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摘要：高职学生思想政治教育，涉及到学生的健康成长，具有不可估量的教育意义和社会价值。本文以高职学生思想政治教育中的国家安全教育改革为主要研究对象，针对当前国家安全教育的发展形式进行多层次、多内容、多维度的分析和阐述，结合笔者多年从事高职院校思政教育工作的科研经验，提出一系列行之有效的教学策略与改革论点，助力国家安全教育改革的有效实施。仅供参考。
关键词：思政教育;高职院校;国家安全;社会责任
引言：随着我国经济的快速发展，国外部分间谍组织觊觎我国经济的发展，不断对国内相关学生进行思想渗透，影响了我国高等教育产业的健康发展。同时，针对国外势力的干预和渗透，需要强化思想政治课程的教育理念，不断为高职学生树立强大的精神防线，助力我国高职学生全方面的提升和改善。
一、高职学生思政教育的重要意义
高职院校学生思想政治教育课程，是日常教育的重要内容之一，也是当代高职院校基础教学课程。一方面，思想政治教育课程对学生的思想认知以及思想理念影响极为深远，同时在教育过程中，能够为学生树立正确的人生理念，助力学生正确三观的建立和养成，也是当前高等院校核心教育内容的重点;另一方面，思想政治教育，包含内容极为多样，涉及到学生学习、生活中的方方面面，务必要加以强化和提升，确保学生思想意识与社会主流价值相一致，防止学生思想认知出现不可预测的问题和影响。作为高职学生，需要在专业领域中，不断提升个人的文化修养和知识底蕴，而思想政治教育是影响学生发展的重要因素，能够借助思想政治教育，助力学生构建起正确的人生理念，对于国家、社会、个人都能够有所助益，成就学生未来的人生发展。
二、高职学生思政教育中国家安全的基本认知现状
（一）国家安全教育程度有限
高职院校学生思政教育课程中，对于国家安全教育的内容与教育程度，存在一定的单一性和局限性，学生在学习过程中，未能对国家安全教育环境建立深刻的了解，同时对现有的教育体系以及教育内容，认知存在一定的理解偏差。一方面，国家安全教育正处于改革发展的重要阶段，不少学生对国家安全教育缺乏基本的认知理念，导致在日常生活、学习等方面中无法认知到国家安全的重要性，另一方面，我国高等院校国家安全教育等相关内容，并未形成固定的考试模块，学生在学习过程中，未能引发足够的重视，导致后续教育问题的出现。
（二）国家安全教育内容滞后
当前国家安全问题的发生更加隐蔽，普通人很难有效进行辨别和认识，尤其是社会经验不足的高职学生，在传统教育模式下，思想政治教育课程未能推陈出现，对应的教学案例以及国家安全问题，存在一定的滞后性，引发学生相关领域核心内容认识不足。高职学生自身的社会经验相对欠缺，对于客观存在的国家安全现象，缺乏有效的判断力和分析能力，特别是日常教育课程，未能将当前最新国家安全问题进行讲解和教学，学生对于国家安全问题无法进行判断和解决，导致教育问题的产生。
（三）思政教育中国家安全方面教育资源不足
高职院校在开展国家安全教育时，需要投入相关的教育资源，一方面，要针对教学教师的师资水平进行创新性的改革和升级，确保相关教师具备良好的教学能力与教育水平，能够为学生提供高质量的国家安全教育课程，同时在思政教育的核心理念下，能够确保学生各方面的教育内容有效提升。国家安全方面的教育资源，不仅关乎到学生的教育质量，同时也会影响学生对于国家安全领域的基本认知，尤其是国家认同意识，是确保学生国家理念等核心内容健康发展的重要基础，需要引发高校的重视和关注。
（四）国家安全教育理论与实践脱节
