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摘要：中职语文教学随着新课程的改革和实施，向着职业化、多元化转变，中职语文以多媒体为载体，展现出了更为丰富和深层次的内容。多媒体的应用使中职语文课堂更能体现素质教育和塑造人格教育的功能。教师要借助多媒体，掌握多种技术手段，改革自己的课堂，使中职生从多媒体中获益，不断成长。
关键词：中职语文；多媒体教学；教学改革
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）08-0061-02
收稿日期：2015-06-10
作者简介：胡佳彬（1987-），男，佛冈县职业技术学校教师。研究方向：职业教育。（广东 清远/511600）中职教育主要是面向就业教育，中职学生在职校阶段要进行扎实的专业学习，但也必须进行相应的文化基础教育。随着新教改的要求和语文的独特功能，语文肩负着重要的使命。那就是为培养目标服务，为专业教学服务，为学生学习、生活和将来走上工作岗位打下良好的基础。用当今热门词语来表述就是“职业化”语文。
如何利用多媒体进行“职业化”语文的教学，从而达到满足学生“够用、实用”的需要，为学生持续就业和创造性就业打下基础。多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。可以说，多媒体是实现“职业化”语文的一个重要的载体。
现今多媒体技术的运用能够激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面作用。我们应该如何从熟悉使用多媒体再到增强自己多媒体技术的运用最后到通过多媒体改革自己的课堂。这是一个走进去—走出来—再走进去的自我提升之路，也是多媒体中职语文教育的必经之路。
一、中职语文教育的处境
职业教育有自身的特点，诸如生源素质普遍较低的制约，如中职网上教学资源匮乏的制约。中职语文的教学资源很少，要想丰富课堂内容，提升教学容量，要靠教师的资源整合能力。职业教育的语文课本并不适应各个地方的就业情况和教育教学实际，中职学校与普通高中新课标相比，出现了职校语文教学大纲简单化、可操作性不强，再有就是职校教师的教学观念有待革新，职业学校对语文等文科科目的不重视等现象。
近几年，随着我国职业教育的不断发展，国家对职业教育的高度重视，就读职业学校学生人数的增多，提高职校学生的人文素质已成为中职教育的重要任务。先成人后成才的德育理念已然成为中职学校的共识。语文作为一门基础学科，作为德育教育的宣传阵地，是培养学生人文素质和弘扬人文精神方面有具有其他学科不可取代的优势。职业教育需要突出专业特色，如何在语文学科中渗透人文教育，同时又结合学生所学专业实现人文素质教育成为一个现实问题。中职学生普遍关注的是他们所学的专业以及他们成长中遇到的困惑，因此教学时语文教师应该有意识地关注这些情况。
很多中职学校都有多媒体设备，多媒体设备是内容的载体，再好的设备也需要有好的内容，否则，这些设备就是一堆漂亮的电子元件。
中职学校中职语文教学进行新的改革，既是时代发展的必然趋势，又是职业教育本身的特点和语文教学内在规律的必然要求。中职学校要因地制宜，要适应学生的成长规律和教学规律，在重视专业成长的同时，要重视学生的人文素质的培养，语文教师要让自己的教学内容适应自己的教育对象，改变自己传统的教学方法，善于在教学过程中运用多媒体技术。
二、中职语文多媒体方式下的教育处境
对职业技术学校来说，学好本专业才是头等大事，其他文化课的地位就变得尴尬起来。如果专业课是种子，那么语文就应该是土壤，土壤里面有很多种不同的养分，各个专业课都能从语文教学中得到各自所需要的营养。
那么如何让语文为专业服务，如何让语文的各项功能落到实处，那么就必须让教师改变教学观念，必须借助多媒体技术的运用。
现今的语文教师普遍认为，多媒体就是网上搜索ppt课件，然后按照课件来讲课就可以了，或者有些教师按照自己的授课实际稍作修改，加上朗读视频等。很多中职语文教师并没有脱离中学语文教学的思路，认为完成授课计划就可以了，殊不知，学生从中学阶段过来就读职校，本来对语文教法就熟悉而且厌倦，那么中职语文和中学语文有什么区别吗？运用多媒体技术就仅仅是按照课件和相关视频进行授课吗？
