力[J].才智，2015（21）：19.
[2] 孔静.重视高中物理实验教学和培养学生科学创新能力的分析[J].科技风，2014（21）：224.
[关键词]高中；物理教学；创新
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）46-0002-01
引言
在素质教育思想的指导下，高中物理教学在完成常规知识教学任务的同时，也要培养学生的创新意识和能力，这本身就是素质教育理念的体现，对于我国的健康发展，提升国力，实现中华民族伟大复兴都具有重要意义。因此，在高中物理教学中，教师首先要树立素质教育的理念，树立创新培养意识，从教学方法和内容等各个方面都进行创新调整，使得学生在学习基本物理学知识的同时，创新能力得以有效提升。接下来，我从几个方面谈谈在高中物理教学中培养学生创新能力的方法。
1 高中物理教学创新的重要性
其是高中物理学的很多知识都是和我们的日常生活息息相关的，例如电学，我们所学的电路图其是就已经包含了我们在日常生活中一孙道的多数的电路情况，但是，由于我们在传统的教学理念下，知识简单的应付考试，对课本上的知识也是硬背下来应付考试，我們一般采用的都是题海战术，根本不注重理论联系实际的问题，所以就导致学生只会做题，根本就不会学以致用，也就是说，及时其已经学习了与实际生活相关的一些知识点，其也不能很好的将其应用到实际生活中去，换句话说，传统的教学模式也会培养出更多的“书呆子”，所以，我们要及时改变这一现状，努力将学生培养成新一代高素质、能力强的全面发展人才，那么要达到这一教育目标，我们就必须对高中物理教学进行创新。
2 高中物理教学创新策略
2.1 在试验教学中培养学生的创新能力
物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，与现实生活联系最密切，学生动手操作的机会较多，易调动他们学习物理的兴趣，同时在动中能极大地激发学生的创新意识，因此，我们在教学中必须立足于物理实验，培养和发展学生的创新能力。（1）将演示实验改为探索性实验，让学生充分动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，有利于学生创造性思维的激发，在此基础上，让学生自选器材或自制器具，可以用日常生活中常见的物品或自己身边的物品做实验，这些器材学生熟悉，更有利于学生理解物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。从而拓宽学生的思维空间，调动学生的探索意识和创新精神。例如：在学习“阿基米德原理”的时候，笔者让学生先预习，自行准备，他们准备的器材有：大饮料瓶、弹簧测力计、石块、细线、烧杯、水等。在这些仪器中，除弹簧测力计、烧杯外，其它皆有学生自己备制。将饮料瓶从中间截为上大下小两部分，上部分作为漏斗使用，瓶底部分穿孔后拴上线，用于收集、测量溢出的水所受的重力。实验过程同课本。这样，学生通过亲自做，激发了学生主动学习的积极性，也培养了学生的实验操作能力。（2）添加演示内容，应用多种实验方法，培养创新能力。教材中的一些演示实验，从实验到结论的得出过于直接，或略了其它因素的存在，所以，在教学中我们可以添加内容，得到更好的效果。例如：在做“杠杆的平衡条件”实验时，增添两个方面内容：一是让两个力相等改变其力臂；二是力臂相等改变力的大小。这样，学生很自然的意识到，要判断杠杆的平衡条件，就必须同时考虑力和力臂。同时，科学的实验方法是做好实验的前提，在做实验时，增设开放性实验，鼓励学生用不同的器材，不同的方法进行实验，这就要求学生善于应变。
2.2 教师要积极创设物理问题情境，鼓励学生进行创新实践和探索
物理学家爱因斯坦说过：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根到底地追问问题罢了”，又说道：“发现问题比解决问题更重要。”因此，创设积极思维的问题情境，引发学生的创新思维至关重要。紧密结合社会生活实际，深入钻研物理教材内容，设计问题情境，让学生产生各种疑问和猜想，以触发学生思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机。提出问题并解决问题，可以将注意力集中到任务本身上来，避免精力的分散。然而问题设计却有较高的要求，一是要切合当堂所授知识，帮助学生理解和消化这些知识，二是要让学生真正能够在解决问题的时候还能有所创新发现。在创设物理教学情境进行自主探究学习的过程中，学生的大脑被激活，他们很自然地会提出一些问题，不断深化对问题的理解和探索，激发他们学习更强烈的动机，在亲自动手中找到物理学中的一些规律，并争取有新的创见。好的问题往往与生活联系紧密，生活是教学的源泉，也是教师进行问题情境创设时候取之不尽用之不竭的宝贵资源库，所以，教师要做一个物理学的有心人，将自己的发现及时进行整理和总结，并传递给自己的学生。
2.3 培养学生的学习习惯和创新能力
（1）强化探索，挖掘学生的创新能力。强化探索可以培养学生的创新能力，需要做好两方面的准备：第一，合理的课程设计是基础，就是说课程中要有探索求知的元素，也就是对知识的深入探索，这个过程需要在老师的引导学生才能完成。学生们的兴趣可以被充分调动，自信和欲望被放大。第二，在设计课程时，尽量多添加实践性活动内容，让学生主动去实践，这也是一种重要方法。（2）求同存异，增强学生的思辨能力。物理教学中，不同的学生对实验现象有不同的看法，这些看法中有的符合理论，有的不符合理论。当出现与正确答案相去甚远的看法时，老师不能立马否定学生的答案，这会使他们受到打击。如果想提高学生的思维活跃性，老师应该鼓励这种想法，通过学生相互之间的论辩，使学生对知识产生更加深刻的印象，进而产生浓厚的兴趣。
2.4 注重平等的师生关系，营造民主的课堂氛围
兴趣是完成一切事情的动力，只要有兴趣，就能很好的完成任何一件事情，然而兴趣的培养离不开最起码的尊重，而且尊重是相互的，所以，作为教师，我们一定要做到对学生要有最起码的尊重，尊重他们的人格，热爱每一个学生，只有这样，学生才会尊重老师，好好学习，对教师不至于产生逆反心理，所以，教师在平时的物理教学过程中，一定要搞好和学生之间的关系，多和学生沟通，不摆架子，切实深入到学生的学习中去，及时的帮他们解决一些学习上难题，对于学习成绩不太好的学生，我们要予以更多的关注，及时帮助他们找到导致成绩下降的原因，帮助他们更好的进行物理学习，对于他们的每一次进步，哪怕是一点点进步，也要及时予以肯定，进而增强他们的自信心，让其能更好的进行后面课程的学习，对于成绩比较好的学生，我们要适时予以奖励，但同时也要告诫他们戒骄戒躁，让其能在原有的基础上取得更好的成绩，这样一来，教师和学生打成一片，也就构建了一个平等的师生关系，在这样民主的氛围里进行学习，相信学生的学习动力肯定很足，学习效率也会显著提高。
3 结语
在倡导素质教育的今天，教师应该重视在课堂上培养学生的创新能力，挖掘他们的潜能，并且开发智力，这样可以提高他们的自主学习能力。我们要清楚地认识到，物理的学习必须不断探索和创新，如果学生们没有非常强烈的求知欲，那么他们在物理的学习过程中很难进步。因此，教师在物理教学过程中，只有搞好创新教育才能有效提高教学成绩。
参考文献
[1] 张翻贇.在高中物理实验教学中培养学生的创新能力[J].才智，2015（21）：19.
[2] 孔静.重视高中物理实验教学和培养学生科学创新能力的分析[J].科技风，2014（21）：224.