思政教育课程中国家安全教育存在理论与实践脱节等教育问题。首先，国家安全教育的核心理论，是培养学生的爱国意识，能够在国家安全问题中，做出正确的选择，不少国家安全教育课程大多是将教育理论进行教学，缺乏具体的实践内容，导致学生相关课程的学习存在明显的漏洞和问题;其次，在教学过程中，理论与实践的结合，是国家安全课程的重要保障，缺少其中一方面内容，都会导致教育成效大打折扣，引发新的教育危机，尤其是教育实践内容的缺乏，无法让学生深刻理解到国家安全教育的重要价值;最后，针对国家安全教育问题，需要学生在学习过程中，深刻领会国家安全的意义，能够在国家安全问题发生时，挺身而出，为国家的安全贡献力所能及的力量，因此在教学过程中，需要学生充分掌握实践和理论的核心内容，能够将二者进行融合和运用。当国家安全教育内容理论与实践脱节时，必然引发新的教育问题，从而导致学生对国家安全教育存在理解误区，导致相关内容教育成效有待提升。
三、基于思想政治教育核心理念，改革国家安全教育现状的主要措施
（一）提高国家安全教育的深度
国家安全教育的深度，与高职院校思想政治课程教育目标、教育原则、教育模式等相关内容息息相关。首先，在开展国家安全教育课程时，需要对国家安全相关内容进行深入性的探索，了解学生当前的学习需求和学习问题，针对具体的学习现状开展相关的教学内容。传统思想政治教育课程中，对应的教育内容存在单一性和局限性，无法为学生提供深层次的知识和养分。因此，当前教学工作，需要不断增加国家安全教育的深度和层次，能够为学生提供多元化的教育内容。其次，在教学内容的选择路径中，需要结合当前国家安全教育的发展趋势，结合国际局势的基本框架，循序渐进为学生科普和教育相关的内容，以部分典型国家安全事件为案例，深挖国家安全教育的重要性和职能性，为学生传递正确的国家安全教育理念。最后，在教育过程中，针对学生的各种反馈，不断为学生拓展相关的知识和内容，丰富学生阅历的同时，有效改善当前的教育现状。国家安全教育课程的深度，要结合学生的学习能力与吸收能力，尤其是一系较为复杂的教育内容，需要相关教师帮助学生进行梳理和分析，了解国家安全教育的核心思想，助力学生对专业问题的理解和认识。针对高职学生的教育情况，划分对应的教学目标，有序开展更多深层次的教育内容，巩固学生学习基础的同时，确保学生各方面的認知有所提升和改善[1]。 （二）国家安全教育的与时俱进
作为思想政治课程的重要教育内容，国家安全教育需要保持教学内容的先进性和前瞻性，尤其是相关教学案例，要体现当前国家安全教育的发展趋势与发展形势。例如，近年来我国国家安全问题的发生大多具有隐匿性，不少国家安全问题的发生，无法让社会大众所了解和判定，进而加剧国家安全问题的产生。作为高职院校学生，其三观理念与人生阅历存在一定的不足，更加无法面对相关的问题，需要国家安全教育课程给予相应的帮助和支持，提升学生的学习意识和管理意识。例如，以倒卖信息数据为研究对象的案例中，不少学生成为信息倒卖的主体，一方面，是对于国家安全问题的认知存在一定滞后性，未能将当前从事的行为与国家安全领域有所关联，另一方面，在现有的教育环境中，高校思想政治课程未能针对相关案例进行教育和科普，引发一系列国家安全问题。不少学生虽然只是将一些杂志和书籍的数据进行复制，传送给国外反动组织中，获取相关利益，但是实际上已经触碰国家安全领域的法律底线，成为破坏国家安全的刽子手。因此，在实际教学过程中，需要不断引入新的教学案例，丰富学生的基本认知，在教学过程中，逐步增加国家安全教育课程的难度和深度，让学生的思想政治教育理念能够不断提升和成长[2]。
（三）增加院校思想政治教育资源