很多教师在授课中，往往是密集型的图片，密集型的文字轰炸，学生能在短时间内接受并处理这么多的信息吗？特别是面对基础薄弱，且对语文学科不感兴趣的中职生来说，这些信息学生来不及理解和学生根本来不及思考。
三、中职语文多媒体方式下的改革
中职语文教学改革首先是教师教学观念的改革，然后是教师多媒体应用技术的提升，接着是各种语文资源的有效整合。只有这样才是多媒体方式下的中职语文课堂教学改革。教师观念改革应该是打破传统的语文教学思路，按照中职学生的就业实际，传授“实用”、“够用”的语文教学内容，不局限于教材和课文，渗透职业教育的特点，同时渗透中职学生以后就业的做人、做事的德育教育，这是中职语文教育的基础。
（一）中职语文如何有效利用多媒体技术
教师的多媒体应用技术的改革，多媒体是一个宽泛的概念，内容不仅仅限于ppt教学课件，还包括各种影视资源，各种有教育意义的电影，还有动画的制作，音乐和各种相关的教学资源。教师要善于学习，从网络资源中搜集书本上没有的教学资源，丰富学生课堂。
针对多媒体应用和职业化语文出现的问题，我校进行了“职业化”语文的课题研究，其中，多媒体语文教学是语文教学的常态，在课题研究中，我校的语文教师都积极利用多媒体进行教学设计，教学课件的制作，动画的制作，还有搜集各种教学资源，做到丰富学生的课堂，拓宽学生的视野。紧密联系学生的专业。
在专业建设方面，在幼师专业中，根据专业结合语文的要求，教师利用多媒体训练学生的普通话，并且利用多媒体开展课本剧的排练，教师搜集视频小故事，通过写读后感和角色模拟，提高了幼师专业学生的听说读写能力。在服装专业中，语文教师着重让学生训练写作服装设计的理念，制作成ppt进行展示，并通过录制小视频，让学生介绍自己服装设计的过程和精彩的讲解。 在常规语文教学方面，例如在讲授中职语文基础模块上册的课文《雅舍》中，课文的主题是“人雅的居室才是雅舍”，首先，教师搜集一些豪华别墅，如“中国最牛违章建筑”，和时下反腐的贪官的别墅。再搜集中国首个诺贝尔文学奖莫言的故居和中国民间艺术家的家居。通过对比，学生很容易就理解了课文主题，同时通过复习初中讲过的课文《陋室铭》。通过视频展现作者写作文章的背景以及作者的资料，这样很好地导入课文，让学生在轻松中学习课文。同时，作者豁达乐观，随遇而安的人生观也是要渗透进教学当中。
在讲授说明文的时候，直观的视频和图片比枯燥的课文更有吸引力和说服力。在应用文教学当中，教师通过讲解、举例、反复改错、实践来达到教学目的，在多么媒体应用下，教师可以搜集时事新闻的热点，激发学生兴趣，还有播放应用文小视频。在讲授《求职信》中，教师通过播放《职场三十六计》的视频，通过搞笑的动画，学生知道了求职信中不能够出现的错误，在写作求职信的时候就印象深刻，避免犯错。
（二）中职语文利用多媒体技术下的拓展
教师要有效整合多媒体教学资源，服务语文课堂，从而服务学生所学的专业。运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点。中职语文的教学特点决定，我们不能就讲解课文就完成教学任务，我们还要通过拓展延伸，达到语文结合专业，语文服务专业的目的。在中职语文基础模块上册的《胡同文化》中，在讲完课文后，教师着重将胡同文化延伸到南方的居住文化，最后结合校园文化，到汽修专业的汽修文化，让学生学习语文的同时，类比到自己所学专业的领域上面来，然后通过语文更好的理解本专业的东西。当然，这一切离不开多媒体技术的运用，要搜索各方面的直观图片，文字和影音资料。
多媒体是一个综合平台，教师要根据自身以及学生的实际出发，打破惯有教学思维，通过多媒体技术进行中职语文教学改革，做到拓展延伸，为专业科服务，这是新时期语文教育的方向。
总之，合理恰当的运用多媒体教学，是现代化教学的需要，是我国21世纪中职语文教育改革中的一种重要模式。多媒体课堂教学形象、生动、直观，更大程度上激发了学生的学习兴趣，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和创新能力的培养。同时教师要根据中职语文的教学特点恰当运用多媒体技术，真真正正地提高中职生的语文素养，为专业服务，为中职学生的就业服务。
参考文献：
[1]任筱萌.HSK（自适应）命题中引入多媒体技术的设想[J].语言教学与研究，2001（3）.
