摘要：教育信息化给教育教学开创了新的局面，为教与学的各项活动注入了生机与活力：数字故事，润物细无声；电子白板教学，实现交互的课堂；多媒体教学，呈现多彩的历史；Wiki简报，记录成长的足迹；网络教研，思想火花的美丽碰撞。本文将就此展开叙述，探讨信息化环境下的历史教学如何能更好地开展。
　　关键词：数字故事；电子白板教学；多媒体教学；Wiki简报；网络教研
　　● 数字故事，滋润细无声
　　数字故事作为一种特有的表达方式，已经成为当下一种新型的教与学的方式。它能给学生视觉、听觉、心灵的三重冲击。例如，在回顾旧民主主义革命的历程时，改变传统的教师向学生口述，讲述历史背景的做法，通过一个数字故事，将音乐、图片、字幕三种信息相结合，引导学生观看。在沉痛悲壮的《殇》音乐背景下，可以播放鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争等一张张反映19世纪后半期的中国梦魇般的痛楚历史的图片，并配上生动的字幕解说，然后出示太平天国运动、义和团运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命的图片，同样也伴随着字幕解说。通过数字故事，学生一方面印象深刻地回顾了旧民主主义革命历程，深深感悟到了落后就要挨打的沉痛历史，感受到了中国人民不屈不挠的斗争和探索精神，也伴随着思考叩问谁才能挽救中国的危亡，从而达到了无声胜有声、润物细无声的效果。
　　● 电子白板教学，实现交互的课堂
　　电子白板，以其强大的交互优势，在课堂教学中发挥着重要的作用。虽然现在学校普遍使用着电子白板，但如何巧妙地应用电子白板辅助教学，还需深入探索。例如，在学习《红军不怕远征难》一课时，为使学生更好地明确长征的路线、体验长征的艰辛，教师可和学生一起在《中国工农红军长征示意图》上重走长征路，标清长征所走过的地点，研究红军长征中历经的每一件大事。学生利用画笔，在图上圈画，每到一处，拉动相应图片，指图讲解，重温长征那段红色的历史。这样的电子白板教学极大地调动了学生参与的热情，培养了学生的识图能力、概括能力、表达能力、想象能力、归纳及分析问题能力。电子白板已成为教师们得力的教学工具，成为生生、师生互动的平台。
　　● 多媒体教学，呈现多彩的历史
　　利用多媒体开展教学，能够利用多种元素充分刺激学生的各种感官，呈现多彩的历史。在以往的历史课中，但凡讲到文化，一般采用的就是按照文学、书法、绘画等多个项目分类讲解，而多媒体教学却可以对内容进行深度和广度上的拓展。例如，在学习隋唐文化时，我们通过多媒体，利用图片、影音资料、大数据等精心制作了精致的课件，将历史、文化的演变比较形象地展现出来。在多媒体教室，教师可将赵州桥、苏州宝带桥、北京颐和园玉带桥、云南丽江的黑龙潭桥相比较，让学生在观察与思索之余，认识到隋代这一集高度的科学性和完美的艺术性的“精品”。一节课下来，学生在学、听、读、悟中，走近并融入了这个辉煌的时代。
　　● Wiki简报，记录成长的足迹
　　我们的教学之路，因为参加青年教师历史研修网络团队而变得不同。研修中，我们经历了共同的成长，留下了共同的足迹。我们把这些成长的足迹记录下来，利用便于人人参与、修改的Wiki简报，促进问题研讨和案例研讨，定格为了一个个成长的美好印记。一份份Wiki简报的背后，凝聚的是老师们在一次次的认真学习后，对自己教学现状的“望闻问切”，对自己理念与实践的深刻剖析，对历史教学的多角度思考与创新，对教育梦想的新的启航。一期期的Wiki简报，记录了我们在研修中的思考，是成长中留下的一份充实、美好的回忆。
　　● 网络教研，思想火花的美丽碰撞
　　你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想。事实上，通过青年教师网络教研，我们彼此思想的交流获得的不只是两种而是能激发出更多更完善的想法。
　　我们所在的历史青年教师研修团队采用了NOC活动的网络教研团队赛项的形式，进行网络教研活动。在历经了个人初备的个性化教学设计→网络环境下基于协作的信息化教学设计→基于小组共备合二为一的教学设计→基于同伴互助的信息化教学设计评价→反思与完善教学设计方案→基于协作与反思的陈述与展示的过程中，在一次次的磨砺与合作中，每个人都经受了冥思苦想、互相争鸣、遭受质疑、接受点评、达成共识的历练，这个过程中有繁忙和劳累，有痛苦的抉择和放弃，但更有思想碰撞出的美丽火花，每一次备课活动都要历时一个半月，每个人也都享受到了不断提高带来的乐趣和满足感。
　　总之，在历史教学中，利用信息技术可以提升教师的教学理念，促进教师的教学研修，丰富与积淀学生的人文思想。在今后的教学中，我们要更加积极大胆地探索与创新历史教与学的方式，在历史与现代信息技术的相得益彰中，为教有生命的历史插上腾飞的翅膀，更好地提升和实践教有生命的历史的教育梦想！