作为高职院校，需要不断增加思想政治课程的教育资源，尤其是师资资源与教学资源，需要不断对现有的教学体系进行升级和创新。以当代思想政治教育课程为例，单一性的“阅读式”教学，不仅无法满足学生的各项需求，同时还会导致教学内容存在一定的片面性，无法让学生深刻领会到国家安全教育的重要内涵。因此，在教育资源方面，需要不断增加对应的投入比例。以教师资源为例，传统国家安全方面的课程，大多是由思想政治教师完成对应的教学工作，相关教师缺乏国家安全领域的从业经验，未能让学生深刻了解和认识相关课程的重要价值，需要借助国家安全局或者公安机关等相关人员，到高职院校开展国家安全的教育讲座，既能够满足学生相关教育资源投入不足等实际问题，同时还能够借助专业人员的经历和阅历，丰富学生的视野和见识。作为国家安全局以及公安机关，每年会有大量的案例进行分析，能够为学生的国家安全教育理念，构建强大的精神防御体系，有效改善学生落后的认知，同时对现有的教学模式进行升级和改进，助力学生国家安全课程的有效学习。作为高职院校，学生对于思想政治课程的认识，大多只停留在书本等表面范围，需要更加深层次了解当前国家安全问题的发展，同时结合相关一线人员的实战经历，能够更加深刻认知到国家安全的重要性和影响性，同时还能够不断提升自我爱国意识，能够在教育过程中，改善落后的学习理念与学习思维，助力国家安全知识的掌握和运用，维护国家安全，贡献力所能及的力量[3]。
（四）构建国家安全教育理论与实践的融合教育体系
国家安全教育理论与实践课程，需要不断融合才能为学生创建良好的教育体系，助力学生国家安全知识的理解和认识。一方面，国家安全教育，单纯借助理论教学，会造成“纸上谈兵”的教学成果，学生极有可能掌握程度有限，导致在实践过程中无法正确判断国家安全问题，另一方面，缺乏国家安全方面的理论基础，同时会引发学生鉴别能力不足等一系列问题产生。作为高职院校学生，需要肩负起保护国家的责任和义务，在日常生活中能够借助国家安全教育的知识和实践内容，对违法行为、违法问题进行积极的举报和制止，能够坚持对于国家的忠诚和底线。因此，在高校思想政治课程教育过程中，需要不断落实理论与实践相结合的教学模式，让学生在学习过程中，既能够对违法行为进行有效的辨别，还能够明确对应的法则和规章，助力学生在国家安全领域得到全方位的提升和改善。另外，随着我国综合实力的提升和壮大，国际社会的不法分子更加觊觎我国的发展成果，其违法手段以及危险行为更多难以预测，相关学生作为国家发展的基础，务必要掌握对应的知识和内容，从而能够坚守本心，有效规避国外反动势力的影响和干扰，能够对威胁国家安全的违法行及时制止，确保国家安全领域得到常态化的发展和建设[4]。
结论：综上所述，基于高职院校思想政治教育的基本现状进行深入分析，明确对应的改革重点与发展方向，结合我国高职院校国家安全的发展趋势，进行颠覆式的改革和创新，助力高职院校学生思想政治水平的提升和强化，能够在日益严峻的国家安全领域中，贡献力所能及的支持和帮助，助力国家安全领域的稳定和健康，守住国民的底线和良知，为国家的繁荣富强而不懈努力。
参考文献：
[1]周猛.总体国家安全观在高校思政教育中的渗透与融合研究[J].时代报告，2020（12）：36-37.
[2]丁丹玲，徐信连，谢林见.国家安全意识融入高校思政课教学路径研究[J].西部学刊，2020（20）：80-83.
[3]黄爱宝，陈瑞昕.总体国家安全观融入思政课教学的内容定位与多维价值[J].中国矿业大学学报（社会科学版），2021，23（03）：1-10.
[4]窦维飞，杨兴勇.基于总体国家安全观的高职国家安全意识教育融入思政课路径研究[J].长江丛刊，2020（16）：188-190.