[2]马淑霞.中职语文教学中的诵读策略与实施[D].河北师范大学，2006.
[3]吴晓君.中职语文教学的现状与对策[J].职教论坛，2004（26）.
责任编辑 赖俊辰
关键词：中职语文；多媒体教学；教学改革
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）08-0061-02
收稿日期：2015-06-10
作者简介：胡佳彬（1987-），男，佛冈县职业技术学校教师。研究方向：职业教育。（广东 清远/511600）中职教育主要是面向就业教育，中职学生在职校阶段要进行扎实的专业学习，但也必须进行相应的文化基础教育。随着新教改的要求和语文的独特功能，语文肩负着重要的使命。那就是为培养目标服务，为专业教学服务，为学生学习、生活和将来走上工作岗位打下良好的基础。用当今热门词语来表述就是“职业化”语文。
如何利用多媒体进行“职业化”语文的教学，从而达到满足学生“够用、实用”的需要，为学生持续就业和创造性就业打下基础。多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。可以说，多媒体是实现“职业化”语文的一个重要的载体。
现今多媒体技术的运用能够激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面作用。我们应该如何从熟悉使用多媒体再到增强自己多媒体技术的运用最后到通过多媒体改革自己的课堂。这是一个走进去—走出来—再走进去的自我提升之路，也是多媒体中职语文教育的必经之路。
一、中职语文教育的处境
职业教育有自身的特点，诸如生源素质普遍较低的制约，如中职网上教学资源匮乏的制约。中职语文的教学资源很少，要想丰富课堂内容，提升教学容量，要靠教师的资源整合能力。职业教育的语文课本并不适应各个地方的就业情况和教育教学实际，中职学校与普通高中新课标相比，出现了职校语文教学大纲简单化、可操作性不强，再有就是职校教师的教学观念有待革新，职业学校对语文等文科科目的不重视等现象。
近几年，随着我国职业教育的不断发展，国家对职业教育的高度重视，就读职业学校学生人数的增多，提高职校学生的人文素质已成为中职教育的重要任务。先成人后成才的德育理念已然成为中职学校的共识。语文作为一门基础学科，作为德育教育的宣传阵地，是培养学生人文素质和弘扬人文精神方面有具有其他学科不可取代的优势。职业教育需要突出专业特色，如何在语文学科中渗透人文教育，同时又结合学生所学专业实现人文素质教育成为一个现实问题。中职学生普遍关注的是他们所学的专业以及他们成长中遇到的困惑，因此教学时语文教师应该有意识地关注这些情况。
很多中职学校都有多媒体设备，多媒体设备是内容的载体，再好的设备也需要有好的内容，否则，这些设备就是一堆漂亮的电子元件。
中职学校中职语文教学进行新的改革，既是时代发展的必然趋势，又是职业教育本身的特点和语文教学内在规律的必然要求。中职学校要因地制宜，要适应学生的成长规律和教学规律，在重视专业成长的同时，要重视学生的人文素质的培养，语文教师要让自己的教学内容适应自己的教育对象，改变自己传统的教学方法，善于在教学过程中运用多媒体技术。
二、中职语文多媒体方式下的教育处境
对职业技术学校来说，学好本专业才是头等大事，其他文化课的地位就变得尴尬起来。如果专业课是种子，那么语文就应该是土壤，土壤里面有很多种不同的养分，各个专业课都能从语文教学中得到各自所需要的营养。
那么如何让语文为专业服务，如何让语文的各项功能落到实处，那么就必须让教师改变教学观念，必须借助多媒体技术的运用。
现今的语文教师普遍认为，多媒体就是网上搜索ppt课件，然后按照课件来讲课就可以了，或者有些教师按照自己的授课实际稍作修改，加上朗读视频等。很多中职语文教师并没有脱离中学语文教学的思路，认为完成授课计划就可以了，殊不知，学生从中学阶段过来就读职校，本来对语文教法就熟悉而且厌倦，那么中职语文和中学语文有什么区别吗？运用多媒体技术就仅仅是按照课件和相关视频进行授课吗？
很多教师在授课中，往往是密集型的图片，密集型的文字轰炸，学生能在短时间内接受并处理这么多的信息吗？特别是面对基础薄弱，且对语文学科不感兴趣的中职生来说，这些信息学生来不及理解和学生根本来不及思考。
