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摘 要：从教学实践与思想认识两个方面入手，运用多媒体技术来切实提升高中数学教学有效性，从而让多媒体技术条件下的高中数学教学取得预期的教学效果，真正让高中数学课堂成为一个现代化的教学课堂。
关键词：多媒体技术；高中数学
在信息高速发展的今天，学生不再像从前一样被禁锢在单一的学习之中，他们有越来越多的渠道接触各种社会时事。对于较为单一、枯燥的教学内容，过去的教学模式仅仅是老师在讲台上如同嚼蜡般的生硬叙述，学生在下面拼命地硬塞知识点，不仅乏味，而且教学效果十分不理想，课堂气氛十分沉闷、无趣。而现在我们可以充分运用多媒体便捷的表现手段导入视频或图片，将较为抽象的数学问题以动画、图片、视频等现代的、直观的表现方式呈现在学生的面前，让学生亲身参与到教学内容的演示中去，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，同时可以使学生在课堂上的瞬时记忆通过这种刺激方式逐步转化为长时记忆，从而大大提高课堂效率。
一、在高中数学教学中科学应用多媒体技术
1.加强了课堂的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习积极性
将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。同时，形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。例如，在讲授高中数学《等比数列的前n项和》一课时，对于新课的导入，我改变了以往从公式推导入手的陈旧枯燥的方法，而是以一个具体实例入手，利用计算机制作出立体逼真的国际象棋和棋盘，由教师给学生讲解关于国际象棋和等比数列求和之间关系的小故事，并配课件演示，从而使学生在浓厚的兴趣下投入到思考和探索如何求“等比数列前n项和”的方法中来，有效地提高了学习效率，活跃了课堂气氛。几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。例如在讲解圆锥曲线中利用“相关点法”求轨迹时，通过画板上的动画演示，再跟踪点的轨迹，即刻在投影上出轨迹图形。这样，学生非常形象直观地理解了轨迹的概念和轨迹的形成，从而寻求解决问题的方法。这就使在传统教学中无法解决的难题变得非常容易，教师上课轻松，学生更是在感兴趣的前提下自觉进行了学习。另一方面，运用多媒体教学可改变传统的视觉感受。传统教学一律是黑色的黑板展现在学生面前，现在使用计算机的优势，教师可以自己设计出光线柔和的、颜色清新的、令人赏心悦目的板面用作教学当中的黑板，或者还可以别出心裁地在板面的四周布置几束漂亮的小花，调剂课堂气氛。
2.多媒体能把抽象复杂的图形形象地展现出来
学生对比较抽象的数学知识理解较难，此时如果用多媒体教学则会更加直观形象。如在学习立体几何时，运用多媒体直观地展示几何图形，形象地表达图形的内部几何关系，有利于学生的理解；学习圆台、圆柱、圆锥等旋转体时，可以利用多媒体课件动态地展示图像变换，让学生直观地看到上述旋转体的形成过程。通过多媒体丰富的信息资源，能够调动学生的积极性，培养学生的探索创新精神，使学生主动参与到教学中，有利于教学质量的提高。
3.运用多媒体技术，突出重点、突破难点、呈现过程
教师合理地处理教材是影响教学质量的重要因素，如何突出重点、突破难点是关键点。在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是学生的生活经验不丰富，观察事物不全面具体。因此，教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。而多媒体技术就是教师突出重点、突破难点的手段之一。例如：在《二次函数在给定区间上的最值问题》一课中，我通过几何画板软件，精心制作了动画过程，把“轴动区间定”和“轴定区间动”两种情况很好地演示了出来。学生通过观察、体验，得出结论：不管是哪种情况，其实都是由对称轴和区间的相对位置关系来决定的，即分为对称轴在区间内和对称轴在区间外两种情况，从而彻底地解决了本节课的难点。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，因此恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，呈现过程。
4.运用多媒体技术提高学生的数学思维能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在上课前，我适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节，通过多媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。例如：在讲《球》时，设计插入一段动画影片“旋转着的地球”，时间是半分钟。在同学观看时，我结合课题讲解，使学生对球的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对球的深刻理解。球的概念、定义及球的表面积、体积公式，以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，因此学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。
二、高中数学应用多媒体技术应注意的问题
1.不能取代传统的教学手段
虽然在高中数学教学中，多媒体技术的应用越来越普遍，但其只能作为一种辅助的教学手段，不能完全取代传统的教学方式。只有把传统的教学方式与多媒体技术有机结合起来，才能发挥多媒体的优势和作用，因此，在教学中要分清主次，不能完全依赖多媒体教学。
2.运用多媒体技术要适可而止
在教学中，运用多媒体技术可以传递给学生更多的信息，但多媒体技术不是使用的越多越好，在高中数学教学中应用多媒体要适可而止，能够满足教学要求、保证学生正常吸收即可，以便达到更好的教学效果。
总之，利用多媒体信息技术辅助数学教学，要用在最需要和最关键之处，切忌在教学过程中滥用多媒体技术，教学内容全部由计算机来展示，导致教学环节转换速度过快，师生之间的互动交流过少，不利于一些学习能力较低的学生跟进，不利于培养学生的运算能力，不利于学生归纳和总结。只有认识到多媒体教学和传统教学各自的优势与劣势，并将二者结合起来，才能发挥多媒体教学的辅助作用，从而取得最佳的教学效果。