作者简介：
陈龙（1982-），男，汉族，浙江湖州人，学士，研究实习员，主要研究方向：大学生思政教育、学生工作;
钱世凤（1972-），女，汉族，浙江杭州人，硕士，副教授，主要研究方向：大学生思政教育、学生工作;
胡峻（1979-），男，汉族，浙江嘉兴人，博士，副教授，主要研究方向：大學生思政教育。
关键词：思政教育;高职院校;国家安全;社会责任
引言：随着我国经济的快速发展，国外部分间谍组织觊觎我国经济的发展，不断对国内相关学生进行思想渗透，影响了我国高等教育产业的健康发展。同时，针对国外势力的干预和渗透，需要强化思想政治课程的教育理念，不断为高职学生树立强大的精神防线，助力我国高职学生全方面的提升和改善。
一、高职学生思政教育的重要意义
高职院校学生思想政治教育课程，是日常教育的重要内容之一，也是当代高职院校基础教学课程。一方面，思想政治教育课程对学生的思想认知以及思想理念影响极为深远，同时在教育过程中，能够为学生树立正确的人生理念，助力学生正确三观的建立和养成，也是当前高等院校核心教育内容的重点;另一方面，思想政治教育，包含内容极为多样，涉及到学生学习、生活中的方方面面，务必要加以强化和提升，确保学生思想意识与社会主流价值相一致，防止学生思想认知出现不可预测的问题和影响。作为高职学生，需要在专业领域中，不断提升个人的文化修养和知识底蕴，而思想政治教育是影响学生发展的重要因素，能够借助思想政治教育，助力学生构建起正确的人生理念，对于国家、社会、个人都能够有所助益，成就学生未来的人生发展。
二、高职学生思政教育中国家安全的基本认知现状
（一）国家安全教育程度有限
高职院校学生思政教育课程中，对于国家安全教育的内容与教育程度，存在一定的单一性和局限性，学生在学习过程中，未能对国家安全教育环境建立深刻的了解，同时对现有的教育体系以及教育内容，认知存在一定的理解偏差。一方面，国家安全教育正处于改革发展的重要阶段，不少学生对国家安全教育缺乏基本的认知理念，导致在日常生活、学习等方面中无法认知到国家安全的重要性，另一方面，我国高等院校国家安全教育等相关内容，并未形成固定的考试模块，学生在学习过程中，未能引发足够的重视，导致后续教育问题的出现。
（二）国家安全教育内容滞后
当前国家安全问题的发生更加隐蔽，普通人很难有效进行辨别和认识，尤其是社会经验不足的高职学生，在传统教育模式下，思想政治教育课程未能推陈出现，对应的教学案例以及国家安全问题，存在一定的滞后性，引发学生相关领域核心内容认识不足。高职学生自身的社会经验相对欠缺，对于客观存在的国家安全现象，缺乏有效的判断力和分析能力，特别是日常教育课程，未能将当前最新国家安全问题进行讲解和教学，学生对于国家安全问题无法进行判断和解决，导致教育问题的产生。
（三）思政教育中国家安全方面教育资源不足
高职院校在开展国家安全教育时，需要投入相关的教育资源，一方面，要针对教学教师的师资水平进行创新性的改革和升级，确保相关教师具备良好的教学能力与教育水平，能够为学生提供高质量的国家安全教育课程，同时在思政教育的核心理念下，能够确保学生各方面的教育内容有效提升。国家安全方面的教育资源，不仅关乎到学生的教育质量，同时也会影响学生对于国家安全领域的基本认知，尤其是国家认同意识，是确保学生国家理念等核心内容健康发展的重要基础，需要引发高校的重视和关注。
（四）国家安全教育理论与实践脱节