三、中职语文多媒体方式下的改革
中职语文教学改革首先是教师教学观念的改革，然后是教师多媒体应用技术的提升，接着是各种语文资源的有效整合。只有这样才是多媒体方式下的中职语文课堂教学改革。教师观念改革应该是打破传统的语文教学思路，按照中职学生的就业实际，传授“实用”、“够用”的语文教学内容，不局限于教材和课文，渗透职业教育的特点，同时渗透中职学生以后就业的做人、做事的德育教育，这是中职语文教育的基础。
（一）中职语文如何有效利用多媒体技术
教师的多媒体应用技术的改革，多媒体是一个宽泛的概念，内容不仅仅限于ppt教学课件，还包括各种影视资源，各种有教育意义的电影，还有动画的制作，音乐和各种相关的教学资源。教师要善于学习，从网络资源中搜集书本上没有的教学资源，丰富学生课堂。
针对多媒体应用和职业化语文出现的问题，我校进行了“职业化”语文的课题研究，其中，多媒体语文教学是语文教学的常态，在课题研究中，我校的语文教师都积极利用多媒体进行教学设计，教学课件的制作，动画的制作，还有搜集各种教学资源，做到丰富学生的课堂，拓宽学生的视野。紧密联系学生的专业。
在专业建设方面，在幼师专业中，根据专业结合语文的要求，教师利用多媒体训练学生的普通话，并且利用多媒体开展课本剧的排练，教师搜集视频小故事，通过写读后感和角色模拟，提高了幼师专业学生的听说读写能力。在服装专业中，语文教师着重让学生训练写作服装设计的理念，制作成ppt进行展示，并通过录制小视频，让学生介绍自己服装设计的过程和精彩的讲解。 在常规语文教学方面，例如在讲授中职语文基础模块上册的课文《雅舍》中，课文的主题是“人雅的居室才是雅舍”，首先，教师搜集一些豪华别墅，如“中国最牛违章建筑”，和时下反腐的贪官的别墅。再搜集中国首个诺贝尔文学奖莫言的故居和中国民间艺术家的家居。通过对比，学生很容易就理解了课文主题，同时通过复习初中讲过的课文《陋室铭》。通过视频展现作者写作文章的背景以及作者的资料，这样很好地导入课文，让学生在轻松中学习课文。同时，作者豁达乐观，随遇而安的人生观也是要渗透进教学当中。
在讲授说明文的时候，直观的视频和图片比枯燥的课文更有吸引力和说服力。在应用文教学当中，教师通过讲解、举例、反复改错、实践来达到教学目的，在多么媒体应用下，教师可以搜集时事新闻的热点，激发学生兴趣，还有播放应用文小视频。在讲授《求职信》中，教师通过播放《职场三十六计》的视频，通过搞笑的动画，学生知道了求职信中不能够出现的错误，在写作求职信的时候就印象深刻，避免犯错。
（二）中职语文利用多媒体技术下的拓展
教师要有效整合多媒体教学资源，服务语文课堂，从而服务学生所学的专业。运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点。中职语文的教学特点决定，我们不能就讲解课文就完成教学任务，我们还要通过拓展延伸，达到语文结合专业，语文服务专业的目的。在中职语文基础模块上册的《胡同文化》中，在讲完课文后，教师着重将胡同文化延伸到南方的居住文化，最后结合校园文化，到汽修专业的汽修文化，让学生学习语文的同时，类比到自己所学专业的领域上面来，然后通过语文更好的理解本专业的东西。当然，这一切离不开多媒体技术的运用，要搜索各方面的直观图片，文字和影音资料。
多媒体是一个综合平台，教师要根据自身以及学生的实际出发，打破惯有教学思维，通过多媒体技术进行中职语文教学改革，做到拓展延伸，为专业科服务，这是新时期语文教育的方向。
总之，合理恰当的运用多媒体教学，是现代化教学的需要，是我国21世纪中职语文教育改革中的一种重要模式。多媒体课堂教学形象、生动、直观，更大程度上激发了学生的学习兴趣，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和创新能力的培养。同时教师要根据中职语文的教学特点恰当运用多媒体技术，真真正正地提高中职生的语文素养，为专业服务，为中职学生的就业服务。
参考文献：
[1]任筱萌.HSK（自适应）命题中引入多媒体技术的设想[J].语言教学与研究，2001（3）.
[2]马淑霞.中职语文教学中的诵读策略与实施[D].河北师范大学，2006.
[3]吴晓君.中职语文教学的现状与对策[J].职教论坛，2004（26）.
责任编辑 赖俊辰