关键词：多媒体技术；高中数学
在信息高速发展的今天，学生不再像从前一样被禁锢在单一的学习之中，他们有越来越多的渠道接触各种社会时事。对于较为单一、枯燥的教学内容，过去的教学模式仅仅是老师在讲台上如同嚼蜡般的生硬叙述，学生在下面拼命地硬塞知识点，不仅乏味，而且教学效果十分不理想，课堂气氛十分沉闷、无趣。而现在我们可以充分运用多媒体便捷的表现手段导入视频或图片，将较为抽象的数学问题以动画、图片、视频等现代的、直观的表现方式呈现在学生的面前，让学生亲身参与到教学内容的演示中去，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，同时可以使学生在课堂上的瞬时记忆通过这种刺激方式逐步转化为长时记忆，从而大大提高课堂效率。
一、在高中数学教学中科学应用多媒体技术
1.加强了课堂的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习积极性
将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。同时，形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。例如，在讲授高中数学《等比数列的前n项和》一课时，对于新课的导入，我改变了以往从公式推导入手的陈旧枯燥的方法，而是以一个具体实例入手，利用计算机制作出立体逼真的国际象棋和棋盘，由教师给学生讲解关于国际象棋和等比数列求和之间关系的小故事，并配课件演示，从而使学生在浓厚的兴趣下投入到思考和探索如何求“等比数列前n项和”的方法中来，有效地提高了学习效率，活跃了课堂气氛。几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。例如在讲解圆锥曲线中利用“相关点法”求轨迹时，通过画板上的动画演示，再跟踪点的轨迹，即刻在投影上出轨迹图形。这样，学生非常形象直观地理解了轨迹的概念和轨迹的形成，从而寻求解决问题的方法。这就使在传统教学中无法解决的难题变得非常容易，教师上课轻松，学生更是在感兴趣的前提下自觉进行了学习。另一方面，运用多媒体教学可改变传统的视觉感受。传统教学一律是黑色的黑板展现在学生面前，现在使用计算机的优势，教师可以自己设计出光线柔和的、颜色清新的、令人赏心悦目的板面用作教学当中的黑板，或者还可以别出心裁地在板面的四周布置几束漂亮的小花，调剂课堂气氛。
2.多媒体能把抽象复杂的图形形象地展现出来
学生对比较抽象的数学知识理解较难，此时如果用多媒体教学则会更加直观形象。如在学习立体几何时，运用多媒体直观地展示几何图形，形象地表达图形的内部几何关系，有利于学生的理解；学习圆台、圆柱、圆锥等旋转体时，可以利用多媒体课件动态地展示图像变换，让学生直观地看到上述旋转体的形成过程。通过多媒体丰富的信息资源，能够调动学生的积极性，培养学生的探索创新精神，使学生主动参与到教学中，有利于教学质量的提高。
3.运用多媒体技术，突出重点、突破难点、呈现过程
教师合理地处理教材是影响教学质量的重要因素，如何突出重点、突破难点是关键点。在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是学生的生活经验不丰富，观察事物不全面具体。因此，教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。而多媒体技术就是教师突出重点、突破难点的手段之一。例如：在《二次函数在给定区间上的最值问题》一课中，我通过几何画板软件，精心制作了动画过程，把“轴动区间定”和“轴定区间动”两种情况很好地演示了出来。学生通过观察、体验，得出结论：不管是哪种情况，其实都是由对称轴和区间的相对位置关系来决定的，即分为对称轴在区间内和对称轴在区间外两种情况，从而彻底地解决了本节课的难点。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，因此恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，呈现过程。
4.运用多媒体技术提高学生的数学思维能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在上课前，我适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节，通过多媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。例如：在讲《球》时，设计插入一段动画影片“旋转着的地球”，时间是半分钟。在同学观看时，我结合课题讲解，使学生对球的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对球的深刻理解。球的概念、定义及球的表面积、体积公式，以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，因此学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。
二、高中数学应用多媒体技术应注意的问题
1.不能取代传统的教学手段
虽然在高中数学教学中，多媒体技术的应用越来越普遍，但其只能作为一种辅助的教学手段，不能完全取代传统的教学方式。只有把传统的教学方式与多媒体技术有机结合起来，才能发挥多媒体的优势和作用，因此，在教学中要分清主次，不能完全依赖多媒体教学。
2.运用多媒体技术要适可而止
在教学中，运用多媒体技术可以传递给学生更多的信息，但多媒体技术不是使用的越多越好，在高中数学教学中应用多媒体要适可而止，能够满足教学要求、保证学生正常吸收即可，以便达到更好的教学效果。
总之，利用多媒体信息技术辅助数学教学，要用在最需要和最关键之处，切忌在教学过程中滥用多媒体技术，教学内容全部由计算机来展示，导致教学环节转换速度过快，师生之间的互动交流过少，不利于一些学习能力较低的学生跟进，不利于培养学生的运算能力，不利于学生归纳和总结。只有认识到多媒体教学和传统教学各自的优势与劣势，并将二者结合起来，才能发挥多媒体教学的辅助作用，从而取得最佳的教学效果。