思政教育课程中国家安全教育存在理论与实践脱节等教育问题。首先，国家安全教育的核心理论，是培养学生的爱国意识，能够在国家安全问题中，做出正确的选择，不少国家安全教育课程大多是将教育理论进行教学，缺乏具体的实践内容，导致学生相关课程的学习存在明显的漏洞和问题;其次，在教学过程中，理论与实践的结合，是国家安全课程的重要保障，缺少其中一方面内容，都会导致教育成效大打折扣，引发新的教育危机，尤其是教育实践内容的缺乏，无法让学生深刻理解到国家安全教育的重要价值;最后，针对国家安全教育问题，需要学生在学习过程中，深刻领会国家安全的意义，能够在国家安全问题发生时，挺身而出，为国家的安全贡献力所能及的力量，因此在教学过程中，需要学生充分掌握实践和理论的核心内容，能够将二者进行融合和运用。当国家安全教育内容理论与实践脱节时，必然引发新的教育问题，从而导致学生对国家安全教育存在理解误区，导致相关内容教育成效有待提升。
三、基于思想政治教育核心理念，改革国家安全教育现状的主要措施
（一）提高国家安全教育的深度
国家安全教育的深度，与高职院校思想政治课程教育目标、教育原则、教育模式等相关内容息息相关。首先，在开展国家安全教育课程时，需要对国家安全相关内容进行深入性的探索，了解学生当前的学习需求和学习问题，针对具体的学习现状开展相关的教学内容。传统思想政治教育课程中，对应的教育内容存在单一性和局限性，无法为学生提供深层次的知识和养分。因此，当前教学工作，需要不断增加国家安全教育的深度和层次，能够为学生提供多元化的教育内容。其次，在教学内容的选择路径中，需要结合当前国家安全教育的发展趋势，结合国际局势的基本框架，循序渐进为学生科普和教育相关的内容，以部分典型国家安全事件为案例，深挖国家安全教育的重要性和职能性，为学生传递正确的国家安全教育理念。最后，在教育过程中，针对学生的各种反馈，不断为学生拓展相关的知识和内容，丰富学生阅历的同时，有效改善当前的教育现状。国家安全教育课程的深度，要结合学生的学习能力与吸收能力，尤其是一系较为复杂的教育内容，需要相关教师帮助学生进行梳理和分析，了解国家安全教育的核心思想，助力学生对专业问题的理解和认识。针对高职学生的教育情况，划分对应的教学目标，有序开展更多深层次的教育内容，巩固学生学习基础的同时，确保学生各方面的認知有所提升和改善[1]。 （二）国家安全教育的与时俱进
作为思想政治课程的重要教育内容，国家安全教育需要保持教学内容的先进性和前瞻性，尤其是相关教学案例，要体现当前国家安全教育的发展趋势与发展形势。例如，近年来我国国家安全问题的发生大多具有隐匿性，不少国家安全问题的发生，无法让社会大众所了解和判定，进而加剧国家安全问题的产生。作为高职院校学生，其三观理念与人生阅历存在一定的不足，更加无法面对相关的问题，需要国家安全教育课程给予相应的帮助和支持，提升学生的学习意识和管理意识。例如，以倒卖信息数据为研究对象的案例中，不少学生成为信息倒卖的主体，一方面，是对于国家安全问题的认知存在一定滞后性，未能将当前从事的行为与国家安全领域有所关联，另一方面，在现有的教育环境中，高校思想政治课程未能针对相关案例进行教育和科普，引发一系列国家安全问题。不少学生虽然只是将一些杂志和书籍的数据进行复制，传送给国外反动组织中，获取相关利益，但是实际上已经触碰国家安全领域的法律底线，成为破坏国家安全的刽子手。因此，在实际教学过程中，需要不断引入新的教学案例，丰富学生的基本认知，在教学过程中，逐步增加国家安全教育课程的难度和深度，让学生的思想政治教育理念能够不断提升和成长[2]。
（三）增加院校思想政治教育资源
作为高职院校，需要不断增加思想政治课程的教育资源，尤其是师资资源与教学资源，需要不断对现有的教学体系进行升级和创新。以当代思想政治教育课程为例，单一性的“阅读式”教学，不仅无法满足学生的各项需求，同时还会导致教学内容存在一定的片面性，无法让学生深刻领会到国家安全教育的重要内涵。因此，在教育资源方面，需要不断增加对应的投入比例。以教师资源为例，传统国家安全方面的课程，大多是由思想政治教师完成对应的教学工作，相关教师缺乏国家安全领域的从业经验，未能让学生深刻了解和认识相关课程的重要价值，需要借助国家安全局或者公安机关等相关人员，到高职院校开展国家安全的教育讲座，既能够满足学生相关教育资源投入不足等实际问题，同时还能够借助专业人员的经历和阅历，丰富学生的视野和见识。作为国家安全局以及公安机关，每年会有大量的案例进行分析，能够为学生的国家安全教育理念，构建强大的精神防御体系，有效改善学生落后的认知，同时对现有的教学模式进行升级和改进，助力学生国家安全课程的有效学习。作为高职院校，学生对于思想政治课程的认识，大多只停留在书本等表面范围，需要更加深层次了解当前国家安全问题的发展，同时结合相关一线人员的实战经历，能够更加深刻认知到国家安全的重要性和影响性，同时还能够不断提升自我爱国意识，能够在教育过程中，改善落后的学习理念与学习思维，助力国家安全知识的掌握和运用，维护国家安全，贡献力所能及的力量[3]。
（四）构建国家安全教育理论与实践的融合教育体系
国家安全教育理论与实践课程，需要不断融合才能为学生创建良好的教育体系，助力学生国家安全知识的理解和认识。一方面，国家安全教育，单纯借助理论教学，会造成“纸上谈兵”的教学成果，学生极有可能掌握程度有限，导致在实践过程中无法正确判断国家安全问题，另一方面，缺乏国家安全方面的理论基础，同时会引发学生鉴别能力不足等一系列问题产生。作为高职院校学生，需要肩负起保护国家的责任和义务，在日常生活中能够借助国家安全教育的知识和实践内容，对违法行为、违法问题进行积极的举报和制止，能够坚持对于国家的忠诚和底线。因此，在高校思想政治课程教育过程中，需要不断落实理论与实践相结合的教学模式，让学生在学习过程中，既能够对违法行为进行有效的辨别，还能够明确对应的法则和规章，助力学生在国家安全领域得到全方位的提升和改善。另外，随着我国综合实力的提升和壮大，国际社会的不法分子更加觊觎我国的发展成果，其违法手段以及危险行为更多难以预测，相关学生作为国家发展的基础，务必要掌握对应的知识和内容，从而能够坚守本心，有效规避国外反动势力的影响和干扰，能够对威胁国家安全的违法行及时制止，确保国家安全领域得到常态化的发展和建设[4]。
结论：综上所述，基于高职院校思想政治教育的基本现状进行深入分析，明确对应的改革重点与发展方向，结合我国高职院校国家安全的发展趋势，进行颠覆式的改革和创新，助力高职院校学生思想政治水平的提升和强化，能够在日益严峻的国家安全领域中，贡献力所能及的支持和帮助，助力国家安全领域的稳定和健康，守住国民的底线和良知，为国家的繁荣富强而不懈努力。
参考文献：
[1]周猛.总体国家安全观在高校思政教育中的渗透与融合研究[J].时代报告，2020（12）：36-37.
[2]丁丹玲，徐信连，谢林见.国家安全意识融入高校思政课教学路径研究[J].西部学刊，2020（20）：80-83.
[3]黄爱宝，陈瑞昕.总体国家安全观融入思政课教学的内容定位与多维价值[J].中国矿业大学学报（社会科学版），2021，23（03）：1-10.
[4]窦维飞，杨兴勇.基于总体国家安全观的高职国家安全意识教育融入思政课路径研究[J].长江丛刊，2020（16）：188-190.
作者简介：
陈龙（1982-），男，汉族，浙江湖州人，学士，研究实习员，主要研究方向：大学生思政教育、学生工作;
钱世凤（1972-），女，汉族，浙江杭州人，硕士，副教授，主要研究方向：大学生思政教育、学生工作;
胡峻（1979-），男，汉族，浙江嘉兴人，博士，副教授，主要研究方向：大學生思政教育。